劉曉紅

摘要：開設(shè)勞動(dòng)課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和吃苦精神，促進(jìn)其身心全面發(fā)展有著十分重要的意義。高職院校中勞動(dòng)課教學(xué)雖取得了一定的成效，但多數(shù)學(xué)?；旧线€處于起步階段，仍存在有教學(xué)單一、有勞無教等問題，阻礙其達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。本文在調(diào)查基礎(chǔ)上分析了當(dāng)前高職院校勞動(dòng)課教學(xué)中存在的問題，并提出了針對(duì)性改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：高職院校勞動(dòng)課教學(xué)思考

近年來，高等職業(yè)教育進(jìn)入蓬勃發(fā)展階段，占據(jù)了高等教育的半壁江山。高等職業(yè)教育是一種職業(yè)特征鮮明的高層次職業(yè)技術(shù)型，其主要特征是注重職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，而這種“一線技術(shù)應(yīng)用型人才和管理人才”所需要的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)紀(jì)律、合作互助等職業(yè)素質(zhì)必須通過一系列的勞動(dòng)教育才能實(shí)現(xiàn)。目前，四川機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多所高職院校已經(jīng)實(shí)施了勞動(dòng)課教學(xué)。其中，有的高職院校不僅將勞動(dòng)課列入教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)了從無到有，近而發(fā)展成為必修課的轉(zhuǎn)變，而且還編制了系列教學(xué)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，形成了本校“勞動(dòng)課品牌育人工程”特色。

雖然高職院校中已陸續(xù)開設(shè)了“必修”、“得學(xué)分”式的勞動(dòng)課，但由于高職院校開設(shè)勞動(dòng)課的總體教學(xué)時(shí)間不長，經(jīng)驗(yàn)不多，多數(shù)高職院校還處于初始摸索階段，對(duì)勞動(dòng)課教學(xué)規(guī)律、教學(xué)形式等認(rèn)識(shí)還不統(tǒng)一，沒有形成一定的模式，沒有相關(guān)教學(xué)文件的支撐，教學(xué)尚處于形式化、零散化、隨意化狀態(tài)，導(dǎo)致高職院校中的勞動(dòng)課教學(xué)存在著實(shí)效性弱化的傾向。因此，構(gòu)建一個(gè)適合高職院校情況的具有普遍指導(dǎo)意義的勞動(dòng)課教學(xué)模式是當(dāng)前的一個(gè)緊迫任務(wù)。

一、在高職院校中開設(shè)勞動(dòng)課的意義

1.開設(shè)勞動(dòng)課是學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的內(nèi)在需要

為了解和掌握高職學(xué)生對(duì)開設(shè)勞動(dòng)課程的真實(shí)態(tài)度和想法，筆者采用問卷和訪談相結(jié)合的辦法，以從1991年就開設(shè)勞動(dòng)課教學(xué)，并形成勞動(dòng)育人特色的四川機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為參考系，在學(xué)生中進(jìn)行了匿名式“關(guān)于勞動(dòng)課問題的學(xué)生調(diào)查”。調(diào)查發(fā)出問卷820份，收回817份。參加本次問卷調(diào)查和個(gè)人訪談的有該校各個(gè)系（部）上過勞動(dòng)課的在校和已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生。調(diào)查結(jié)果表明，57.3%學(xué)生認(rèn)為高等職業(yè)學(xué)校有必要開設(shè)勞動(dòng)課，其中，17%學(xué)生回答非常有必要。在學(xué)院開設(shè)勞動(dòng)課意義一項(xiàng)回答中，49.0%學(xué)生選擇了美化校園的同時(shí)也鍛煉了自己，20.2%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己以后工作、生活有幫助。對(duì)該校開設(shè)勞動(dòng)課63.5%學(xué)生持非常歡迎或歡迎的態(tài)度。對(duì)勞動(dòng)課的態(tài)度74.1%學(xué)生感覺應(yīng)該，調(diào)查同時(shí)顯示在上勞動(dòng)課時(shí)92.6%學(xué)生認(rèn)真。在訪談中，許多同學(xué)表示，大學(xué)期間參加勞動(dòng)課是一件好事，認(rèn)為設(shè)立勞動(dòng)課是很有意義的，可以慢慢影響和改變同學(xué)們的懶惰思想，尤其是通過一周自己動(dòng)手、親身體驗(yàn)的勞動(dòng)，讓自己知道了勞動(dòng)成果的來之不易，發(fā)現(xiàn)自己身上存在的眼高手低的浮躁心態(tài)。有的學(xué)生還說“看見有垃圾就順手撿起來，看見有人亂扔垃圾也一定會(huì)上前勸導(dǎo)”，可見，勞動(dòng)課在一定程度上也增加了學(xué)生自覺愛護(hù)校園環(huán)境的意識(shí)。

