劉嬋娟湖南省婁底市新化縣第三中學(xué)

語境理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用分析

劉嬋娟
湖南省婁底市新化縣第三中學(xué)

在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)中，學(xué)生對英語詞匯的認(rèn)知狀態(tài)過于機械，因此要轉(zhuǎn)變這種狀況，必須運用認(rèn)知語境去對待詞匯教學(xué)，這樣教師的教學(xué)效率才能有效得到提升，同時學(xué)生的詞匯運用能力以及對詞匯的推理能力都會相應(yīng)程度得到提高，因為只有學(xué)生基本具備了好的詞匯運用能力其自主學(xué)習(xí)的能力才可以形成。

語境理論；詞匯教學(xué)；高中英語

一般情況下，語境理論指的是在特定教學(xué)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者對詞語所提出的恰當(dāng)?shù)那榫辰忉?，并且隨著英語在日常生活中的應(yīng)用深化，語境理論的發(fā)展也會隨著教學(xué)環(huán)境的變化，給出了新的教學(xué)要求，一般而言學(xué)生在運用詞匯中的嫻熟度決定了其是否能夠自覺地形成對詞匯的認(rèn)知，因此教師在英語教學(xué)中需要提升自身的教學(xué)水平，強化學(xué)生的認(rèn)知能力。

一、語境理論在英語教學(xué)中的基本作用

1、語境理論可以基本解決詞義的模糊和一些語句歧義問題

在高中英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對語句的理解產(chǎn)生一定的歧義是經(jīng)常出現(xiàn)的問題，因為一個語句通常會有幾個含義，當(dāng)這種類型的句子出現(xiàn)就很容易出現(xiàn)歧義，另外在翻譯文字時也會感覺到語句不通順，這樣一來語法結(jié)構(gòu)的把握也就不會明確，因此在英語教學(xué)中對語境的訓(xùn)練就會變的十分重要，教師通過分析一些特定的語境環(huán)境就很容易讓學(xué)生更好地分析特定的語句。

2、運用語境可以讓學(xué)生很好地理解富有文化內(nèi)涵的詞語

語言的存在本身就塑造了文化，因此每一種語言都可以說代表了特定，民族對的基本文化內(nèi)涵，所以在英語學(xué)習(xí)中，由于英語的詞匯大多數(shù)是來源于拉丁語系，英語中常常會出現(xiàn)一些古希臘和古羅馬故事，比如英語詞匯中人名大多數(shù)是拉丁語，另外一些城市的地名也是以拉丁語居多，因此在學(xué)習(xí)英語時如果對英語這門語言的文化不是很了解就會很難去了解相對應(yīng)的詞匯內(nèi)涵。隨著全球化的水平不斷地提高，許多英語詞匯其實都是外來的詞匯，因此只有將這類詞匯放到特定的語境中才能了解其真正的意義，而且一般而言最可以體現(xiàn)語言的多樣性就是口語的表達(dá)魅力。

二、語境理論在英語詞匯教學(xué)中的基本原則

1、教學(xué)中必須遵循基本的系統(tǒng)

首先每一種語言都有其基本的系統(tǒng)構(gòu)成，而詞匯作為語言中的重要組成部分，其重要性不僅僅局限在于語言系統(tǒng)的相關(guān)性而是在于詞匯的組成也有許多不確定性，所以說詞匯其實也是具有較多分支的，詞匯的語義就是其中重要的部分，語義的有不同的詞匯之間本身就有很強的關(guān)聯(lián)性，比如在學(xué)習(xí)單詞”responsibility”時顯然認(rèn)識該單詞需要將其后綴lity去掉去看待，這樣學(xué)生就可以聯(lián)想到單詞”responsible“這時候單詞的含義就變成了“富有責(zé)任心的”顯然這就是通過簡單改變單詞的結(jié)構(gòu)而出現(xiàn)的情景教學(xué)。這其中的關(guān)聯(lián)性就是體現(xiàn)在基本的語境認(rèn)知上，在認(rèn)知詞匯的過程中，除了通過不同詞匯之間的聯(lián)系去認(rèn)知，最為關(guān)鍵的因素還在于通過該認(rèn)知系統(tǒng)以及基本的語言環(huán)境去理解具體詞匯的含義，因為只有將具體的詞匯置身在情境中才可以理解到詞匯的具體內(nèi)涵。

