趙　越，王　雷濰坊護理職業(yè)學院；濰坊市坊子區(qū)九龍街道初級中學

高職英語的職業(yè)教育功能分析

趙越1，王雷2
1濰坊護理職業(yè)學院；2濰坊市坊子區(qū)九龍街道初級中學

高職教育主要培養(yǎng)的是高技能的技術應用型人才，對于高職英語教育來說，也應當以此為培養(yǎng)目標，注重培養(yǎng)英語實用性的人才，在教學匯總突出對特定職業(yè)環(huán)境下專門用途的英語教學，展現(xiàn)高職英語教育的專業(yè)性、實用性和應用性。

高職英語；職業(yè)教育；必要性；功能分析

一、高職英語職業(yè)教育的必要性

（一）從高職院校的角度看

當前，在我國的多數(shù)高職院校中，對英語的教育教學依然著重于基礎英語層面，簡言之，就是要求學生能夠通過一定的考試，考過一定的英語等級即可。這樣，就同高等普通本科院校的教學考核方式?jīng)]有本質(zhì)的區(qū)別，也難以體現(xiàn)高職教育培養(yǎng)技能型人才的特殊性。很多業(yè)已畢業(yè)的高職學生都反映在學校學到的英語在實際工作中幾乎沒有多少使用價值。當然，有一些高職院校也開設了專業(yè)英語的課程，不過，即便開課也主要安排在學生實習的那個學期，而且學校對于師資以及相應的課程設置都不夠重視，很少有考慮到學生就業(yè)的實際，體現(xiàn)不出高職英語教育的特色。

（二）從高職學生的角度看

相對于普通高等院校的學生而言，大多數(shù)高職院校的學生英語基礎不是很好，中學六七年下來，多數(shù)已經(jīng)沒有了學習的主動性和積極性，進入高職院校以后，相對寬松的學習環(huán)境更是讓他們停滯不前，靠中學時候的英語底子混日子，這也就導致了現(xiàn)實中很多學生的英語成績愈來愈差的現(xiàn)狀。對于已經(jīng)通過等級考試的學生，往往覺得學習目標已達成而不愿意學習，而對于未通過的則易產(chǎn)生破罐子破摔的心理，往往徹底放棄。在這種前提下學習最后一個學期的專業(yè)英語，很少有人能主動、積極，導致了學習效果的不理想，難以適應用人單位的需求。

（三）從用人單位的角度看

當前用人單位對于高職畢業(yè)生的英語滿意度很低，這主要體現(xiàn)在是不同方向的用人單位對高職畢業(yè)生英語技能的專業(yè)側(cè)重要求不同，比如國際商務、營銷、旅游類的用人單位注重員工的英語說、聽能力，文秘、電子商務類的用人單位注重員工的英語寫作能力，數(shù)控、信息、電子類的用人單位則更加注重員工的英語譯、讀能力，這就對不同專業(yè)的高職生的英語提出了不同的要求，而當前的高職英語教育主要培養(yǎng)學生基礎英語知識的現(xiàn)實很難達到用人單位的這一要求。這就從就業(yè)層面為高職英語的職業(yè)教育提出了挑戰(zhàn)。

二、高職院校突出英語職業(yè)教育功能分析

（一）明確高職英語教育教學目標

應當明確高職英語教育的教學目標，在當前教授基本英語知識的同時，注重高職英語教育的實用目的，充分考慮社會和用人單位對學生英語水平、英語能力和英語技能側(cè)重點的要求，將英語教學與社會實踐的需求結(jié)合起來，突出英語教育的應用性和實用性。在這樣的教學目標下，教學重心應當轉(zhuǎn)到對高職學生的英語應用能力培養(yǎng)上來，考核標準應當轉(zhuǎn)到學生對于相應專業(yè)的英語應用能夠能否與社會需求相結(jié)合上來，同時還應當改革傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和教學方式。

（二）突出高職英語教育職業(yè)特點

從教學內(nèi)容上來看，應當本著應用為目標、實用為主體、夠用為限度的原則，對當前的高職英語教學課程和教學內(nèi)容進行相應的改革。在教學課程設置上，應當遵循先基礎、后專業(yè)的方針，在鞏固提升學生英語基礎基本能力的前提下，根據(jù)不同的專業(yè)設置不同的英語課程，通過分專業(yè)、分階段的方式強化英語技能教育，將英語基礎知識教學同專業(yè)教學結(jié)合起來，在突出英語知識靈活運用的同時，體現(xiàn)出相關專業(yè)知識的內(nèi)在規(guī)律，為將來面向社會、面向用人單位奠定堅實的英語基礎知識和專業(yè)知識，更好地為職業(yè)崗位服務。在教學內(nèi)容設置上，應當遵循實用和夠用的方針，突出不同專業(yè)的區(qū)別性，對于不同的專業(yè)可以選取不同的英語教材，在以就業(yè)為導向的目標下，注重不同職業(yè)的目標培養(yǎng)，充分展現(xiàn)出高職英語的應用性。同時，注重學生英語應用能力的培養(yǎng)和提升，將英語知識與專業(yè)技能結(jié)合起來，讓學生在實踐中學習英語、理解英語、應用英語，更好地掌握相關專業(yè)領域的相關英語技能。

（三）革新高職英語教育教學方法

一是融合知識教學法。即是通過多媒體、仿真模擬室、語音室等多種教學手段、教學設備的運用，將高職英語課程同相應的專業(yè)課程結(jié)合起來，盡可能地采用中英文的雙語教學，這樣有助于讓學生更好地學習英語知識的同時，提升對專業(yè)知識的掌握，讓學生能夠用英語知識服務好相應的專業(yè)知識。當然，這種教學方式對高職英語教師提出了較高的要求，不僅需要英語教師具備相應的專業(yè)知識，也需要他們同專業(yè)教師的溝通和交流。

二是情境模擬教學法。即通過情境模擬的方式將在職業(yè)工作中可能遇到的情形應用到高職英語教學之中，這就能夠讓學生在校學習期間獲取相應專業(yè)對于不同英語能力側(cè)重方面的要求，提升用英語解決實際專業(yè)問題的能力，同時有助于發(fā)現(xiàn)并且反思自身在英語相應掌握運用方面的不足，找到自身的短板，進而彌補缺陷。比如國際商務專業(yè)，就可以采取職場禮儀、貿(mào)易交易流程方面的情境模擬教學。

三是項目模塊教學法。即不同的專業(yè)按照各自專業(yè)需求和培養(yǎng)目標的需要，建立本專業(yè)特別的英語課程模塊，這首先要求英語教師結(jié)合本專業(yè)的要求將相應的教學內(nèi)容分成多個教學模塊，在教學過程中按照模塊的方式一個項目一個項目的練習，讓學生在掌握相關項目的基礎上強化英語能力的運用。

總之，突出高職英語職業(yè)教育功能能夠讓高職院校的英語教育與專業(yè)課程教學結(jié)合起來，適應社會和用人單位對高職生的需求，讓學生在畢業(yè)以后能夠更好更快地進入角色、勝任工作。

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