2.勞動(dòng)課是提高學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)的重要途經(jīng)

古人說“一屋不掃何以掃天下”，面對(duì)激烈社會(huì)競爭，高職院校學(xué)生要想在社會(huì)上立足和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，他們必須具備正確的勞動(dòng)觀念以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的精神。要達(dá)到這些要求，就必須讓他們接受系統(tǒng)的勞動(dòng)教育。而現(xiàn)在大學(xué)生在家被長輩嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成了較為嚴(yán)重的懶惰思想。另外，在大學(xué)生生活環(huán)境上，由于當(dāng)前高校后勤服務(wù)的社會(huì)化，在給大學(xué)生們提供了便利，又間接使得學(xué)生過著“貴族生活”，例如：食堂就餐基本上是實(shí)行餐廳化，吃完時(shí)直接把餐盤往餐盤回收處一遞就走人。要增強(qiáng)大學(xué)生的勞動(dòng)觀念，就需要?jiǎng)趧?dòng)課這樣一個(gè)長期的措施來促進(jìn)他們勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣。另外，從問卷調(diào)查中我們也可以看出：77.3%學(xué)生同樣認(rèn)為開設(shè)勞動(dòng)課能提高自己的勞動(dòng)素質(zhì)；54.1%學(xué)生認(rèn)為從勞動(dòng)課中最大收獲是學(xué)到了吃苦耐勞。

3.勞動(dòng)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要途徑

由于大學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)品質(zhì)和勞動(dòng)精神正處于通過教育逐漸形成的過程中，勞動(dòng)課能發(fā)揮巨大的育人作用。鄧小平同志在1958年中共中央書記處會(huì)議討論教育工作時(shí)的講話曾指出：“勞動(dòng)也是教學(xué)，是政治思想課。學(xué)生參加勞動(dòng)，一是必須，二要適當(dāng)，三看可能?！笨梢?，將勞動(dòng)作為必修課，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)，有利于養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，完善其人格，有利于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。因此，開設(shè)勞動(dòng)課既是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，實(shí)現(xiàn)高等教育德育目標(biāo)的有效途徑之一，也是優(yōu)化校園育人環(huán)境的必要手段。

二、高職院校中勞動(dòng)課教學(xué)存在的不足

勞動(dòng)課雖然在部分高職院校已經(jīng)開設(shè)多年，而且也的確取得了許多教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，但同樣也普遍地存在著教學(xué)方法刻板，勞動(dòng)課流于形式，有勞無教，缺乏教材等系列問題。

1.教學(xué)內(nèi)容單一、方法呆板

教學(xué)內(nèi)容沒有熔知識(shí)性、趣味性于一體，在教育方式上過多地表現(xiàn)為悟性學(xué)習(xí)。如在內(nèi)容上過多地安排校園內(nèi)掃地、鋤草等內(nèi)容，甚至這些內(nèi)容都流于形式。對(duì)這樣的勞動(dòng)課，學(xué)生天長日久就會(huì)喪失熱情，更談不上廣泛參與。在本次學(xué)生問卷中，62.8%學(xué)生認(rèn)為目前開設(shè)的勞動(dòng)課內(nèi)容過于單一、不能起到課程作用；54.1%學(xué)生對(duì)目前開展勞動(dòng)課的教學(xué)方式感到不太滿意；53.8%學(xué)生希望向勞動(dòng)課內(nèi)容能向更簡單的智能化方向發(fā)展。