2、語境理論包含了必要文化性

沒有詞匯的構(gòu)成，語言表達(dá)便無從談起，而語言的存在又是為了溝通而出現(xiàn)，并做為溝通的工具，必然會受到許多文化因素的影響，在社會的發(fā)展過程中，每一個民族都會或多或少地根據(jù)自身的特點創(chuàng)建出自己獨特的語言體系，因此一些語言詞語的出現(xiàn)本身就可以基本代表人類基本的主觀意識，同時詞匯的出現(xiàn)也是對客觀世界表達(dá)的展現(xiàn)，所以說在這樣的背景下，英語的詞匯教學(xué)也必須去遵循英語作為英語國家的文化符號，在教學(xué)中肯定需要去按照不同地域去進(jìn)行分析，只有這樣才可以體現(xiàn)出詞匯認(rèn)知情境的重要性。

3、語境理論本身也是一種概念出現(xiàn)在教學(xué)中

從語言學(xué)的角度出發(fā)，語言和言語是能指和所指的兩種狀態(tài)，所以說詞匯的意義可以看成是詞匯概括，由于語境的認(rèn)知需要學(xué)生本身對各個詞匯的形成的概念有一定的認(rèn)識，然后才能將其讓道具體的情境中去認(rèn)知，本身語境理論就是一套基本的概念，它的出現(xiàn)剛好是對詞匯教學(xué)提供了新的理解方式，特別是詞匯的綜合運用就需要學(xué)生可以多去思考詞匯與詞匯之間的聯(lián)系，因此需要對這種概念有基本的認(rèn)識后才可以合理去使用認(rèn)知情境。

三、語境理論在英語教學(xué)中需要注意的方面

1、回歸到母語語法教學(xué)中

在高中的英語教學(xué)中，教師也會自覺地將語法的教學(xué)從英語中單獨剝離開來，并且將語法的學(xué)習(xí)當(dāng)作重要的教學(xué)目標(biāo)去對待，對于學(xué)生而言并不能說這樣的教學(xué)方式會出現(xiàn)很大的問題，但是通過長時間的實踐教學(xué)教會發(fā)現(xiàn)，對英語語法的學(xué)習(xí)其實只需要具備一定的語言交流習(xí)慣和固定的表達(dá)模式存在，其實在語言使用上是并不出現(xiàn)困難的，因此在英語的詞匯教學(xué)中教師也可以參考這種教學(xué)方法努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成基本的英語表達(dá)習(xí)慣，其實對于英語國家的學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)英語必然與我們自己學(xué)習(xí)母語一樣輕松，所以對于學(xué)生而言理解和使用語境教學(xué)方式必須首先將自己置身在合理的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中去。

2、考慮到學(xué)生理解能力

另外語境教學(xué)在英語教學(xué)中的使用必須充分考慮到學(xué)生的理解能力和接受情況，因為對于高中階段的學(xué)生而言，語境理論的其實需要的是學(xué)生是否可以在運用具體的英語詞匯時在認(rèn)知到其基本涵義的情況下可以正確地去使用英語詞匯，所以教學(xué)在教學(xué)中運用語境理論必須首先找到合理的教學(xué)環(huán)境，一旦教學(xué)環(huán)境以及認(rèn)知情境出現(xiàn)了偏差，就會造成學(xué)生詞匯運用產(chǎn)生錯誤，這對于高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是不利的。

總體來看，語境教學(xué)的使用其實就是生對詞匯認(rèn)知情境的把握，最后語境理論的使用對教師的教學(xué)水平也有很高的要求，因為教師對語境理論的使用必須在自身認(rèn)可該教學(xué)理論的基礎(chǔ)上才會正確地推廣語境理論，一旦語境理論的使用得不到認(rèn)可，教師的英語詞匯教學(xué)就會依舊停留在傳統(tǒng)的記單詞或者機械地去使用詞匯，這樣一來教學(xué)效率不僅不會提高，反而會影響到學(xué)生正常的英語詞匯學(xué)習(xí)，所以說教師的教學(xué)水平必須與時俱進(jìn)才能高效推進(jìn)語境教學(xué)。

[1]劉自強,宋玉閣.淺析語境與詞匯教學(xué)[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報.2007(02)

[2]張麗嵐.語境理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].北京教育學(xué)院學(xué)報.2006(01)