張浩嵐

新疆煤炭技師學院

項目教學法在中職學校計算機專業(yè)課中的研究與實踐

張浩嵐

新疆煤炭技師學院

中等職業(yè)學校是國家培養(yǎng)應用型技術人才的重要基地，其辦學宗旨就是培養(yǎng)學生的實際操作能力和動手能力，使其能夠在畢業(yè)之后盡快地適應社會工作要求。項目教學法和計算機專業(yè)課的結合是符合中等職業(yè)學校的辦學目的和辦學理念的。在這個基礎上，本文作者對中等職業(yè)計算機專業(yè)課中應用項目教學法的意義進行了分析，闡述了二者有機結合的路徑和方法。

項目教學法；中等職業(yè)學校；計算機專業(yè)課

一、項目教學法的內(nèi)涵和特征

項目教學法，顧名思義，就是以項目作為教學任務開展載體的一種教學行為。教師在實際教學中使用項目教學法時會首先將學生按照項目的要求劃分成幾個小組，使得每個小組都能夠獲得獨立的項目，在完成項目任務的過程中，學生首先需要學會進行信息收集，然后根據(jù)項目任務提出針對性的行動和解決方案，教師在這個過程中應該扮演多個角色，并能夠在角色之間自由地轉換，從而在恰當?shù)臅r候給予學生充分的意見和指導，引領學生完成項目任務要求。項目教學法的最后就是教師根據(jù)學生完成項目的情況進行客觀的評價和判斷。

項目教學法通過項目的形式將某一學科內(nèi)相互聯(lián)系又相互區(qū)別的各部分知識進行整合和分塊，教師在課堂上以項目的形式開展課堂教學任務，項目教學法的主要特點是讓項目任務作為課堂教學的主體線路，將學生放在教學主體上，使得教師成為課堂的引領者和輔助者，培養(yǎng)學生獨立自主完成項目任務的能力。

二、項目教學法應用在中職計算機專業(yè)課上的意義

在中職計算機專業(yè)課中應用項目教學法是中職計算機教學的一項重要創(chuàng)新，是推動中職學校計算機專業(yè)課教學效率提升、教學任務改革的重要手段。傳統(tǒng)計算機教學中，教師自覺或者不自覺地就成為了課堂上的主體，往往形成一言堂的教學形式，將項目教學法引入其中，可以有效地避免這一弊端，使學生的學習主體地位正式地確立下來。與此同時，在計算機專業(yè)課的教學中采取項目教學法本身也是符合中職學校的辦學宗旨的，可以讓學生在學習計算機專業(yè)理論知識的基礎上做到理論、實踐相結合，從而提升學生的學習積極性，調(diào)動學生對計算機專業(yè)的熱情，在潛移默化中將理論知識轉化為實際操作能力。另外，項目教學法應用在計算機專業(yè)教學中可以有效地提升學生的協(xié)調(diào)能力和團隊合作能力，幫助學生找到在群體中相互溝通和協(xié)調(diào)的方式和方法，這樣中職學校培養(yǎng)出來的學生一方面能夠滿足市場化和企業(yè)對計算機專業(yè)人才的需求，另一方面則可以迎合素質教育的要求，提升人才的中如何素養(yǎng)和能力，最終培養(yǎng)出高素質的專業(yè)人才。

三、項目教學法在中職學校計算機專業(yè)教學中的應用

第一，教師需要選擇合適的項目和任務。教師選擇項目的恰當與否直接關系到項目教學法能否順利實施，所以教師在選擇項目教學法的教學任務的時候，應該認真地分析和研究課程的特點，對教學目標、對教學內(nèi)容按照先后順序或者內(nèi)在邏輯進行合理地分割，從而形成科學合理的項目任務，并在課堂教學中將引導功能恰如其分地發(fā)揮出來，讓學生在完成任務之余還能夠獲得成就感和滿足感，使得項目任務成為激發(fā)學生求知欲和探索欲的重要利器，從而順利地完成教學目標和教學任務。比如說在影視制作的相關課程中，教師可以給學生設置短片制作的相關項目任務，教師可以給學生規(guī)定任務的主題，例如“宣傳家鄉(xiāng)的美景和美食”、“介紹自己崇拜的人”等等，小組學生可以根據(jù)項目任務進行具體的細分，協(xié)調(diào)分工寫作完成分任務，最終整合成一個完美的視頻介紹短片。教師在布置教學任務、開展項目教學的過程中，應該在考慮該項目重要性和難易程度的基礎上安排合理的課時，使得項目任務能夠得到有序的開展。與此同時，教師還要考核小組學習中合作和協(xié)調(diào)的狀態(tài)，注重對學生團隊合作精神的培養(yǎng)。

第二，收集和整理與項目任務相關的信息和資料。在確定了項目任務之后，小組成員應該進行資料的收集和整理，每一個小組要票選出一名組長，組長負責分配任務并做好項目任務實施之前的準備工作。教師要引導學生在項目任務開始之前盡量收集完整和相關的資料，然后再具體的執(zhí)行任務的過程中進行針對性的取舍，從而為項目任務奠定良好的基礎。教師在確定項目任務的時候應該保證多元性，從而將學生的興趣吸引過來，在項目任務執(zhí)行過程中，教師要引導學生學會溝通和組織，在掌握計算機專業(yè)知識的基礎上，持續(xù)不斷地提升學生的綜合素養(yǎng)和能力。

第三，引導學生順利完成項目任務。以前段所述的拍攝任務為例，教師首先應該向學生介紹拍攝的流程和拍攝過程中應該注意到的事項，讓學生盡量少走不必要的彎路，比如說在拍攝家鄉(xiāng)宣傳片的時候，學生們首先應該編寫好腳本并進行創(chuàng)意設計，這樣接下來的項目任務才能做到有據(jù)可依。另外，教師要教導學生學會使用鏡頭，根據(jù)不同的場景和需求設計出不同的鏡頭，必要的時候可以添加字幕和其他點綴，從而烘托出氛圍和氣氛。在學生制作視頻的過程中，教師也要講好視頻制作要點，讓學生把握主題、不要偏離中心，注重整體視頻效果的烘托，這樣才能得到精美的視頻。教師在引導的過程中應該注重保持學生的主體地位，不打擊學生自身參與的積極性和主動性，讓教學引導貫穿始終又不喧賓奪主。學生在拍攝視頻過程中要引導其合作和協(xié)調(diào)，共同探索，團結一致地解決難題，提升自身分析問題和解決問題的能力。

第四，教師要對學生項目完成情況進行評判。在項目任務完成之后，教師需要對每一個小組的任務完成情況進行考評，考評的重點應該放在學生完成項目小組任務的過程之中，而不是單純地考核項目任務的完成結果，教師要求學生以小組的形式展開自己的樣品，引導其做出解釋和說明，講述自己在完成任務過程中的心得和體會，進一步鞏固和加深學生的專業(yè)知識。與此同時，教師還要對每一個小組的匯報情況進行評價，在給予相應的指導意見的同時，要給予學生積極的肯定與贊美，從而使學生在此過程中獲得成就感，并樹立自信心。

[1]錢峰.淺析項目教學法在中職計算機專業(yè)教學中的實踐與思考[J].科學大眾，2009，12

[2]徐嫻.中職計算機課程項目教學的設計實施與評價[D].南京師范大學，2011，3

[3]鮑醞姣.項目教學法在《辦公應用軟件》課程中的應用[D].上海師范大學，2011，4