2.缺乏教學(xué)指導(dǎo)性文件

教學(xué)大綱是規(guī)范勞動(dòng)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)效果的綱領(lǐng)性文件。目前，多數(shù)學(xué)院沒有制定一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一或規(guī)范化的勞動(dòng)課教學(xué)大綱和指導(dǎo)書，有的學(xué)校勞動(dòng)課根本不用教材，使勞動(dòng)課教學(xué)成為無源之水、無本之木，在一定程度上影響了教學(xué)效果。有部分高職院校雖然編有內(nèi)部教材，但也存在著教材質(zhì)量不高，缺乏可操作性、內(nèi)容還須進(jìn)一步優(yōu)化等問題。

3.勞動(dòng)課指導(dǎo)師資有待加強(qiáng)

在調(diào)查問卷中，60.5%學(xué)生希望勞動(dòng)課程有專職教師。目前，有的學(xué)校勞動(dòng)課指導(dǎo)教師來自總務(wù)處，有的來自教務(wù)處，也有的來自學(xué)生工作處（部）或系（部）等部門，雖然他們隸屬于不同部門，但絕大多數(shù)指導(dǎo)老師是工勤崗位。不少指導(dǎo)教師雖具有很好的勞動(dòng)技能和滿腔的工作熱情，但由于多數(shù)勞動(dòng)課教師沒有太高學(xué)歷，也很少老師具有中、高職稱，導(dǎo)致部分老師對(duì)勞動(dòng)課的目標(biāo)與內(nèi)容、教學(xué)方法等缺乏了解和掌握。在這次問卷中，47.3%學(xué)生回答勞動(dòng)課老師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施“勞動(dòng)紀(jì)律”、“愛崗敬業(yè)”等只是偶爾進(jìn)行；只有15.2%學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)老師經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行勞動(dòng)技能指導(dǎo)?？梢?，勞動(dòng)課作為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，無論是課程設(shè)置還是學(xué)生個(gè)體都需要高水平的勞動(dòng)課指導(dǎo)教師，因此，新形勢下必須對(duì)勞動(dòng)課教師提出新的要求。

4.缺乏教學(xué)質(zhì)量控制手段和措施

勞動(dòng)課既然作為一門必修課程納入教學(xué)計(jì)劃、列入課表，就要進(jìn)行科學(xué)的考核和嚴(yán)密的管理?？墒聦?shí)上開設(shè)勞動(dòng)課的多數(shù)高職院校普遍忽視對(duì)勞動(dòng)課教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行管理和效果評(píng)價(jià)，沒有將勞動(dòng)課列入學(xué)校工作目標(biāo)進(jìn)行考核，主管部門對(duì)勞動(dòng)課也缺乏有效的督促、檢查和指導(dǎo)；有的學(xué)校在勞動(dòng)成績考核方面缺乏有效的考核和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，組織勞動(dòng)課考試不認(rèn)真或憑印象打分，導(dǎo)致勞動(dòng)課程成為該校課程中最為薄弱的學(xué)科。

5.勞動(dòng)課經(jīng)費(fèi)投入不足

勞動(dòng)課是一門實(shí)踐性、操作性極強(qiáng)的課程，單純地搞“紙上談兵”“黑板上種田”是無法達(dá)到勞動(dòng)教育目的的，學(xué)生只有通過親身實(shí)踐，才能掌握操作要領(lǐng)，形成自己的能力和感覺。因此，勞動(dòng)課必須有一定的物質(zhì)基礎(chǔ)和經(jīng)費(fèi)保障才能開展。目前，有的學(xué)校除了有掃把、鐵鍬、籮筐之外，就沒有別的勞動(dòng)工具和設(shè)備，更談不上有勞動(dòng)實(shí)踐操作基地。有的學(xué)校認(rèn)為勞動(dòng)課屬于非理論素質(zhì)教育課程，不在上級(jí)考核評(píng)估之列，不需要投入過多經(jīng)費(fèi)。在這種定位下，勞動(dòng)課自然難以得到必要的經(jīng)費(fèi)投入，教學(xué)經(jīng)費(fèi)也無保障，造成勞動(dòng)課無法開課或達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)要求的狀況。

