趙　靖北京化工大學(xué)文法學(xué)院

淺談如何提高第二外語德語課程的教學(xué)效果

趙靖
北京化工大學(xué)文法學(xué)院

當(dāng)前我國的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易在全球中一直保持著良好的態(tài)勢(shì)，與多個(gè)國家保持著密切友好的貿(mào)易往來，而德國也是其中之一。為更好地進(jìn)行與他國的往來和貿(mào)易，掌握第二外語的重要性也逐漸被更多的人所認(rèn)同。德語也是目前很多高校開設(shè)的二外教學(xué)中一門重要的課程。因此本文基于德語教學(xué)的方式方法，探求德語教學(xué)的效果，從而能夠更好地促進(jìn)德語教學(xué)的開展和學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。

德語教學(xué)；第二外語；教學(xué)改革；效果

引言

德語教授和學(xué)習(xí)本身是一項(xiàng)有趣、有意義的過程。每個(gè)德語教育工作者都不應(yīng)該被舊有的傳統(tǒng)教育模式所禁錮，而是必須在接受新時(shí)代的教育模式，進(jìn)行適應(yīng)現(xiàn)代化學(xué)生學(xué)習(xí)的教育改革。探究提高第二外語德語課程的教學(xué)效果的對(duì)策具有非常重要的意義，可以有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的德育學(xué)習(xí)成績。

一、第二外語德育教學(xué)過程中的問題分析

（一）忽略了知識(shí)的理解和運(yùn)用

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師所采用的方式方法和途徑主要的依據(jù)就是教學(xué)需要達(dá)到的既定目標(biāo)。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)中，教育主要以認(rèn)知為主，存在一個(gè)很大的弊端，即學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用。因此，教師在備課、授課的過程中，往往更加重視書本知識(shí)的傳授，進(jìn)行簡單單一的知識(shí)灌輸，沒有真正把知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合。而這樣的教學(xué)弊端在第二外語的教學(xué)中顯得尤為突出[1]。德語的教學(xué)停留在對(duì)書本中所有知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，德語的實(shí)際交流運(yùn)用練習(xí)所占的比例很小，進(jìn)而造成所學(xué)與所用不相銜接的尷尬局面。因此，在德語教授中，對(duì)于德語知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用必須加以重視，從而增強(qiáng)學(xué)生的聽說讀寫的綜合能力，唯有如此，學(xué)生所學(xué)才能夠真的被使用起來。

（二）教師在課堂中灌輸式的講解

眾所周知，在我國前些年的教育中，教師在課堂中的地位是“不可撼動(dòng)”的，這種“絕對(duì)權(quán)威”式的特點(diǎn)使得教師在課堂中始終保持“活躍”的姿態(tài)。學(xué)生在課堂上的活躍度很差，往往是一直保持“聽”和“記筆記”的狀態(tài)。因此，很多學(xué)生在這種較為單一和枯燥的教學(xué)模式種喪失對(duì)第二外語的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于教學(xué)效果的負(fù)面影響可想而知。

（三）學(xué)生主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮

限于傳統(tǒng)教學(xué)目的的規(guī)范，很多教師對(duì)于授課的認(rèn)識(shí)停留在“灌輸知識(shí)給學(xué)生，講解語法知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生考試成績”上。這樣的模式下，教師們會(huì)一直按照舊有的教學(xué)大綱和備課資料重復(fù)上課，其綜合能力的提高會(huì)受到明顯的阻礙。因此，要想達(dá)到德語教學(xué)水平的提高，教師必須改變自己舊的教學(xué)觀念，與學(xué)生互換角色，增加課堂互動(dòng)，不斷促進(jìn)自己各方面能力的提升。

