李萍萍安徽省懷遠(yuǎn)縣永西學(xué)校

論七年級(jí)英語(yǔ)新課程改革的教學(xué)體會(huì)

李萍萍
安徽省懷遠(yuǎn)縣永西學(xué)校

隨著新課改的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)面臨著諸多問(wèn)題。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)下新課程改革的發(fā)展需求，為提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，教師不得不結(jié)合新型課程改革的發(fā)展目標(biāo)，制定適合初中生的英語(yǔ)教學(xué)方法，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。本文以人教版七年級(jí)新課程英語(yǔ)教材出發(fā)，結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)要求，分析了在新課程改革下的英語(yǔ)教學(xué)的一些體會(huì)。

初中英語(yǔ)教學(xué)；新課程；教學(xué)體會(huì)

在倡導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)理念環(huán)境下，新課程改革應(yīng)運(yùn)而生，為英語(yǔ)教學(xué)提供了發(fā)展方向指導(dǎo)。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，英語(yǔ)教學(xué)逐漸具有科學(xué)性、制度性的發(fā)展特點(diǎn)，但在具體的教材教學(xué)和教學(xué)策略上還存在部分問(wèn)題，阻礙了英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，利用《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體教學(xué)指引，有利于進(jìn)一步完善英語(yǔ)教學(xué)，為英語(yǔ)教學(xué)提供正確的發(fā)展方向。

一、新目標(biāo)英語(yǔ)教材存在的典型問(wèn)題

1.詞匯量較大

在新目標(biāo)英語(yǔ)教材的詞匯設(shè)計(jì)方面，為學(xué)生提供了大量的詞匯知識(shí)，以七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教材中單元詞匯量為例，提供的詞匯量對(duì)于剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有很大的困難性，容易致使他們產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2.音標(biāo)表較少

七年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵所在，而記憶單詞則是首先需要解決的問(wèn)題。部分學(xué)生覺(jué)得記憶單詞很難，主要因?yàn)閷?duì)單詞的發(fā)音掌握不全，音標(biāo)的學(xué)習(xí)是記憶單詞的重要途徑。在新教材中，只有一個(gè)音標(biāo)表，對(duì)字母組合發(fā)音規(guī)律沒(méi)有作相關(guān)說(shuō)明，對(duì)學(xué)好音標(biāo)具有一定的難度。

二、教師教學(xué)策略的問(wèn)題

以紹興市教育教學(xué)研究院從新課程改革對(duì)七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的調(diào)研活動(dòng)為例，將相關(guān)學(xué)校作為考察對(duì)象，重點(diǎn)分析教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的策略問(wèn)題，以供教學(xué)參考。

1.教學(xué)課型不夠完善

從調(diào)研活動(dòng)的結(jié)果記錄來(lái)看，部分教師沒(méi)有全面掌握新課程的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的課型設(shè)置不夠完善，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)產(chǎn)生很多問(wèn)題，不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。例如，某位教師在講解“What’s this in English?”單元知識(shí)時(shí)，備課時(shí)以聽(tīng)力課為這次的課型，但在具體授課時(shí)，采取“先閱讀、再學(xué)詞、后聽(tīng)力”的方式，將本次上課的重點(diǎn)內(nèi)容——聽(tīng)力放在了最后，對(duì)聽(tīng)力所耗費(fèi)的時(shí)間更是少之又少。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏層次

在幽默、輕松的教學(xué)氛圍下，學(xué)生更加容易靜心學(xué)習(xí)。教師為與新課程發(fā)展方向相統(tǒng)一，在具體英語(yǔ)教學(xué)中頻繁設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，希望以此增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。但是，相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏層次遞進(jìn)作用，致使教學(xué)過(guò)程顯得頗為生硬、不流暢，教學(xué)效果并不明顯。例如，在進(jìn)行“Unit 7 How much are these pants?”課堂學(xué)習(xí)時(shí)，教師利用半節(jié)課的時(shí)間，對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行“聽(tīng)錄音、填資料”的方式，讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不同，利用這種教學(xué)方式，只會(huì)導(dǎo)致接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)變得難以進(jìn)行。

