張嘉琦遼寧省朝陽(yáng)市喀左縣第五小學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法探究

張嘉琦
遼寧省朝陽(yáng)市喀左縣第五小學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)的教學(xué)課堂里，大都是老師在講臺(tái)上傳授教材知識(shí)為主，在課堂上，老師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生一味的被動(dòng)接受，教學(xué)效果總是不盡人意。這讓眾多小學(xué)語(yǔ)文老師頭疼不已，不僅老師自己覺(jué)得教起來(lái)很累，學(xué)生也覺(jué)得老師所講的內(nèi)容枯燥乏味?；诖?，有必要就當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行一番思考，探究出更加適應(yīng)當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法。

小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)方法

時(shí)代在不斷發(fā)展，教育在不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法以及與新時(shí)期的教學(xué)不相適應(yīng)，各界對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果提出的的要求也越來(lái)越高。語(yǔ)文一直以來(lái)就是中國(guó)寶貴的文化瑰寶，小學(xué)語(yǔ)文教育承擔(dān)著語(yǔ)文啟蒙教育的重要作用，因此作為一名小學(xué)老師，一定要了解到傳統(tǒng)教學(xué)方法所存在的局限性，積極探討適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)的教學(xué)方法，盡可能的提高學(xué)生課堂效率，達(dá)到語(yǔ)文教育的目的。

一、倡導(dǎo)以生為本

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂里，老師是絕對(duì)的主導(dǎo)，占據(jù)極大的主動(dòng)性，學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者缺乏主體性。事實(shí)上，學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體帶著自身的情感參與教學(xué)的過(guò)程，只有學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中去，才能確保課堂教學(xué)是高效的。倡導(dǎo)以生為本就是要發(fā)揮學(xué)生的主體性，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，老師充當(dāng)?shù)慕巧皇墙虒W(xué)活動(dòng)的組織者，在課前，老師要就如何讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，進(jìn)行主體參與的環(huán)節(jié)作充分考慮，在授課方法上盡量靈活多變，盡量提高學(xué)生的主體地位。當(dāng)然了，要做好這些工作對(duì)老師的要求比較高，也就意味著小學(xué)語(yǔ)文授課老師在日常教學(xué)中注重提高自身綜合素質(zhì)，促進(jìn)自身能力全面發(fā)展，不斷探索各種教學(xué)技巧，積極運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，老師還要就如何拓寬學(xué)生主體參與的內(nèi)容和渠道。另外，為了保證學(xué)生在課堂教學(xué)上更有效率，語(yǔ)文老師還要指導(dǎo)學(xué)生如何做好課前預(yù)習(xí)，因?yàn)轭A(yù)習(xí)的過(guò)程實(shí)際就是學(xué)生提前了解將學(xué)內(nèi)容的一種重要方式，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)將學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步把握，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生知道自己在那些地方存在問(wèn)題，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)，這樣學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中，就會(huì)有所側(cè)重，重點(diǎn)關(guān)注自己預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題的地方，通過(guò)讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽課，可以大幅度提高課堂的教學(xué)效率。就學(xué)生主體性的發(fā)揮，老師們一定要善于為其創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在主體參與的過(guò)程中暢所欲言，培養(yǎng)他們積極動(dòng)腦的習(xí)慣，這樣學(xué)生的語(yǔ)文水平才會(huì)明顯提高。

二、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人們常說(shuō)，興趣是最好的老師。學(xué)生們普遍對(duì)自己所感興趣的事物多加關(guān)注了解，那么要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。首先，老師們要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生才會(huì)注意老師所講的內(nèi)容，這樣課堂教學(xué)才能順利進(jìn)行下去。在實(shí)際教學(xué)中，老師要注意到學(xué)習(xí)氛圍的重要性，主動(dòng)營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的氛圍，這樣學(xué)生才會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)是自由快樂(lè)的。就老師的要求而言，筆者認(rèn)為，一方面，老師們要及時(shí)更新教學(xué)理念，在教學(xué)方法上要盡量多元化，盡量讓學(xué)生有興趣進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)；另一方面，老師們要善于創(chuàng)設(shè)情境，組織有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣學(xué)生的興趣才有可能被激發(fā)出來(lái)，從而能夠積極投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。

我們知道，小學(xué)生正處于智力發(fā)展的重要時(shí)期，在行為方式表現(xiàn)的比較好動(dòng)，對(duì)游戲有著天然的好感，老師們一定要注意到學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在情境教學(xué)中引入游戲教學(xué)，學(xué)生通常對(duì)游戲比較感興趣，一般都會(huì)積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，既有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，又能幫助其提高學(xué)習(xí)效率。此外，老師們還可以在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)選擇合適的音樂(lè)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生迅速將精力集中，投入到課堂的學(xué)習(xí)中去。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力

進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，閱讀和寫作一直都是教學(xué)過(guò)程中的重中之重，應(yīng)當(dāng)受到高度的關(guān)注。就閱讀來(lái)說(shuō)，不僅有利于拓寬學(xué)生的事業(yè)，還有利于學(xué)生語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)得到提升?？紤]到小學(xué)生識(shí)字能力有限，老師可以培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)勤于查字典的習(xí)慣，讓學(xué)生的順利閱讀的前提下積累生字詞。在閱讀的教學(xué)過(guò)程中，老師們還要注重學(xué)生審美能力的提高，通過(guò)選取一篇優(yōu)美的文章讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)能夠身臨其境，感受文章寫作優(yōu)美之處。此外，老師們可以針對(duì)學(xué)生閱讀的內(nèi)容提出幾個(gè)有關(guān)的問(wèn)題，如作者想要表達(dá)怎樣的中心思想，這樣學(xué)生就會(huì)帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，邊閱讀邊思考，這樣他們能夠很容易對(duì)文章思想感情進(jìn)行把握，達(dá)到情感教育的目的。就寫作來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也是不容忽視的，通過(guò)寫作，學(xué)生的語(yǔ)言積累能力、觀察能力以及思維創(chuàng)新能力能夠得到不同程度的提升，實(shí)際教學(xué)中，老師們要善于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察發(fā)生在他們周圍的人和事，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，提高學(xué)生的想象力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，在提高學(xué)生語(yǔ)文水平能力方面發(fā)揮著巨大的作用。老師們要深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在日常教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，利用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中能夠真正學(xué)到有用的東西，這也是國(guó)家教育部門給予老師的光榮使命。

[1]龔勛.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法探究[J].速讀旬刊,2015(9).

[2]石玉國(guó).新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法初探[J].吉林教育:綜合,2015(10):58-58.

[3]康新龍.新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法探究[J]考試周刊》,2016(8).

張嘉琦，男，(1989-)，遼寧朝陽(yáng)喀左人，蒙古族，學(xué)士，研究方向：語(yǔ)文教育研究。