尹江雪張家口市第一中學(xué)

高中化學(xué)教學(xué)中高中生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

尹江雪
張家口市第一中學(xué)

隨著當(dāng)前新課程改革的推動(dòng)，在高中的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，越來(lái)越重視對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)了。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高高中化學(xué)教學(xué)高中生的自主學(xué)習(xí)能力有著一定的意義。本文針對(duì)在高中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，采取學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略、自主學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造策略，真正提升高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的能力，真正推動(dòng)高中化學(xué)教學(xué)不斷向前發(fā)展。

高中化學(xué)教學(xué)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)；能力

新課程理念下重點(diǎn)倡導(dǎo)的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)。而對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的主要場(chǎng)所就是課堂。在高中化學(xué)教學(xué)中，不單單要使得學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)掌握，而且主要是培養(yǎng)學(xué)生的能力。

一、自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論

（一）學(xué)習(xí)觀

從建構(gòu)主義分析，學(xué)習(xí)屬于學(xué)習(xí)者積極、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。這就說(shuō)明學(xué)習(xí)需要積極主動(dòng)的進(jìn)行，而學(xué)習(xí)者是主動(dòng)接受知識(shí)的人，學(xué)生往往要對(duì)外部的信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇和加工，因而，學(xué)習(xí)沒(méi)有體現(xiàn)出行為主義所述說(shuō)的情況。對(duì)于知識(shí)或意義，往往也不僅僅被外部信息來(lái)決定的，其實(shí)，外部信息自身不存在任何意義。對(duì)于意義，往往通過(guò)學(xué)習(xí)者對(duì)新、舊知識(shí)進(jìn)行反復(fù)比較得出的，實(shí)現(xiàn)了雙向的相互。對(duì)于建構(gòu)來(lái)說(shuō)，其一，是對(duì)新信息從意義上積極建構(gòu)，其二，對(duì)原本經(jīng)驗(yàn)的改革和組合。也就是說(shuō)，對(duì)于學(xué)習(xí)，除了接受知識(shí)之外，還要學(xué)習(xí)者積極、主動(dòng)進(jìn)行探索，以及不斷建構(gòu)知識(shí)[1]。

（二）知識(shí)觀

我們?nèi)砸越?gòu)主義理論分析，對(duì)于知識(shí)，往往用來(lái)解釋客觀世界的萬(wàn)物，而沒(méi)有十分準(zhǔn)確地說(shuō)明現(xiàn)實(shí)的情況，它成為不了最后的答案，其會(huì)在人類社會(huì)的進(jìn)步下，逐漸被新的解釋、新的假設(shè)替代。對(duì)于建構(gòu)主義指出，知識(shí)隨著時(shí)間的改變，也會(huì)改變的，所以，不完全適用在所有的情境之中。當(dāng)人們面對(duì)的現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題時(shí)，往往不能依據(jù)已學(xué)的知識(shí)來(lái)解決遇到的問(wèn)題，而是根據(jù)具體的問(wèn)題來(lái)分析具體的對(duì)策，對(duì)這些知識(shí)不斷改組、重建、創(chuàng)造[2]。

二、高中化學(xué)教學(xué)高中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)策

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略

學(xué)習(xí)能夠有效地進(jìn)行，其最根本的動(dòng)機(jī)就是在學(xué)習(xí)中獲得有效的學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生才能對(duì)知識(shí)產(chǎn)生一種渴求，希望能夠?qū)W到更多的知識(shí)，因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要掌握一些激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略。

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

教師在化學(xué)課堂中，應(yīng)該巧妙地進(jìn)行設(shè)問(wèn)，這樣學(xué)生會(huì)跟隨著老師的問(wèn)題進(jìn)行思考，所以，老師的問(wèn)題的設(shè)置一定要和學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平和生活有著一定的關(guān)聯(lián)，不能超越了學(xué)生的知識(shí)水平范圍之內(nèi)，否則提問(wèn)將會(huì)是無(wú)效的。另外，在教學(xué)的過(guò)程中，也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生融入到情境當(dāng)中去，對(duì)于化學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行解決。學(xué)生內(nèi)心的希望是獲取到更多的化學(xué)知識(shí)，自己愿意主動(dòng)去探究問(wèn)題的答案。

