李　妍?。ㄎ纳綄W(xué)院藝術(shù)學(xué)院　663000）

幼兒鋼琴練習(xí)方法探究

李妍（文山學(xué)院藝術(shù)學(xué)院663000）

隨著社會的發(fā)展，越來越多的家長將鋼琴學(xué)習(xí)作為了培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的方式，讓幼兒自小獲得音樂藝術(shù)的熏陶。但是，幼兒特殊的生理、心理特點(diǎn)決定了在幼兒練琴方面不能采取與成人、青年相同的教學(xué)方式，否側(cè)只會事倍功半。本文主要探討了針對幼兒，我們應(yīng)該采取什么樣的鋼琴教學(xué)方法，希望給大家一些啟示。

幼兒；鋼琴；聯(lián)系方法

一、如何更好地培養(yǎng)幼兒練琴的興趣

學(xué)習(xí)鋼琴是一個(gè)手、腦、眼、耳、口、腳等多種感官綜合協(xié)調(diào)運(yùn)用的結(jié)果，是個(gè)非常復(fù)雜的過程。幼兒年齡尚小，本身對鋼琴這種復(fù)雜的樂器就還在探索階段，不能快速地接受，再加上彈好鋼琴，技術(shù)是基礎(chǔ)，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)技能做保障，音樂感覺再好也無從表現(xiàn)。而技術(shù)訓(xùn)練是最枯燥、乏味的練習(xí)，幼兒最不愿意練。因此，教師需要采取一些措施幫助幼兒對練琴產(chǎn)生興趣，讓他們能夠在練琴中找到樂趣。在教學(xué)方式上，教師不宜采用強(qiáng)硬單調(diào)的方式逼迫幼兒服從，要充分考慮到他們的接受心理，采取動靜結(jié)合的方式，比如在教學(xué)中加入游戲元素，達(dá)到讓幼兒在學(xué)中玩、在玩中學(xué)的目的，或者通過給幼兒講與鋼琴家有關(guān)的練琴故事，激勵幼兒。根據(jù)本人的經(jīng)驗(yàn)，將乏味的技術(shù)訓(xùn)練以生動形象的方式展現(xiàn)出來是很有必要的。

1.非連音奏法

非連音彈奏是兒童最早接觸的彈奏方法，要求音與音之間要斷開彈奏。彈奏時(shí)手臂、手腕要放松，掌關(guān)節(jié)、指關(guān)節(jié)要站穩(wěn)。為便于幼兒的理解，我們可以把彈奏動作比喻成“大象公公走路”，每走一步都要提起“腳”，“腳”站著時(shí)還要穩(wěn)穩(wěn)的，不能晃動。一開始幼兒可能會不習(xí)慣，總是忘了“抬，”經(jīng)過教師的多次提醒，他們就理解了，從而能夠順利掌握。

2.跳音奏法

關(guān)于跳音有好幾種彈法，剛開始時(shí)，幼兒可能對這種彈法不太適應(yīng)，有一定的難度，那么可以先練比非連音觸鍵更短促、輕巧、有彈性的跳音。如果幼兒找不到感覺，我們可以把跳音奏法比喻成拍皮球，告訴他們彈奏時(shí)指尖要有彈性，手型要飽滿，要像氣球打飽氣一樣，不能漏氣。讓幼兒想像著那種感覺，并將這種想像落實(shí)到指尖，這樣不斷的模仿和傾聽就可以逐漸學(xué)會。

3.連音奏法

連續(xù)地彈奏兩個(gè)或兩個(gè)以上的音稱為連音奏法。連音奏法要求力量的重心要由一個(gè)指端移到下一指端，手腕也應(yīng)隨手指力量的重心平穩(wěn)地移動。為了讓幼兒更好理解，我們可以這樣讓他們理解重心的轉(zhuǎn)移：讓幼兒立正，這時(shí)兩腳的力氣一樣多；然后要求作稍息，把力氣移到右腳上，問他這時(shí)身體向哪邊靠；再嘗試如果身體不向右移，還會站得舒服嗎？或者還可以這樣形象地解釋：連音奏法就像學(xué)走路一樣，不能一步高一步低（指抬指動作的忽高忽低）；不能一步重一步輕（指下鍵的力氣不均勻）；不能一步快一步慢（指聲音長短不一樣）；不能走一步停一下（指聲音不連續(xù)）。這樣，兒童就理解了彈奏時(shí)的感覺，也增強(qiáng)了他們練琴的趣味性。

4.雙音和弦奏法

雙音和弦彈奏要求幾個(gè)手指同時(shí)下鍵，音量均勻，聲音整齊。但是這對年齡小的幼兒來說會有一定的難度，作為教師，可以讓幼兒想象大家在一起唱歌時(shí)的感覺，不要有的唱早有的唱遲，不要有的大聲唱有的輕輕唱。待幼兒理解后，就能慢慢找到感覺了。

