研究

音樂訓(xùn)練能促進(jìn)兒童大腦發(fā)育

近日，美國南加利福尼亞大學(xué)腦與創(chuàng)新研究所發(fā)布了一項歷時5年的調(diào)查，內(nèi)容是研究音樂教學(xué)對兒童社會、情感和認(rèn)知發(fā)展的影響。研究結(jié)果表明，音樂教育加快了兒童聽覺通路的發(fā)展，并提高了兒童的聽覺效率。

參與研究的是6到7年級的13個孩子，他們通過“青年管弦樂團(tuán)洛杉磯計劃”接受音樂教學(xué)，每周練習(xí)時間高達(dá)七小時。神經(jīng)科學(xué)家負(fù)責(zé)監(jiān)測隨著孩子對音樂的掌握其大腦發(fā)生的變化。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在不到兩年的時間，接受音樂訓(xùn)練的兒童與對照組相比在處理聲音時準(zhǔn)確性更高，聽覺系統(tǒng)發(fā)展更快。

較強(qiáng)的聽覺系統(tǒng)會讓孩子們更容易掌握語音、閱讀、口語以及拼寫等所有兒童在小學(xué)學(xué)習(xí)的科目，這也為他們以后的學(xué)業(yè)成功奠定了基礎(chǔ)。在當(dāng)前美國很多學(xué)校減少甚至取消音樂項目的背景下，這一報告為音樂教育的價值提供了明確的證據(jù)。

（北京師范大學(xué)國際與比較教育研究院 晁亞群 編譯）

課程

美國：學(xué)生要求參與更豐富的科學(xué)研究活動

近日，一項新調(diào)查顯示，美國青少年普遍喜歡科學(xué)，尤其是生物學(xué)。但是，學(xué)校課表中科學(xué)課程的比例卻明顯低于其他課程，學(xué)生也很少有機(jī)會真正參與到科學(xué)活動中。當(dāng)青少年被問到希望生物課增加什么內(nèi)容時，他們的回答是動手實驗、實地考察、與真實世界相聯(lián)系的生物學(xué)項目、虛擬實驗等。

研究人員據(jù)此提出以下幾點建議：第一，各州、各地區(qū)和學(xué)校需要選擇涉及動手操作的、以探究為基礎(chǔ)的科學(xué)課程；第二，教師必須接受專業(yè)訓(xùn)練并開發(fā)更多優(yōu)秀的教材以設(shè)計更有吸引力的科學(xué)課程；第三，青少年需要更多科學(xué)方面的課外活動、夏季科學(xué)活動以及其他的校外學(xué)習(xí)機(jī)會；第四，必須配備科學(xué)專家以及科學(xué)顧問，同時要給學(xué)生提供接觸真實世界和尖端科學(xué)的機(jī)會。

（北京師范大學(xué)國際與比較教育研究院 晁亞群 編譯）

澳大利亞：數(shù)學(xué)被忽視，專家很著急

澳大利亞首席科學(xué)家艾倫·芬克爾近日尖銳指出，由于中學(xué)教育和高校招生體制設(shè)計的不合理，澳大利亞中學(xué)生為考高分往往會選修“容易”的科目，放棄數(shù)學(xué)以及包含物理、化學(xué)等科目的科學(xué)課程，這不僅對學(xué)生的未來發(fā)展不利，而且難以滿足澳大利亞對數(shù)理人才的需要。

在澳大利亞的中學(xué)，必修課很少，而選修課眾多。比如新南威爾士州除英文是必修課外，數(shù)學(xué)等其他課程皆為選修課。為了適應(yīng)不同程度的學(xué)生，部分課程還采取了分級制，比如數(shù)學(xué)被從易到難分為四個級別，學(xué)生可以自行選擇學(xué)習(xí)難度。芬克爾指出：“這個體制導(dǎo)致家長和教師降低了對科學(xué)和數(shù)學(xué)的重視程度。學(xué)校為培養(yǎng)出更多高分學(xué)生，會建議優(yōu)等生選修基礎(chǔ)難度的數(shù)學(xué)?！?/p>

