李新

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基于“雙向融合”的醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)新模式的研究
—知識經(jīng)濟(jì)時代高等教育與經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展

李新

摘要：經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入以及信息技術(shù)的迅速發(fā)展不僅對我國經(jīng)濟(jì)，乃至文化、教育、人才培養(yǎng)等各方面都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。2012年教育部頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》中提出了“雙向融合”的理念，即：信息技術(shù)與教育的雙向融合。在這一理念的推動下，本文建構(gòu)了醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)新模式，旨在經(jīng)濟(jì)全球化時代，教育競爭日益國際化的當(dāng)今世界，實現(xiàn)教育教學(xué)的深刻變革和技術(shù)應(yīng)用的不斷創(chuàng)新，以期加速我國教育現(xiàn)代化進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)全球化；雙向融合；信息技術(shù)；英語教學(xué)

一、引言

在知識經(jīng)濟(jì)時代，作為無形資本的科學(xué)知識和現(xiàn)代信息技術(shù)將成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心要素，進(jìn)而逐步取代自然經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代貨幣資本和實物資本的地位。美國管理學(xué)專家彼得·德魯克曾經(jīng)講過，“知識正成為真正的資本與首要的財富”。由此，科學(xué)知識已成為社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力和決定性因素，進(jìn)而促使生產(chǎn)知識的工廠—高等教育必須不斷革新，跟上經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的步伐。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快以及現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，2012年，國家教育部印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》。規(guī)劃系統(tǒng)描繪了未來十年中國教育的信息化發(fā)展藍(lán)圖，強(qiáng)調(diào)一改以往單純將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育的觀念，現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)于教育的同時，教育反過來帶動現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，即實現(xiàn)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的雙向融合，二者相互促進(jìn)，最終達(dá)到共同發(fā)展。雙向融合的核心是技術(shù)的生態(tài)觀，具體而言，“信息人、教育實踐和技術(shù)化的環(huán)境構(gòu)成的一個自組織、自我進(jìn)化的系統(tǒng)，信息人與技術(shù)化環(huán)境之間以教育實踐活動為紐帶，以信息技術(shù)為手段促進(jìn)信息資源的傳輸、交流、反饋和循環(huán)，以最優(yōu)化的實現(xiàn)系統(tǒng)價值而形成的一種均衡化的運(yùn)動系統(tǒng)，處于均衡狀態(tài)的教育信息生態(tài)系統(tǒng)擁有最優(yōu)的人與技術(shù)的共生關(guān)系和最大的系統(tǒng)價值—也就是促進(jìn)教師和學(xué)生的全面發(fā)展”。在“雙向融合”理念的推動下，本文將建構(gòu)醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)新模式，旨在經(jīng)濟(jì)全球化時代，教育競爭日益國際化的當(dāng)今世界，實現(xiàn)教育教學(xué)的深刻變革和技術(shù)應(yīng)用的不斷創(chuàng)新，以期加速我國教育現(xiàn)代化進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。

二、知識經(jīng)濟(jì)時代高等教育改革促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

目前，國內(nèi)學(xué)者對于高等教育與經(jīng)濟(jì)相互關(guān)系的觀點基本一致，皆認(rèn)為高等教育可以提高勞動工作者的知識層次和認(rèn)知水平，進(jìn)而提高生產(chǎn)效率，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相輔相成，相互促進(jìn)，具體表現(xiàn)為：教育水平的提升導(dǎo)致人力資本的增長和增加，人力資源的技術(shù)知識程度不斷提高，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長；反過來，經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展為培養(yǎng)人力資源提供物質(zhì)基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)人力資本的發(fā)展。因此，在知識經(jīng)濟(jì)時代，為了實現(xiàn)與適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，教育理念、教育模式、教育方法等各方面必將不斷創(chuàng)新，出現(xiàn)“革命性”的變革。

據(jù)此，本文將基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，探究多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生主體—教師主導(dǎo)的大學(xué)英語教學(xué)新模式，教學(xué)實踐中既能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，又能發(fā)揮教師作為教學(xué)組織者、管理者的主導(dǎo)作用，最終實現(xiàn)教育教學(xué)的深刻變革和技術(shù)應(yīng)用的不斷創(chuàng)新，進(jìn)而推動社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展。

