孫亞俠吉林省長嶺縣第五中學(xué)

初中物理教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新教育

孫亞俠
吉林省長嶺縣第五中學(xué)

物理教學(xué)過程之中利用實(shí)驗(yàn)來引發(fā)新的課堂教學(xué)問題，教師通過實(shí)驗(yàn)的情境來提出具體的物理知識(shí)問題，這樣可以使我們的物理課堂更有新奇性，更能使課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生具有吸引力，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與應(yīng)用相關(guān)物理知識(shí)解決實(shí)際生活問題的能力。

物理知識(shí)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新教育

我從事初中物理教學(xué)多年，在傳統(tǒng)教學(xué)模式與新課程教學(xué)改革的實(shí)踐中我積極探索初中物理教學(xué)的新方法，在多年的教學(xué)工作實(shí)踐之中，我發(fā)現(xiàn)物理教學(xué)實(shí)踐之中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)無處不在，同時(shí)也在教學(xué)工作之中積極開展創(chuàng)新教育實(shí)踐，下面對(duì)自己如何在教學(xué)工作之中開展創(chuàng)新教育做如下介紹。

一、教學(xué)工作之中積極利用物理學(xué)科中的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以此來不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于任何的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)而言，學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣都是學(xué)好一門學(xué)科知識(shí)的前提和保證。我們?cè)诮虒W(xué)工作中也經(jīng)常會(huì)把“興趣是最好的老師”這樣一句話掛在嘴邊，那么在教學(xué)實(shí)踐之中，作為教師是否在課堂教學(xué)活動(dòng)之中能夠真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？初中階段的學(xué)生對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容中生動(dòng)、形象的實(shí)驗(yàn)都有較強(qiáng)的好奇心。因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以有效幫助學(xué)生更好地理解物理知識(shí)，更能提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活之中的應(yīng)用，使學(xué)生真切地感受到知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的樂趣所在，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科知識(shí)的興趣。例如在物理教學(xué)中，教師可以利用驚奇的物理實(shí)驗(yàn)來導(dǎo)入新課教學(xué)，這種新課的導(dǎo)入方法在物理教學(xué)中是一種教師普遍采用的課程導(dǎo)入方法。這種實(shí)驗(yàn)可以利用學(xué)生意想不到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來引起學(xué)生對(duì)物理學(xué)科知識(shí)的注意，通過實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象來引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入思考，從而使學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲望。

二、物理學(xué)科教學(xué)應(yīng)該注重物理研究的方法教學(xué)，教學(xué)實(shí)踐之中積極開展探究活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生物理知識(shí)的綜合應(yīng)用能力

在物理學(xué)發(fā)展的一般過程之中，任何一個(gè)物理概念的提出、任何一種物理現(xiàn)象及規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與論證都離不開物理研究的方法。理想斜面的物理實(shí)驗(yàn)使伽利略發(fā)現(xiàn)了慣性定律的實(shí)質(zhì)；光與聲音的傳播進(jìn)行類比，使惠更斯成功的提出了光的波動(dòng)說；愛因斯坦在物理實(shí)驗(yàn)中大膽地利用假說法，最終創(chuàng)立了狹義的相對(duì)論等，這些偉大的物理學(xué)家在物理知識(shí)探索的過程之中無一不是注重物理研究方法的使用，因此，作為教師的我們，也可以在教學(xué)實(shí)踐之中將物理研究的方法靈活地運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，讓我們的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不僅能夠掌握一定的物理學(xué)知識(shí)，還能熟悉掌握和應(yīng)用物理學(xué)研究的方法，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。特別是新課程教學(xué)改革過程中，初中階段的物理教學(xué)更加注重學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象和知識(shí)的觀察與實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程之中不斷探究與運(yùn)用相關(guān)物理學(xué)知識(shí)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與實(shí)驗(yàn)操作能力，讓學(xué)生在交流與體驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中提高自己的分析與概括能力，不斷提高學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際生活問題的實(shí)踐能力。要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)過程之中除了積極開展教材內(nèi)容中的探究活動(dòng)外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)過的物理知識(shí)對(duì)生活中的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行探究，比如利用所學(xué)過的物理學(xué)知識(shí)來探究現(xiàn)實(shí)生活中影響蒸發(fā)速度的因素都有哪些？這樣既能有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，同時(shí)還能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