6.部分學(xué)生潛意識(shí)里存有輕視勞動(dòng)課的思想，勞動(dòng)課目標(biāo)和質(zhì)量難以保證

現(xiàn)實(shí)中，由于受專業(yè)教育思想的影響，許多任課教師和學(xué)生把勞動(dòng)課狹隘地理解為參加體力勞動(dòng)，對(duì)勞動(dòng)課開設(shè)存在偏見。片面地認(rèn)為，高職的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)具有一線的操作人才，學(xué)習(xí)好技術(shù)就可以就業(yè)，而開設(shè)勞動(dòng)課程是浪費(fèi)學(xué)習(xí)的時(shí)間，是不務(wù)正業(yè)，個(gè)別學(xué)生認(rèn)為自己是大學(xué)生，到校是學(xué)習(xí)知識(shí)和技術(shù)，不是進(jìn)行勞動(dòng)的；也有的學(xué)生感覺勞動(dòng)課的內(nèi)容比較單一，形式不夠多，只是一味的掃地，感到枯燥無味，把勞動(dòng)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，只是按照老師要求應(yīng)付完成勞動(dòng)課任務(wù)，純粹以拿到學(xué)分為目的。

三、改進(jìn)和加強(qiáng)高職院校勞動(dòng)課教學(xué)的措施

1.轉(zhuǎn)變觀念、澄清認(rèn)識(shí)

從訪談中我們歸納總結(jié)得出目前在勞動(dòng)課問題上高職學(xué)生中存在有三種模糊認(rèn)識(shí)，一是認(rèn)為勞動(dòng)教育課上不上“無所謂”的思想，沒有真正把它當(dāng)作一門課程來認(rèn)真看待。二是認(rèn)為整天在教室學(xué)習(xí)，上勞動(dòng)課就是放松，正好利用此機(jī)會(huì)散散心。三是認(rèn)為自己是來學(xué)習(xí)的，不是來干活的，畢業(yè)后是從事技術(shù)工作的勞動(dòng)者或管理者，對(duì)清潔衛(wèi)生、值日掃地、洗碗疊被這些小事不屑一顧，甚至嗤之以鼻或感覺受到很大的委屈。學(xué)生這些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)不僅會(huì)導(dǎo)致其在勞動(dòng)觀念上產(chǎn)生錯(cuò)誤，而且直接影響勞動(dòng)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，學(xué)校只有通過各種措施改變學(xué)生以上幾種模糊認(rèn)識(shí)，才會(huì)以積極的心態(tài)投入勞動(dòng)課教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)課達(dá)到開設(shè)的預(yù)期目的。

2.構(gòu)建適應(yīng)高職學(xué)生需要的勞動(dòng)課內(nèi)容

由于勞動(dòng)課教學(xué)任務(wù)與要求具有多樣性的特點(diǎn)， 就必然產(chǎn)生多樣性的課型。因此，高職院校在進(jìn)行勞動(dòng)教學(xué)的總體設(shè)計(jì)時(shí)，一要符合育人目的，二要因地制宜的設(shè)計(jì)本校勞動(dòng)課內(nèi)容。綜合當(dāng)前國內(nèi)外學(xué)校開設(shè)勞動(dòng)課程內(nèi)容，高職院?？梢詫?duì)下面教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增、刪、補(bǔ)、調(diào)，以選擇適合本校的勞動(dòng)課內(nèi)容。

一是凈化校園。凈化校園是目前國內(nèi)高職院校中勞動(dòng)課程的主要組織形式。主要有：衛(wèi)生清掃、清除雜草、垃圾、衛(wèi)生監(jiān)督與檢查等。二是綠化、美化校園。在勞動(dòng)課內(nèi)容的安排上，學(xué)?？筛鶕?jù)四季氣候變化，組織學(xué)生清除種植花卉、樹等勞動(dòng)。三是服務(wù)校園。學(xué)生可以參與學(xué)院行政部門從事復(fù)印、打印，歸類裝訂材料等或參與后勤食堂、宿管管理、公物維修等；四是校內(nèi)、外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地勞動(dòng)。利用本校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)室、修理車間、校辦工廠等進(jìn)行勞動(dòng)；五是到社區(qū)、鄉(xiāng)下開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。參加社區(qū)、公共場所衛(wèi)生掃除等勞動(dòng)。