三、以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)探索新型英語教學(xué)模式

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)習(xí)者的重要作用。該理論應(yīng)用于本文研究的重要觀點如下：第一，教學(xué)過程以學(xué)生為中心。學(xué)生由最初的知識的被動接受者和灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)橐饬x建構(gòu)的主體，教師則轉(zhuǎn)變?yōu)榻?gòu)意義的引領(lǐng)者和幫助人。第二，教學(xué)過程實現(xiàn)師生互動的觀點。教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間積極、主動的相互交流，不斷的“提出問題—解決問題—出現(xiàn)新問題—共同探討—尋找方案—再提出問題…”，循環(huán)反復(fù)，最終實現(xiàn)共同發(fā)展。第三，學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)情境的觀點。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者總是置身于一定的社會文化背景即情境之中，學(xué)習(xí)的過程即學(xué)習(xí)者將原有的有關(guān)經(jīng)驗與新知識相關(guān)聯(lián)，從而實現(xiàn)賦予新知識以某種意義。第四，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者之間相互協(xié)作，與周圍環(huán)境交互作用的過程。協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)習(xí)者理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、解決問題具有關(guān)鍵性的作用。協(xié)作學(xué)習(xí)使整個群體的思想和智慧被整個學(xué)習(xí)群體共有、共享，進(jìn)而共同建構(gòu)意義。

基于以上建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的四個重要思想，基于教育與信息技術(shù)“雙向融合”的新型英語教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，將出現(xiàn)如下變化：首先是教學(xué)思想將出現(xiàn)重大轉(zhuǎn)變。教師將一改以往教學(xué)的傳授者的身份，變?yōu)榻虒W(xué)活動的指導(dǎo)者和管理者；學(xué)生由學(xué)習(xí)活動的被動接受者變?yōu)榻虒W(xué)活動的主體。其次，教學(xué)過程也將出現(xiàn)重大轉(zhuǎn)變。建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的教學(xué)使教師利用教學(xué)資源，為學(xué)生建立合適的學(xué)習(xí)情景，通過師生協(xié)商討論，學(xué)生參與教學(xué)活動將語言知識轉(zhuǎn)化為英語交際能力。第三、教學(xué)媒體的作用將發(fā)生轉(zhuǎn)變。新型的英語教學(xué)模式中，教學(xué)媒體不再是教師講解語言知識的工具，而是轉(zhuǎn)化成學(xué)生建構(gòu)意義的認(rèn)知工具。

知識經(jīng)濟(jì)時代，基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和“雙向融合”觀點的新型英語教學(xué)模式對教師提出了更高的要求。一方面，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)情境，提供適合學(xué)生需求的大量豐富的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計能激起學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)活動，以及必須具備教學(xué)過程中及時解決學(xué)生建構(gòu)意義中存在問題的應(yīng)變能力與智慧。另一方面，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師必須在紛繁復(fù)雜的學(xué)習(xí)資源中，積極選取、利用優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)過程中既能調(diào)動學(xué)生的積極性，使其真正成為學(xué)習(xí)活動的主體，并發(fā)揮教師在教學(xué)實踐中的主導(dǎo)作用，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)與時俱進(jìn)的英語人才。

四、結(jié)語

隨著社會發(fā)展與人類的進(jìn)步，高等教育對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大作用日益凸顯。尤其在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時代，高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系越來越密切。高等教育與科技進(jìn)步緊密結(jié)合，通過提升人力資本，提高生產(chǎn)效率，已經(jīng)成為推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要力量。高等教育改革的研究，即基于“雙向融合”的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)新模式的建構(gòu)，必須以先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，教學(xué)過程中使師生發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的外語綜合英語能力、思辨能力、創(chuàng)造力和實踐能力為目標(biāo)。通過教學(xué)模式的改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，最終實現(xiàn)促進(jìn)社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最終目標(biāo)。

課題名稱：

本文系遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項課題《基于“雙向融合”的醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)模式新探》（課題批準(zhǔn)號：JG15DB228）階段性成果。

參考文獻(xiàn)：

［1］何偉.知識經(jīng)濟(jì)對傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的挑戰(zhàn)［J］.經(jīng)濟(jì)學(xué)家，1999 （2）：59-65.

［2］余勝泉，陳莉.構(gòu)建和諧“信息生態(tài)”，突圍教育信息化困境［J］.中國遠(yuǎn)程教育，2006，（5）：19-24.

（作者單位：錦州醫(yī)科大學(xué)）