何歡，黃晨路長(zhǎng)春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校

淺探微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用原則及策略

何歡，黃晨路
長(zhǎng)春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校

摘要：隨著通訊技術(shù)的不斷進(jìn)步以及新媒體的迅猛發(fā)展，微課應(yīng)運(yùn)而生。作為新生事物，微課在近些年備受關(guān)注，并以其短小精煉、針對(duì)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)受到多方青睞。本文將就微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及相應(yīng)策略展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：微課；高職；英語(yǔ)教學(xué)

一、什么是微課

我們要定義微課，就要先知道什么是“課”，在經(jīng)典的教學(xué)論學(xué)術(shù)專著中，對(duì)“課”的定義是：課是有時(shí)間限制的、有組織的教學(xué)過(guò)程的單位，其作用在于達(dá)到一個(gè)完整、然后又是局部性的教學(xué)目的。[1]在“課”的基礎(chǔ)上，我們更容易定義微課，根據(jù)北京數(shù)字學(xué)校對(duì)微課的定義，我們可以知道：微課，廣義上，指圍繞某個(gè)課題或知識(shí)點(diǎn)而展開(kāi)的、以在線視頻為形式的、短小精悍的聲音解說(shuō)或視像演示；狹義上，微課特指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。

微課是以短小精悍的在線視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞某個(gè)課題或?qū)W科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的知識(shí)講解、例題習(xí)題、疑難問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作等教學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的有機(jī)結(jié)合體。微課的核心資源是微教學(xué)視頻，同時(shí)包含相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、練習(xí)測(cè)試題、教學(xué)反思等內(nèi)容。

微課的實(shí)施主要解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，利用碎片化針對(duì)小問(wèn)題、小課題、小策略的教學(xué)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)方式；教師還可以通過(guò)微課的實(shí)施反思自己的教學(xué)，促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展。

二、微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.以學(xué)生為中心

微課的使用對(duì)象是學(xué)生，所以在微課的設(shè)計(jì)與制作中，“以學(xué)生為中心”是一個(gè)不可動(dòng)搖的原則，偏離這個(gè)原則，微課就很可能起不到應(yīng)有的作用，甚至被閑置。所以，在制作微課時(shí)，要時(shí)時(shí)站在學(xué)生的角度審視微課制作的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教師要充分考慮學(xué)生的視聽(tīng)感受和學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)思路上，也要遵循學(xué)生的理解思路進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的組織，比如，在《Invitation Etiquette》一課中，教師可以把學(xué)生感興趣的中西方對(duì)待邀請(qǐng)禮儀的文化差異和教學(xué)中的表示邀請(qǐng)的句型及用法結(jié)合起來(lái)，按照問(wèn)題解決的教學(xué)策略，一點(diǎn)點(diǎn)把學(xué)生帶入授課情境，讓學(xué)生感受到微課所帶來(lái)的新式聽(tīng)課感受。

2.針對(duì)性強(qiáng)

作為一種提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源，微課要想達(dá)到理想的使用效果，必須要滿足兩個(gè)基本條件：有用和有趣，否則無(wú)法有效維持學(xué)生的注意力。因此，教師制作的微課要有很強(qiáng)的針對(duì)性，吸引高職高專學(xué)生的興趣。教師作為微課的開(kāi)發(fā)者和制作者，必須換位思考，站在學(xué)生的角度來(lái)考慮問(wèn)題，制作的微課既要符合高職高專學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又要在趣味性和易接受性上多做文章。高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的普遍特點(diǎn)是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、基礎(chǔ)較差，針對(duì)這一情況，教師在制作微課的時(shí)候要多選用使學(xué)生困惑不解的知識(shí)點(diǎn)，或者教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合趣味性的視頻展示讓學(xué)生留有深刻的印象，發(fā)揮微課作為新形式教學(xué)資源的效力，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效的幫助。

3.形式靈活

微課的出現(xiàn)是教育資源建設(shè)之重心由助教向助學(xué)轉(zhuǎn)變的重要契機(jī)。它不僅僅可以體現(xiàn)教師的課上內(nèi)容，相反，它可以在整個(gè)授課過(guò)程加以使用，課前、課中、課后均可靈活應(yīng)用，甚至課堂之外也可用于學(xué)生課外復(fù)習(xí)，查缺補(bǔ)漏。同時(shí)，微課也可用于翻轉(zhuǎn)課堂和拓展教學(xué)，起到教授新知的作用，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