3.教學(xué)活動(dòng)效果不明顯

在新課程改革下，部分教師開(kāi)展的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)脫離學(xué)生的認(rèn)知水平，其教學(xué)效果并不明顯。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，部分教師沒(méi)有考慮學(xué)生的知識(shí)水平，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)存在兩極分化嚴(yán)重現(xiàn)象：簡(jiǎn)單的活動(dòng)太過(guò)簡(jiǎn)單，學(xué)生的參與主動(dòng)性不高；困難的活動(dòng)太過(guò)困難，學(xué)生缺少相應(yīng)的參加水平，更加不愿意參與。

三、對(duì)教材處理和教學(xué)策略的建議

1.適當(dāng)增刪教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于新目標(biāo)英語(yǔ)教材的“詞匯量較大、音標(biāo)表較少”問(wèn)題，教師可根據(jù)具體的教學(xué)適當(dāng)增加或刪減部分教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建新型教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。例如，以七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教材Word and Expressions in Each Unit中的部分單詞為例，效仿英語(yǔ)詞典的設(shè)計(jì)，按照ABCD字母大小的順序?qū)Ω鲉卧獑卧~進(jìn)行排序，結(jié)合具體的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程來(lái)安排學(xué)生記憶相關(guān)單詞，將大量的單詞分批記憶并及時(shí)鞏固，有利于提高學(xué)習(xí)效率。又如，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用電子信息對(duì)教材中的音標(biāo)進(jìn)行擴(kuò)展，建立每組字母對(duì)比音標(biāo)表格，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)，從而掌握相關(guān)單詞的讀法和含義。

2.增加標(biāo)準(zhǔn)課程學(xué)習(xí)

完善教學(xué)課型，需要從標(biāo)準(zhǔn)課程學(xué)習(xí)入手，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的整合，明確授課主體。例如，七年級(jí)上冊(cè)的前幾個(gè)單元學(xué)完之后，在學(xué)生完全掌握了26個(gè)字母的前提下，教師可以對(duì)關(guān)于“be動(dòng)詞”疑問(wèn)句的知識(shí)進(jìn)行備課。在開(kāi)展教學(xué)中，教師可以就聽(tīng)力、閱讀或者語(yǔ)法知識(shí)講解為備課重點(diǎn)，選擇一項(xiàng)作為講課重點(diǎn)，如：“this hatit的用法，避免課堂出現(xiàn)“多個(gè)重點(diǎn)”現(xiàn)象，有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)法或詞匯的全面學(xué)習(xí)。又如，對(duì)英語(yǔ)日期表示法的教學(xué)講解，可根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“由淺入深”原則，從當(dāng)天的日期學(xué)習(xí)延伸至周期、月份、年份的學(xué)習(xí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維能力。

3.合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)節(jié)缺乏層次主要是由于教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不夠全面，其可操作性和可檢測(cè)性不明確，導(dǎo)致教學(xué)效果并不明顯。因此，在進(jìn)行具體教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師需要明確每節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)，考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，開(kāi)展符合適宜的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。以新目標(biāo)教材中“’When is your birthday?”單元學(xué)習(xí)為例，教師在正式上課之前，可以采用“自報(bào)生日”的游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生大致了解每個(gè)人的生日時(shí)間，教師也可說(shuō)出自己的生日時(shí)間，隨機(jī)抽取一些學(xué)生的生日日期。等到上課之后，讓學(xué)生用英語(yǔ)時(shí)間日期表達(dá)格式說(shuō)出他們的生日日期，通過(guò)游戲來(lái)應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，如：August2nd,2015（2015年8月2日）。

總結(jié)

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合本文對(duì)七年級(jí)新目標(biāo)英語(yǔ)教材和教師教學(xué)策略的分析，從“教學(xué)內(nèi)容”、“課程學(xué)習(xí)”、“教學(xué)目標(biāo)”方面來(lái)提出對(duì)策，讓英語(yǔ)教學(xué)在新課程改革下發(fā)展更為長(zhǎng)遠(yuǎn)。

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