去行政化，需“內(nèi)”“外”兼修

郝明艷

《人民教育》2016年第6期《中小學(xué)怎么才能去行政化，實(shí)現(xiàn)專家辦學(xué)？》一文表面上講的是推行校長(zhǎng)職級(jí)制，深入領(lǐng)會(huì)才發(fā)現(xiàn)，學(xué)校去行政化改革并非取消行政級(jí)別那么簡(jiǎn)單，而需排除諸多外部和內(nèi)部因素對(duì)教育的干擾和制約，以讓學(xué)校回歸教育本位，按教育規(guī)律辦學(xué)。

從外部來說，主要是政府要正確處理與學(xué)校的關(guān)系，轉(zhuǎn)變角色，減政放權(quán)，改變“統(tǒng)、包、管”模式，建立政校分開、管辦分離的新型政校關(guān)系。同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)、社會(huì)逐步參與學(xué)校管理過程，促進(jìn)學(xué)校管理民主化進(jìn)程，保障教育的公共性。

從內(nèi)部來講，主要是理順學(xué)校內(nèi)部的各種關(guān)系，遵循教育規(guī)律，構(gòu)建符合教育本質(zhì)要求的管理模式和管理體制。充分尊重教師的意見，發(fā)揮教師的智慧，讓全體教職工充分行使參與學(xué)校管理、監(jiān)督學(xué)校各級(jí)管理人員的民主權(quán)利，使教職工真正成為學(xué)校的主人，民主管理，依法治校，逐步取消實(shí)際存在的行政化管理模式。 去行政化是—項(xiàng)系統(tǒng)工程，需內(nèi)外結(jié)合，上下協(xié)調(diào)，改革從來不只是表面看起來那樣簡(jiǎn)單。

提高集體備課實(shí)效性不能只靠互聯(lián)網(wǎng)+

劉維理

目前流行一種“—人獨(dú)立主備，多人研討補(bǔ)充”的集體備課模式，這種模式在實(shí)際操作過程中常常演變?yōu)椤耙晃唤處熛鹿Ψ騻湔n，其他教師坐享其成”；更嚴(yán)重的問題是，集體備“課”往往把重點(diǎn)放在教材文本的分析、教學(xué)重難點(diǎn)的確定以及教法學(xué)法的推敲等方面，缺少備課中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，即對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析?！度嗣窠逃?016年第6期刊發(fā)的《教師研修如何實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+》-文讓我思考，提高集體備課的針對(duì)性和實(shí)效性要從根本出發(fā)，不能只靠互聯(lián)網(wǎng)+。

反思近年來中小學(xué)教師備課改革的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，筆者認(rèn)為，切實(shí)提高集體備課的針對(duì)性和實(shí)效性，首先，要牢固樹立“以學(xué)定教”的備課理念，在集體備課中，不能因?yàn)閷W(xué)情不同而避之不談，反而要抓住集體備課機(jī)會(huì)，多掌握不同學(xué)情。其次，要進(jìn)一步創(chuàng)新集體備課流程，力求做到備課前人人設(shè)計(jì)教學(xué)方案，充分發(fā)揮個(gè)人備課優(yōu)勢(shì)；備課中人人交流備課心得，分享集體備課智慧結(jié)晶；備課后充實(shí)完善個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)，形成個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)方案。只有把這兩個(gè)環(huán)節(jié)真正落到實(shí)處，也許才能從根本上提高集體備課的實(shí)效性。

喚醒我的小學(xué)記憶

張強(qiáng)

于永正老師對(duì)自己那些難忘的小學(xué)老師們的回憶（《人民教育》2016年第6期《我的小學(xué)老師》），也喚起了我內(nèi)心深處的小學(xué)記憶。 難忘的是我的一年級(jí)班主任路老師，她高高的，扎著辮子，整個(gè)人看上去端莊而優(yōu)雅，路老師教我們語文、音樂、思想品德、勞動(dòng)。每節(jié)課她總是提前工工整整地在黑板上畫好拼音的四線三格，后來學(xué)漢字時(shí)我有意模仿路老師的橫豎撇捺，練出了一手好字。當(dāng)時(shí)農(nóng)村條件差，開學(xué)后卻發(fā)現(xiàn)在講臺(tái)旁擺著一臺(tái)木制的鋼琴，后來聽說是路老師從家里搬來的。那節(jié)課我第一次聽到鋼琴的聲音，路老師在鋼琴前邊彈著邊唱著，我們學(xué)會(huì)了至今仍忘不了的《小螺號(hào)》。思品課上認(rèn)識(shí)“我的祖國(guó)”，路老師好似信手拈來在黑板上徐徐勾勒出了一幅中國(guó)地圖，當(dāng)時(shí)我們不覺得“哇”出了聲：原來這就是我們的祖國(guó)。最愛的就數(shù)勞動(dòng)課了，說是勞動(dòng)課，其實(shí)就是路老師帶著我們植樹、栽花、割麥子，我們卻樂在其中。

多少年過去了，路老師老了，卻留給我終身受益的人文教育、品格教育、藝術(shù)教育、勞動(dòng)教育。我思量，如今教育界孜孜以求的全科育人、核心素養(yǎng)或許就是這個(gè)樣子吧。