3.加強(qiáng)勞動(dòng)課教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)資料的建設(shè)，建立勞動(dòng)課考核體系

高職院校應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和各自學(xué)校的實(shí)際情況，按照人才培養(yǎng)方案的要求，加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)課教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，制訂勞動(dòng)課教學(xué)大綱，規(guī)范勞動(dòng)課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法以及考核標(biāo)準(zhǔn)等。學(xué)校所制訂的勞動(dòng)課大綱要明確規(guī)定勞動(dòng)的目的、內(nèi)容和要求等內(nèi)容，對(duì)勞動(dòng)課程所使用的教材編寫要更加便于組織教學(xué)，更加利于實(shí)踐操作，更加注意勞動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)性、通用性和體現(xiàn)學(xué)校特色、專業(yè)特色。

4.加強(qiáng)勞動(dòng)課指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)

勞動(dòng)課必須在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下進(jìn)行。所以，教師的教學(xué)經(jīng)歷，教學(xué)方法，教學(xué)態(tài)度與敬業(yè)精神，教師師德等都將直接影響勞動(dòng)課教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，高職院校應(yīng)針對(duì)目前勞動(dòng)課師資隊(duì)伍狀況，定期對(duì)勞動(dòng)課指導(dǎo)教師開展教育學(xué)、心理學(xué)以及勞動(dòng)技能等方面知識(shí)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，出臺(tái)激勵(lì)措施，提高他們的知識(shí)技能和職業(yè)道德水準(zhǔn)，使他們能切實(shí)勝任勞動(dòng)課程教學(xué)工作。

5.勞動(dòng)課時(shí)安排要科學(xué)化

勞動(dòng)課教學(xué)中，雖因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)校辦學(xué)模式和勞動(dòng)課教學(xué)內(nèi)容、場地等制約，使勞動(dòng)課教學(xué)千差萬別，但是和其它學(xué)科一樣，勞動(dòng)課的基本教學(xué)結(jié)構(gòu)和規(guī)律還是存在的。因此，勞動(dòng)課時(shí)安排要與學(xué)生狀況、勞動(dòng)內(nèi)容、要求、方式統(tǒng)籌考慮，課時(shí)安排過松、過緊都達(dá)不到教學(xué)目的。從調(diào)查問卷顯示，54.4%認(rèn)為勞動(dòng)課教學(xué)計(jì)劃中勞動(dòng)課課時(shí)量按照1周/學(xué)期安排剛合適。46.2% 認(rèn)為勞動(dòng)課開設(shè)時(shí)段應(yīng)該選在大一至大二階段進(jìn)行。

在高職院校中開展勞動(dòng)課，加大對(duì)高職學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣的教育與培養(yǎng)，這既是培養(yǎng)社會(huì)合格人才的基礎(chǔ)，也是高職教育的要求，對(duì)學(xué)生、高校、社會(huì)都有著重要意義。但要把勞動(dòng)課開設(shè)好，各高職院校還必須結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)，研究勞動(dòng)課的規(guī)律，總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)勞動(dòng)課教學(xué)模式，才能有效的提高勞動(dòng)課教學(xué)質(zhì)量和育人效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧明遠(yuǎn)主編.教育大辭典（增訂合編本）.上海：上海教育出版社，1998：934

[2]鄧小平文選第2卷.北京：人民出版社，2004年

[3]孫振東.當(dāng)代中國實(shí)施教勞結(jié)合的基本原則.普教研究，1996年第2期。

[4]莫測輝，李桂榮.加強(qiáng)農(nóng)業(yè)高校勞動(dòng)課教育的探討.高等農(nóng)業(yè)教育，2000.02