蘇艷敏

（河北省秦皇島市撫寧區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心，河北秦皇島066300）

以學(xué)生為中心的中職語文教學(xué)改革實踐研究

蘇艷敏

（河北省秦皇島市撫寧區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心，河北秦皇島066300）

以學(xué)生為中心進(jìn)行中職語文教學(xué)改革是時代發(fā)展的需要，是培養(yǎng)中職優(yōu)秀人才的需要。在中職語文教育中，教師要能夠以學(xué)生為中心進(jìn)行課堂教學(xué)改革，改革教學(xué)內(nèi)容，積極與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，有效對學(xué)生進(jìn)行評價，以促進(jìn)學(xué)生的完善發(fā)展。

中職語文；以學(xué)生為中心；改革；策略

語文教育對于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象聯(lián)想能力，創(chuàng)造能力都有極大的促進(jìn)作用。因此，一直以來，語文教育都是教育的重點(diǎn)學(xué)科。然而，在中職語文教育中存在很多問題，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性很差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。因此，要提升語文教學(xué)的效果，必須要以學(xué)生為中心進(jìn)行中職語文教學(xué)改革，改變中職語文教育的內(nèi)容和方式，以充分發(fā)揮語文教育功效，促進(jìn)學(xué)生全面素養(yǎng)的提升。

一、堅持以學(xué)生為中心的教育理念

在中職語文教育中，教師要充分認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，必須要調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，才能徹底改變中職語文教育效果不理想的現(xiàn)狀。長期以來，中職語文教育都忽視了學(xué)生的中心地位，教師在課堂上只重視知識的灌輸，而忽視學(xué)生的能力情況，忽視學(xué)生的興趣需求，使得中職語文課堂只是教師傳播知識的場所。但這種傳播在很大情況下是單方面的，學(xué)生消極對待這種知識傳播活動，教育效果一直不理想。要改變中職語文教育課堂極為不和諧的狀況，教師必須要樹立以學(xué)生為中心的教育理念，關(guān)注學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性為目標(biāo)，設(shè)置能夠滿足在學(xué)生需要的課堂內(nèi)容和課堂組織方式，以充分促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

以學(xué)生為中心開展中職語文教育，教育者就要打破傳統(tǒng)的重視認(rèn)知輕視情感，重視教書輕視育人的教育理念，要能夠關(guān)注學(xué)生的，研究每個學(xué)生的自身智能情況、個性需求、語文水平、能力情況，研究學(xué)生未來理想，并在學(xué)生實際需要的基礎(chǔ)上，充分尊重每個學(xué)生，深入發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，相信每個學(xué)生，使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。以學(xué)生為中心，需要教師打破長期以來以教師為中心的思想認(rèn)識，能夠積極完成教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)實踐中能夠突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。而且，教師要真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和督促者，為學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)做好服務(wù)。只有樹立以學(xué)生為中心的教育觀念，中職語文教育才能獲得有效的發(fā)展。

二、教師要與學(xué)生建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系

以學(xué)生為中心，教師就需要充分的尊重學(xué)生，積極與學(xué)生建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。這種關(guān)系是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)，也是營造良好的課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)，是推動語文教育有效發(fā)展的基礎(chǔ)。

與學(xué)生建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，需要教師主動接近學(xué)生，積極了解學(xué)生，了解學(xué)生所思所想，能夠在學(xué)生需要時，給學(xué)生以幫助和關(guān)懷。與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，教師就需要用自己的人格魅力，感染學(xué)生，用自己的真情，換取學(xué)生的信任，并要積極了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠給學(xué)生以學(xué)習(xí)方式上的指導(dǎo)。對于不同的學(xué)生而言，他們的心理個性特點(diǎn)都是不同的。因此，在教學(xué)中，教師要能夠充分尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)，積極與學(xué)生進(jìn)行交流互動，并多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，從而真正關(guān)心學(xué)生。對于學(xué)生的不良行為，教師要能夠耐心引導(dǎo)，而不應(yīng)該一味地批評指責(zé)。與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，教師就需要多與學(xué)生進(jìn)行情感交流。這種交流可以在課堂上，也可以通過作文訓(xùn)練的方式。教師為學(xué)生進(jìn)行作文批改的同時可利用文字與學(xué)生進(jìn)行一些交流，正確引導(dǎo)學(xué)生的情感認(rèn)知。另外，教師可以采用學(xué)生喜歡的網(wǎng)絡(luò)方式與學(xué)生交流，通過網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)生的情感動向，做學(xué)生的知心朋友。只有教師與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能“親其師，信其道”，才能認(rèn)真聽講，認(rèn)真學(xué)習(xí)，才能改變厭學(xué)語文的情緒，轉(zhuǎn)而樂學(xué)語文。這樣，語文教學(xué)效果才能得到有效的提升。