三、教師應(yīng)該有效組織教學(xué)基本功，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)物理知識(shí)應(yīng)用教學(xué)，有效提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)技能

初中階段物理知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的實(shí)驗(yàn)操作是學(xué)生日后開展科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，是學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作的起點(diǎn)。因此，在物理課堂教學(xué)中應(yīng)該全面加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能的提升與獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作的能力，使學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)的過程之中就養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。因此，教師在物理教學(xué)中應(yīng)該積極組織教學(xué)基本功，有效開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。組織教學(xué)基本功，就是按照已定程序控制教學(xué)活動(dòng)的能力和處理教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的偶發(fā)事件的能力。從控制論的角度說，組織教學(xué)是教師對(duì)學(xué)生實(shí)行心理控制和信息控制，是教師通過組織教學(xué)的手段，達(dá)到改變學(xué)生心理狀態(tài)和行為狀態(tài)的目的?？刂茖W(xué)生對(duì)接受信息的儲(chǔ)存處理的反饋，使教學(xué)活動(dòng)按某一特定的機(jī)制和原則程序化。從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)分析，組織教學(xué)原則是努力使教學(xué)活動(dòng)這種多層次結(jié)構(gòu)、多功能的有系列運(yùn)動(dòng)和諧統(tǒng)一?？傊?，無論從哪一方面看，組織教學(xué)基本功，都是直接決定教學(xué)成敗的重要基本功。教師要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論指導(dǎo)下，認(rèn)真確定和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意實(shí)驗(yàn)原理的科學(xué)性，展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作之前就掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，就能夠在實(shí)驗(yàn)過程之中獨(dú)立動(dòng)手操作，為實(shí)驗(yàn)的成功完成打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生只有打下這種實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中自主的探究其它的相關(guān)電學(xué)實(shí)驗(yàn)。

四、在物理教學(xué)中教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的科學(xué)方法教育，提高學(xué)生掌握與靈活運(yùn)用科學(xué)方法的綜合能力

在初中階段的物理教學(xué)中，無論是學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)還是教師的演示實(shí)驗(yàn)，教師在教學(xué)中為學(xué)生所提供的實(shí)驗(yàn)方案通常都方法單一，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容空洞，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程之中沒有交流與探索的空間，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。針對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)問題，我在物理實(shí)踐教學(xué)中采用實(shí)驗(yàn)知識(shí)為基礎(chǔ)，以實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)為中心對(duì)知識(shí)進(jìn)行引申，讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)涵與外延，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程之中進(jìn)行多層次與多角度的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。物理教學(xué)實(shí)踐中積極滲透科學(xué)方法教育也是有效提高學(xué)生物理知識(shí)應(yīng)用技能的主要方法。如在教學(xué)“杠桿”這一物理知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以滲透理想化模型方法的教育。還可以不斷在教學(xué)實(shí)踐中激勵(lì)學(xué)生，在教學(xué)實(shí)踐的過程之中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性與探索性，把物理知識(shí)的教學(xué)由傳統(tǒng)的講授教學(xué)轉(zhuǎn)向重點(diǎn)指導(dǎo)與自學(xué)研討相結(jié)合的教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中積極運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程之中積極思考、勤于操作。使學(xué)生在物理知識(shí)學(xué)習(xí)的過程之中不但全面理解與掌握物理知識(shí)，同時(shí)更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，使創(chuàng)新教育在物理教學(xué)之中真正落到實(shí)處。