陳瑞鑫

吉林省長春市第151中學(xué)

論情景教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

陳瑞鑫

吉林省長春市第151中學(xué)

數(shù)學(xué)作為一門基本學(xué)科，而且貫穿在生活的各個(gè)方面，但隨著我國教育體制的改革，顯然傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不在適合現(xiàn)代化的教育體制。因此，我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)也遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。所以高中教師需要進(jìn)一步研究其教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，本文主要討論了情景教學(xué)對高中教學(xué)的積極影響。

情景教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；積極影響

伴隨著我國教育制度的改革，教師從過去的照本宣讀模式轉(zhuǎn)變到在課堂教學(xué)中如何進(jìn)行師生互動(dòng)和情景教學(xué)。如何讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，讓數(shù)學(xué)變得具有趣味性和實(shí)用性等，就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極的創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識變得生動(dòng)有趣并可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的積極性，使學(xué)生在輕輕愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)到更多的知識。

1 情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.1 教師可以利用問題進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)

筆者通過對某校中的一個(gè)班級52名同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，其中68%以上的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是最難學(xué)的一門學(xué)科。其最大的原因在于他們對覺得數(shù)學(xué)知識比較抽象，邏輯性要求較高。如何將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識變得簡單易懂，需要教師在課堂上設(shè)置一些合理問題進(jìn)行數(shù)學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生引入到思考的氛圍中。在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，教師所設(shè)置的問題要貼近生活，所設(shè)置的問題讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，并具有一定的實(shí)用性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣。

例如：學(xué)校剛舉行完籃球比賽，教師可以用籃球比賽作為講解數(shù)列的例子。我們年級共有12名隊(duì)員參加比賽，而且每場比賽只能上場5名隊(duì)員，問如果保證每場比賽，每個(gè)隊(duì)員能參考，看一下有多少種排列出場方法，然后教師把12名隊(duì)員的名字寫在黑板上，并畫出籃球場的大概情況。再例如：班里的每個(gè)同學(xué)考試成績都不相等，我們可以利用學(xué)生考試成績學(xué)習(xí)坐標(biāo)軸，可以請同學(xué)們在坐標(biāo)軸中找到自己所在的坐標(biāo)，教師甚至也可以把班里學(xué)生的名字標(biāo)到相應(yīng)的點(diǎn)上。可以使學(xué)生通過利用問題所創(chuàng)設(shè)的情景，真正的體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

1.2 教師可以利用實(shí)物創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)情景

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，可以將現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)存在的事物作為教學(xué)工具，通過實(shí)物創(chuàng)新教學(xué)情景，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。伴隨著社會信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅只局限在用板書講解知識點(diǎn)，而應(yīng)該利用多媒體教學(xué)，在課堂上播放幻燈片，使學(xué)生在課堂中有種身臨其境的感覺，并在輕松環(huán)境中了解和掌握所要學(xué)習(xí)的知識。因此，學(xué)校要多多鼓勵(lì)教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。例如：教師在講解立體圖形的表面積和體積計(jì)算，可以通過對三維圖進(jìn)行分解，使學(xué)生可以更直觀的認(rèn)識到立體圖形。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，如果沒有多媒體作為輔助教學(xué)，對于這些知識學(xué)生就會感到枯燥，也沒有學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生很難熟練掌握其知識[1]。

1.3 通過競賽創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)情景

由于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較枯燥乏味，使學(xué)生很難對它產(chǎn)生濃厚的興趣。所以教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，通過對學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行分析，可以采用數(shù)學(xué)競賽。在競賽的過程中，由于學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理不僅可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，而且也大大提高他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，對相同的課堂知識，通過進(jìn)行作業(yè)和課堂問題回答率進(jìn)行評比分析，采用這種方法，不僅讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍變得輕松愉快，而且也使學(xué)生更能全身心的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中[2]。

2 情景教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

2.1 情景教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，只有對數(shù)學(xué)具有較高的情緒，才能讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，而數(shù)學(xué)情景教學(xué)更好的優(yōu)化課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，在思考問題的過程中可以充分感受到數(shù)學(xué)所帶來的真理。興趣是學(xué)習(xí)的前提條件，當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)性就可以得到提高，這樣可以讓學(xué)生逐漸意識到對數(shù)學(xué)問題研究的重要性，并將數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中[3]。

2.2 情景教學(xué)可以樹立以學(xué)生法治為本的教育方法

在教育活動(dòng)中，我們都是以學(xué)生為主體，情景教學(xué)法也不例外，不僅可以為學(xué)生提供一個(gè)良好學(xué)習(xí)氛圍，而且教師在設(shè)置合理的情景問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦等并參與到教學(xué)過程中，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)認(rèn)知和解決問題的能力。同時(shí)在利用多媒體教學(xué)的過程中，不僅可以開拓學(xué)生的思維能力，而且也可以發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

對高中數(shù)學(xué)教師來說，教師應(yīng)該以生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，將其聯(lián)系到課堂的情景教學(xué)中，并創(chuàng)設(shè)有關(guān)實(shí)際問題情景，使學(xué)生通過問題情景將抽象化的數(shù)學(xué)理論知識變得生活化、形象化，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣以及認(rèn)識到其價(jià)值，使學(xué)生對數(shù)學(xué)意識和能力有所提高。例如商場打折問題、體育比賽問題、城市規(guī)劃問題等等[4]。

2.3 促進(jìn)學(xué)生與教師的交流更加深入

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用情景教學(xué)法，不僅可以促進(jìn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系得到改變，而且也可以改變在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對教師較為嚴(yán)格的形象及學(xué)生害怕問教師問題，從而影響其教學(xué)效果。但是利用情景教學(xué)，可以讓學(xué)生與教師站在同一個(gè)平臺上，對于所不理解的問題可以相互討論和交流，教師與學(xué)生可以互相作為朋友，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的感情，使得課堂氛圍變得輕松愉快。

結(jié)束語

綜上所述，由于高中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)比較多，而且內(nèi)容也比較抽象，使學(xué)生無法理清知識的結(jié)構(gòu)。因此，高中教師就應(yīng)該充分的認(rèn)識到情景教學(xué)方法，并利用生活、多媒體等有效方法創(chuàng)設(shè)情景，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，而且也可以讓學(xué)生在課堂中成為主體，真正培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)有用的知識。

[1]胡愛君.淺論情景教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[J].才智, 2011,(8)∶118-119.

[2]張雯紅.淺論情景教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[J].才智, 2012,(7)∶143.

[3]古春琴.淺談情景教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[J].成功（教育版）,2013,(1)∶39.

[4]陳國立.淺論情景教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育）,2013,(7)∶12-12.