二、提高第二外語德語課程教學(xué)效果的對(duì)策研究

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂授課的靈魂環(huán)節(jié)。德語教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前必須首先對(duì)教授的學(xué)生整體和學(xué)生個(gè)體進(jìn)行全面的了解，掌握學(xué)生班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍、課堂互動(dòng)能力，把握每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)技能的掌握能力，從而，教師在此基礎(chǔ)上，針對(duì)每節(jié)課需要達(dá)到的小的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程和教學(xué)細(xì)節(jié)，甚至對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合適的修改和增減，從而達(dá)到最好的教授結(jié)果。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生個(gè)體和教師能夠?qū)χR(shí)的認(rèn)同達(dá)到一致，從而不斷促進(jìn)教學(xué)效果的提升。我國著名教育學(xué)家陶行知說過：“學(xué)生就像是一口壓水井，我們教師要做的是給予他們一點(diǎn)點(diǎn)水，引發(fā)他們汲取更深更多的水[2]?！边@段話精確地描述出，教師的作用就是拋磚引玉，能夠?yàn)閷W(xué)生打開思考和探索更多知識(shí)的大門。

德語教學(xué)本身就是一個(gè)互動(dòng)性比較強(qiáng)的過程。教師可以對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行跟蹤和總結(jié)，設(shè)置不同的交流場景、互動(dòng)內(nèi)容以供小組之間學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維整合、互相學(xué)習(xí)，更能夠激發(fā)學(xué)生的探求欲望。

（二）教學(xué)進(jìn)行環(huán)節(jié)

能夠控制好課堂教學(xué)的教師都是好老師。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，課堂提問是一個(gè)重要的教學(xué)形式。通過提問，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行特定問題的思考和解決，能夠?qū)崟r(shí)了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握，可以提升學(xué)生的積極性。在德語教學(xué)中，課堂提問必須進(jìn)行嚴(yán)密的設(shè)計(jì)。德語教師可以在準(zhǔn)備問題之前，綜合考慮課堂知識(shí)點(diǎn)的布置以及學(xué)生個(gè)體的具體情況。針對(duì)那些知識(shí)掌握能力薄弱的學(xué)生，可以設(shè)置簡單淺顯易于尋求答案的問題；對(duì)于德語基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生，可以設(shè)置較高層次的互動(dòng)性問題，引發(fā)整個(gè)班級(jí)的思考；對(duì)于德語掌握很好思想靈活的學(xué)生，可以設(shè)置探索性的問題，引發(fā)其探索的同時(shí)，更可以促進(jìn)他們課堂之外吸取更多的知識(shí)[3]。因此，設(shè)計(jì)課堂提問是一個(gè)“藝術(shù)活”，德語教師如果能夠?qū)Υ诉M(jìn)行很好的安排，那么課堂氣氛和學(xué)生的積極性將會(huì)得到很大提高。

德語教師可以利用多媒體讓學(xué)生在課堂上開展與德國人的實(shí)時(shí)互動(dòng)；利用新鮮有趣的教學(xué)視頻音頻來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅能夠享受德語課堂帶給他們的各種新鮮的體驗(yàn)，得到感官的愉悅，加深德語知識(shí)的印象，更能夠深層次改變學(xué)生對(duì)于德語以及德語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于他們未來的學(xué)習(xí)也是一筆財(cái)富。

三、結(jié)語

當(dāng)代教學(xué)的最大特點(diǎn)就是多元化、多媒體、多角度。大學(xué)的德語二外教學(xué)必須充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)儀器和教學(xué)手段，在提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)上大大縮減不必要的教學(xué)時(shí)間和成本的浪費(fèi)。德語教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)自己的課堂定位，掌握學(xué)生個(gè)體的現(xiàn)實(shí)狀況，摸清德語教學(xué)的重點(diǎn)所在，在綜合考慮教授內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)置課堂教學(xué)以及課下任務(wù)，充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以求在促進(jìn)學(xué)生德語學(xué)習(xí)積極性和探索性的基礎(chǔ)上，完成既定的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)方法方面得以突破和創(chuàng)新。

[1]薛松.德語多媒體教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào).2007(10)

[2]趙志勇.對(duì)語法在我國德語教學(xué)中地位的反思與認(rèn)識(shí)[J].德語學(xué)習(xí),2011(4).

[3]崔娜娜.影音教學(xué)在高職德語教學(xué)中的運(yùn)用探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2012(32)

趙靖（1964-），，河南駐馬店人，北京化工大學(xué)文法學(xué)院外語系，學(xué)歷：本科，研究方向：德語。