為應(yīng)對當(dāng)前的局面，澳大利亞聯(lián)邦教育部發(fā)布了《未來10年數(shù)學(xué)計劃》，旨在提高學(xué)生數(shù)學(xué)水準(zhǔn)及創(chuàng)新能力。另外，政府建議一些大學(xué)專業(yè)，包括商學(xué)、工程及科學(xué)，在入學(xué)申請條件中要求學(xué)生至少必修中等程度數(shù)學(xué)。

（《參考消息》張小軍）

評價

經(jīng)合組織：PISA將增強(qiáng)對學(xué)生的“全球化能力”評估

據(jù)經(jīng)合組織報道，在5月14日于日本倉敷市召開的七國教育部長會議上，經(jīng)合組織提交了一份題為《面向包容世界的全球化能力》的報告。

報告指出，經(jīng)合組織正致力于開放新的測試，將年輕人對全球問題的理解、態(tài)度、價值觀納入2018年的PISA評估中，這項測試即“全球化能力”評估。此項評估將提供全球首個體現(xiàn)教育系統(tǒng)在培養(yǎng)年輕人支持和平、多元的社會發(fā)展方面進(jìn)展情況的綜合概覽。報告還指出，全球面臨的挑戰(zhàn)是如何將“全球化能力”根植于學(xué)校中，讓年輕人更好地為當(dāng)今快速變革的全球化世界做好準(zhǔn)備，“全球化”能力應(yīng)成為21世紀(jì)教育愿景的核心。

（《世界教育信息》2016年第11期）

德國：反對學(xué)生對教師的“強(qiáng)制性”評價

日前，德國中學(xué)引進(jìn)的“學(xué)生評價教師”體制引發(fā)了爭議。德國巴伐利亞州語言協(xié)會會長認(rèn)為，“學(xué)生評價教師”并不能夠達(dá)到改善課堂提高教學(xué)質(zhì)量的目的，相反這一政策會帶來一定弊端：學(xué)生的評價具有片面性、局限性和主觀性，其評價結(jié)果的可信度令人質(zhì)疑；由于學(xué)生的評價是否會影響教師的官方評定和職業(yè)前景這一點尚不明確，評價結(jié)果會給教師帶來一定心理壓力。

該協(xié)會會長還提出，學(xué)生對教師自愿的、個人的評價和反饋會帶來有趣的積極的結(jié)果，但一種強(qiáng)制的“監(jiān)控”式的評價機(jī)制則可能會影響學(xué)校課堂的質(zhì)量。自愿靈活的教學(xué)反饋文化應(yīng)該被提倡，強(qiáng)制性的評價應(yīng)該被杜絕。

（北京師范大學(xué)國際與比較教育研究院王蘇雅編譯）

數(shù)字

香港：超1/4小學(xué)生焦慮癥狀嚴(yán)重

據(jù)香港《南華早報》網(wǎng)站報道，有調(diào)查顯示，香港有超過四分之一的小學(xué)生的焦慮征狀達(dá)到需要專業(yè)人士協(xié)助的水平，最小的求助個案只有6歲，來自家長和學(xué)校的壓力是主要原因。

受訪的學(xué)生向調(diào)查人員表示，他們經(jīng)常擔(dān)心自己表現(xiàn)得不夠好，擔(dān)心事情不能夠順利進(jìn)行，也害怕自己做得不如其他同學(xué)好。有的學(xué)生甚至表示自己沒有動力上學(xué)，在上課或者是去上學(xué)的時候會有頭痛或者肚子痛的癥狀。學(xué)習(xí)成績是受訪學(xué)生主要的壓力源泉，有21.4%的受訪學(xué)生表示，他們害怕父母責(zé)罵，或者以其他方式懲罰他們。

（《亞太日報》）