化學(xué)這門課程是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，教師要利用這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因?yàn)?，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛭龑W(xué)生，學(xué)生非常喜歡實(shí)驗(yàn)，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要多做一些實(shí)驗(yàn)，盡可能多安排一些具備趣味性和知識(shí)性的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們主動(dòng)地去思考問(wèn)題，以此來(lái)不斷提升他們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣[3]。

2.不斷增強(qiáng)學(xué)生的自我約束感

所謂的自我約束就是針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，對(duì)于自己的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督，知道什么行為是對(duì)的，什么行為是錯(cuò)的，適時(shí)地調(diào)節(jié)自己的行為。更加關(guān)鍵的是要明白自己適合做什么，確定在學(xué)習(xí)的整體過(guò)程中，受到了哪些因素的影響，多加強(qiáng)自己的自我約束，保證學(xué)習(xí)行為朝著正確的方向前進(jìn)。對(duì)于一些學(xué)習(xí)方法有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，不斷提升自己的自我約束能力。

3.不斷加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化策略。

高中化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要對(duì)于學(xué)生進(jìn)行一個(gè)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在指導(dǎo)的時(shí)候，需要注意將知識(shí)之間進(jìn)行一個(gè)有效地整合和完善，構(gòu)建一個(gè)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)大體系，強(qiáng)化各個(gè)知識(shí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自己總結(jié)。逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法在試題中得以體現(xiàn)。

（二）自主學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造的對(duì)策

1.構(gòu)建學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的氣氛

在化學(xué)課本中有一些非?；A(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，作為老師，根本無(wú)需在課堂中進(jìn)行講授，可以讓學(xué)生課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將這些基礎(chǔ)知識(shí)掌握。在課堂中，老師只需要借助于多媒體將這些知識(shí)展示出來(lái)，然后再更深層的深化這些基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)他們主動(dòng)思考，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)變成了“我要學(xué)”。這樣，教學(xué)再進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)即可。從而能實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)。

2.建立學(xué)生自主討論的環(huán)境

在化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，老師也要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，尊重每一位學(xué)生的想法，不能刻意打消學(xué)生的積極性，要建立學(xué)生的自信心，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧地、活躍地課堂，每一位學(xué)生都是均等的地位，能夠進(jìn)行相互之間的討論交流。不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、交流探究的能力，對(duì)于問(wèn)題的創(chuàng)新能力等。

3.教學(xué)形式要多樣化

在教學(xué)中，老師不能一味地以一種教學(xué)形式進(jìn)行，這樣，時(shí)間久了，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生一種厭倦的心理。因此，教學(xué)要多進(jìn)行思考，多設(shè)計(jì)一些不一樣的課堂形式，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。感受到課堂帶給自己的不一樣的學(xué)習(xí)氛圍。

現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式主要有以下這兩種，一是“合作—引導(dǎo)教學(xué)模式”，二是“探索—討論模式”，在課堂教學(xué)中，多運(yùn)用這樣的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不斷地實(shí)驗(yàn)或者加深理解，更好地學(xué)好化學(xué)這門課程。

綜上所述，化學(xué)老師進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)安排，設(shè)計(jì)教學(xué)模式，適合不同程度的學(xué)生，讓學(xué)生在教學(xué)中能夠有豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不再覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件痛苦、煩躁的事情，而是一項(xiàng)非常有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)中，獲取到不一樣的收獲。同時(shí)也鍛煉了自己的自主學(xué)習(xí)能力。這將對(duì)于每一位高中生，掌握高中化學(xué)課本中的知識(shí)有著非常關(guān)鍵的意義。

[1]王招弟,謝祥林.對(duì)高一新生化學(xué)符號(hào)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J].化學(xué)教與學(xué).2011(03)

[2]田燕飛.大學(xué)生生活園區(qū)學(xué)生自主管理模式探究[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào).2010(01)

[3]吳翠榮.化學(xué)事實(shí)性知識(shí)的教學(xué)策略[J].網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代.2008(17)