二、提高幼兒學(xué)琴的質(zhì)量和效率

1.提前發(fā)掘潛能

音樂是素質(zhì)教育，走得遠(yuǎn)比走得快更重要。很多家長在孩子未滿5歲時(shí)就急于讓孩子接觸鋼琴，其實(shí)揠苗助長的方式不一定會取得好的效果。美育創(chuàng)始人，早教專家曾崢老師表示，很多幼兒喜歡鋼琴創(chuàng)作，對彈琴已經(jīng)產(chǎn)生了興趣，但是這不代表他喜歡練琴，能夠持之以恒地堅(jiān)持練琴，然而練琴又是彈琴的基礎(chǔ)，不把基礎(chǔ)打牢，創(chuàng)作也只不過是一時(shí)興起的亂彈琴。我們可以先從側(cè)面挖掘幼兒學(xué)習(xí)音樂的潛能，比如通過歌唱、音樂欣賞、跳舞等培養(yǎng)幼兒的樂感，等到5歲時(shí)，再讓他系統(tǒng)的接受鋼琴學(xué)習(xí)，這樣幼兒更容易領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，也能更快地適應(yīng)接下來長期的練琴生活。

2.讓幼兒多聽鋼琴名曲，培養(yǎng)基本的樂感

有的家長表示，孩子練習(xí)鋼琴幾年，也難有跨越式的進(jìn)步。其實(shí)，幼兒學(xué)習(xí)多年可能對鋼琴產(chǎn)生了興趣，但這并不代表他愿意堅(jiān)持練琴，有的學(xué)生有畏難情緒甚至一直想放棄，問題可能出在技巧上。鋼琴練習(xí)需要循序漸進(jìn)，“手勢練習(xí)必須采取分手練，左右手熟練后，再進(jìn)行雙手合彈?！蔽医ㄗh孩子在家要常聽著名鋼琴曲，培養(yǎng)他們的音感、樂理、識譜、節(jié)奏感。彈琴手勢和踏板都是一種音樂語言的表達(dá)，只有在基本功扎實(shí)的前提下，手勢和踏板才可能達(dá)到自然和諧的狀態(tài)。

3.給幼兒上臺獨(dú)奏的機(jī)會

不少已經(jīng)考過鋼琴十級、有獨(dú)立演奏能力的孩子，也會遇到瓶頸期。我認(rèn)為，有條件的話可以鼓勵幼兒多上臺表演，舉辦小型的獨(dú)奏音樂會，以此為幼兒突破瓶頸增添動力。給幼兒上臺獨(dú)奏的機(jī)會不僅可以讓幼兒展示自己的學(xué)習(xí)成果，從觀眾的認(rèn)可中獲得一種滿足感，而且還可以鍛煉幼兒的膽量，提高其心理素質(zhì)。家長應(yīng)轉(zhuǎn)變讓孩子為門票而演奏的功利心理，應(yīng)該培養(yǎng)孩子為享受音樂而練習(xí)鋼琴。初學(xué)者學(xué)習(xí)鋼琴具有一定基礎(chǔ)后，可以學(xué)習(xí)彈奏如肖邦、貝多芬、莫扎特等大師創(chuàng)作的作品，再準(zhǔn)備參加音樂會表演，從而鍛煉學(xué)生的綜合技巧。學(xué)生考過十級后，就應(yīng)該加大練習(xí)量度，用國際鋼琴水平標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行個(gè)人獨(dú)奏訓(xùn)練。

4.注意練琴時(shí)間的把握

很多孩子學(xué)習(xí)鋼琴半途而廢，或是出現(xiàn)“厭琴”都與開始學(xué)琴方式的不正確有關(guān)。家長要明白，沒有音樂概念的鋼琴彈奏只是機(jī)械地按鍵盤，不是表達(dá)音樂。我們要讓幼兒理解音樂語匯，從音樂基礎(chǔ)上給幼兒啟蒙。首先應(yīng)讓幼兒明白鍵盤、五線譜、節(jié)奏、音程、音準(zhǔn)等基本概念，并通過有趣的練習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識。一般來說，幼兒從4歲半開始就可以逐步接觸音樂基礎(chǔ)課程了，經(jīng)過音樂基礎(chǔ)課程教學(xué)及初步練習(xí)后，可以讓幼兒開始逐步接觸鋼琴彈奏。鋼琴彈奏保持每周有6小時(shí)的鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)間比較適宜，對于年齡偏小的孩子一個(gè)星期可以休息一天，以保持孩子對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣不減。當(dāng)然，隨著學(xué)習(xí)程度的增加，孩子的練琴時(shí)間也應(yīng)隨之變化。總之，練琴時(shí)間應(yīng)把握持之以恒、勞逸結(jié)合、適時(shí)調(diào)整的原則，才能實(shí)現(xiàn)高效練琴。

[1]喬馨.幼兒鋼琴學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的研究[D].中央民族大學(xué)，2007.

[2]吳曼.幼兒鋼琴學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)的對策研究[J].神州旬刊，2012（11）.

[3]曹紅星.幼兒鋼琴學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及提升幼兒鋼琴教學(xué)有效性的對策研究[J].黃河之聲，2011（22）.

[4] 余明放.因材施教寓教于樂──幼兒鋼琴游戲?qū)W習(xí)法[J].中國音樂教育，1996（01）.

[5]王穎，胡水欣.論幼兒學(xué)習(xí)鋼琴應(yīng)注意的問題[J].才智，2011（11）.

[6]陸琴芬.幼兒練琴三步曲——談輔導(dǎo)幼兒練琴的體會[J].小演奏家，2013（02）.

[7]武瑩，潘曉雯.淺析幼兒鋼琴教學(xué)中興趣的提高和基本功的練習(xí)方法[J].音樂時(shí)空，2014（19）.

[8] 朱玲. 通過游戲與練習(xí)相結(jié)合的方式來教幼兒學(xué)習(xí)鋼琴[J].散文百家·國學(xué)教育，2014（02）.