通過(guò)微課，學(xué)生可以預(yù)先了解上課內(nèi)容，使學(xué)生課前就能熟識(shí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和技能；在教學(xué)中，微課又可以作為一張新型教學(xué)資源，集中播放給學(xué)生，有針對(duì)性的對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專門講解，讓學(xué)生更加形象和直觀的理解重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)。下課之后，微課視頻又可以作為重要的復(fù)習(xí)資料，為學(xué)生提供可以反復(fù)學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，使得每一個(gè)學(xué)生都能掌握課堂知識(shí)。

三、微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.整合微課課堂與現(xiàn)實(shí)課堂的關(guān)系

微課制作的依據(jù)是要解決現(xiàn)實(shí)課堂的實(shí)際需求，它在教學(xué)過(guò)程中可靈活應(yīng)用在課程導(dǎo)入、基本概念講授、原理展示以及課堂練習(xí)等環(huán)節(jié)，輔助并推動(dòng)課堂授課的深入進(jìn)行。微課制作要注重與現(xiàn)實(shí)課堂的整合，分清哪個(gè)環(huán)節(jié)要依靠課堂教學(xué)，哪個(gè)環(huán)節(jié)要依靠微課教學(xué)，重點(diǎn)分析教學(xué)任務(wù)及教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)于現(xiàn)實(shí)課堂難以實(shí)的內(nèi)容，微課可以起到積極的輔助作用。另外，學(xué)情分析也不可或缺，微課制作要根據(jù)不同班級(jí)的不同情況來(lái)制定不同的內(nèi)容，做到有的放矢，為完成現(xiàn)實(shí)課堂的教學(xué)任務(wù)起到積極的作用。

2.整合微課選題與授課教材的關(guān)系

課堂教學(xué)中，教材是老師授課、學(xué)生聽(tīng)課的依據(jù)，與微課內(nèi)容相比，教材內(nèi)容是在宏觀上對(duì)全部知識(shí)的概括，而微課則是相對(duì)完整獨(dú)立的小型教學(xué)資源，因此微課選題要與教材內(nèi)容相輔相成，互相配合。比如有些重點(diǎn)、難點(diǎn)或重要考點(diǎn)內(nèi)容在課堂教學(xué)中雖經(jīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)講解，收效仍然不大，這時(shí)，我們可以借助微課的形式，將這部分內(nèi)容制作成學(xué)生感興趣、易于理解的微課，方便學(xué)生隨時(shí)查看，提高課堂效率。另外，在微課選題上，要做到“小題大做”，選擇那些內(nèi)容小且獨(dú)立的選題，盡量具體化，不要抽象模糊。在授課教材中，有很多操作過(guò)程、工作原理、變化過(guò)程的內(nèi)容，因?yàn)樗麄兌嗑哂袆?dòng)態(tài)特征，選擇用微課的形式更能加深印象，強(qiáng)化課堂效果。

3.整合微課和教師的關(guān)系

在傳統(tǒng)課堂上，教師是主講人，是教學(xué)的引導(dǎo)者；在微課中，教師是微課的制作者，這兩者關(guān)系是統(tǒng)一而又相互促進(jìn)的。作為教學(xué)的引導(dǎo)者，教師要對(duì)教學(xué)有整體把握，既熟悉教材的難易程度又了解學(xué)生的接受程度；作為微課的制作者，教師要把自己對(duì)教學(xué)的控制性運(yùn)用到微課制作中，使微課有指向性的解決課堂問(wèn)題。教師要制作一個(gè)高質(zhì)量、高品質(zhì)的微課視頻，以往對(duì)教學(xué)每一步的精心設(shè)計(jì)，教授知識(shí)后的深刻反思等，都要體現(xiàn)在微課設(shè)計(jì)與制作的過(guò)程中。因此要求教師面對(duì)微課這一新興事物，盡快掌握設(shè)計(jì)制作的技能和技巧，與時(shí)俱進(jìn)，不斷加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)。

總之，微課正越來(lái)越多的參與著英語(yǔ)教學(xué)，我們要不斷鉆研，深刻分析它的獨(dú)特之處，充分利用和發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，讓微課為英語(yǔ)教學(xué)更好的服務(wù)。

參考文獻(xiàn):

[1]李秉德主編.教學(xué)論.人民教育出版社，1991年版，第245頁(yè)