三、以學(xué)生為中心，創(chuàng)新語文教學(xué)內(nèi)容

在語文教學(xué)中，教師要能夠以學(xué)生為中心創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，保障教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生所需要的，同時又是學(xué)生能夠接受的。這樣的教學(xué)內(nèi)容才具有吸引力，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。首先，教師要認(rèn)識到中職學(xué)生的語文素養(yǎng)不是很高，在教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新方面要找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實際水平之間的最佳契合點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)對中職語文課的要求是：能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必要的語文基礎(chǔ)知識，掌握日常生活與職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力，寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學(xué)作品欣賞能力和淺顯文言文閱讀能力。在日常教學(xué)中，教師要牢記教學(xué)目標(biāo)，同時根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇設(shè)計。比如，很多學(xué)生的古文理解水平不高，學(xué)生普遍感到古文難懂?；趯W(xué)生的這種情況，教師在古文教學(xué)中就需要適當(dāng)調(diào)整目標(biāo)，針對學(xué)生的情況引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古文積累，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生古文理解能力，使學(xué)生能夠在不斷地學(xué)習(xí)中了解古詩文的豐厚的精神內(nèi)涵。

另外，教師要根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。在語文教學(xué)中，教師要分析學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。比如，一些專業(yè)要求學(xué)生具有良好的口語交際能力。在語文教育中，教師就要針對學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，加大口語交際語言訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。還有一些專業(yè)要求有較高的寫作能力，所以，教師在語文教育中就需要引導(dǎo)學(xué)生熟悉一些常見的應(yīng)用文體，引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行寫作練習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)生的需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，這樣才能有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、以學(xué)生為中心，完善評價體系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力

在語文教育中，教師要改變傳統(tǒng)的以學(xué)生成績?yōu)橹行牡脑u價模式，要能夠以學(xué)生為中心進(jìn)行評價體系的創(chuàng)新改革，以有效的評價促進(jìn)學(xué)生完善發(fā)展。比如，在語文教育中，建立多元化的評價模式，全面評價學(xué)生的語文能力。語文評價要從聽說讀寫等方面制定評價規(guī)則，以保障評價內(nèi)容的多元化。再如，教師可以引入過程評價，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作情況、出勤情況等進(jìn)行多方面的評價，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以過程評價促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展。

過程評價成績可以從多方面進(jìn)行設(shè)置，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、聽說測試情況以及小測評情況。通過多元化的過程評價，可以有效消除傳統(tǒng)以最終成績高低評價學(xué)生優(yōu)劣的弊端，可以激發(fā)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠感受到語文學(xué)習(xí)的快樂，從而有效提升學(xué)習(xí)效果。

［1］康倩.加強(qiáng)中職語文教學(xué)改革的策略［J］.科學(xué)中國人，2015（29）.

［2］劉玲玲.中職學(xué)前教育專業(yè)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析和教學(xué)策略［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報：下旬，2015（8）.

［責(zé)任編輯張翼翔］

Practice Research on Student-centered Chinese Teaching Reform in Secondary Vocational Schools

SU Yan-min
（Vocational and Technical Education Center，F(xiàn)uning District，Qinhuangdao Hebei，066300，China）

Student-centered secondary vocational Chinese teaching reform is the need of the times and the need to develop vocational talents.In secondary vocational Chinese education，teachers should carry out student-centered classroom teaching reform，reform the teaching content，and actively establish a harmonious relationship between teachers and students.Teachers should carry out effective evaluation of students，in order to promote the sound development of them.

secondaryvocational language；student-centered；reform；policy

G71

A

1673-9132（2016）10-0245-134

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.10.017

蘇艷敏（1978-），女，漢族，本科，中學(xué)一級，研究方向：中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)。