王英潔

鞍山市第九中學(xué)

學(xué)生創(chuàng)新能力在高中化學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)

王英潔

鞍山市第九中學(xué)

高中化學(xué)是高中一門重要基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是開展高中化學(xué)素質(zhì)教育的重要途徑，為此，本文首先分析了高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體現(xiàn)狀，并結(jié)合所存在的問題，提出了增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效措施，以便更好促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)活動的開展。

高中化學(xué)；教學(xué)措施；創(chuàng)新能力

一、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力教育現(xiàn)狀

（一）受傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式的影響

在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)過程中，由于受傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)方式的影響，部分教師缺乏教學(xué)創(chuàng)新意識，對于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠重視，在學(xué)生創(chuàng)新能力教學(xué)過程中沒有切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而是仍以教師作為教學(xué)主體，并且課堂教學(xué)傳播渠道是單向傳遞，學(xué)生只能被動接受，教師在化學(xué)教學(xué)過程中為了保證教學(xué)的權(quán)威性，而必須讓學(xué)生被動接受這些知識，這種教學(xué)方式就會極大束縛學(xué)生的思維獨(dú)立性，影響學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生參與化學(xué)教學(xué)的互動活動很少，導(dǎo)致高中化學(xué)教學(xué)課堂氛圍顯得枯燥無趣，進(jìn)而造成學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，影響到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生惰性思維的制約

由于在被動接受知識的教學(xué)模式下，學(xué)生養(yǎng)成被動接受知識的習(xí)慣，加之受傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念的束縛，學(xué)生們在課堂教學(xué)中往往都是跟著老師的節(jié)奏來進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是如果一旦教與學(xué)環(huán)節(jié)之間連接不夠，就會直接造成學(xué)生心理的厭倦，讓學(xué)生們對創(chuàng)新教學(xué)失去興趣，進(jìn)而就會導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新精神不能有效貫穿實(shí)施，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中陷入惰性循環(huán)而導(dǎo)致學(xué)生們厭學(xué)，進(jìn)而這種惰性思維的產(chǎn)生會在很大程度上嚴(yán)重阻礙學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展，讓學(xué)生們只能是被動適應(yīng)和接受所學(xué)的化學(xué)知識。

（三）學(xué)生化學(xué)知識基礎(chǔ)不牢固

學(xué)生創(chuàng)新能力受學(xué)生們對于化學(xué)信息知識的分析和轉(zhuǎn)化能力影響，由于高中化學(xué)知識相對較為復(fù)雜和抽象，如果學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識儲備不牢固，他們對于化學(xué)信息和知識學(xué)習(xí)和分析就會存在一定難度，進(jìn)而直接造成學(xué)生信息認(rèn)識的障礙，直接阻礙學(xué)生對于化學(xué)有效問題的分析，進(jìn)而影響到學(xué)生們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，在應(yīng)試教學(xué)的教學(xué)背景下，高中化學(xué)教學(xué)活動為了提高學(xué)生的升學(xué)率，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。應(yīng)試教育所存在的弊端也導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)課堂的“唯考試論”，課堂教學(xué)成績都是通過學(xué)生的成績和學(xué)分來表現(xiàn)，這直接影響到學(xué)生的創(chuàng)新探究精神。

二、在高中化學(xué)教學(xué)中挑高學(xué)生創(chuàng)新能力的建議措施

（一）優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)方法，推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新力發(fā)展

高中化學(xué)教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生，所以要加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展，必須結(jié)合化學(xué)教學(xué)課堂開展，不斷優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化的化學(xué)教學(xué)理論來指導(dǎo)高中化學(xué)課堂創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，正確處理好化學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力之間的關(guān)系。具體而言，在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)該對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理劃分，注重對化學(xué)知識的教學(xué)和應(yīng)用的合理定位，讓學(xué)生從被動學(xué)向主動學(xué)轉(zhuǎn)變，并有效開展有針對性的課堂訓(xùn)練，才能更好推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時(shí)在課堂教學(xué)過程中要注意開展情感教育，營造課堂教學(xué)創(chuàng)新氛圍。營造教學(xué)創(chuàng)新氛圍是提高當(dāng)前化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要因素，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，其中開展情感教育可以有助于營造教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在教學(xué)過程中得到尊重，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)而讓學(xué)生們在心理上產(chǎn)生積極愉悅的情緒，這也就要求教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并注意在課堂上給予學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會，在民主的教學(xué)氛圍中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生可以積極思考和探究，進(jìn)而保持學(xué)生思維的活躍，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。

（二）開展問題教學(xué)活動，有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

改變傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)問題情境來強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行提問，為改變傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，更好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，結(jié)合當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考與探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)過程中，增加提問環(huán)節(jié)，通過合理運(yùn)用教學(xué)用具、實(shí)驗(yàn)器材、多媒體技術(shù)等方法來為學(xué)生們營造豐富多彩的問題情境，不僅可以有效提高學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)然在這一過程中，化學(xué)教師還要注意創(chuàng)設(shè)具有探究性質(zhì)和和挑戰(zhàn)性質(zhì)的問題情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識來解答這些問題，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的知識運(yùn)用能力。比如在學(xué)習(xí)“原電池”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)表面鍍有銅的鋁片和等質(zhì)量的純鋁片兩種情況的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象然后進(jìn)行結(jié)論總結(jié)，在這一過程中可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考與探究，進(jìn)而有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）強(qiáng)化探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生對知識的運(yùn)用能力

化學(xué)是一門具有很強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，所以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力要注意結(jié)合探究實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的作用，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，也可以更好促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。比如在淀粉檢測、蛋自質(zhì)性質(zhì)、葡萄糖的性質(zhì)、鐵生銹的環(huán)境等實(shí)驗(yàn)探究過程中，要合理開支探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并進(jìn)行有針對性的改進(jìn)與補(bǔ)充，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)新潛力和創(chuàng)新能力，同時(shí)教師還可以針對實(shí)驗(yàn)具體內(nèi)容對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行巧妙地設(shè)計(jì)，比如針對葡萄糖性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，可以先讓學(xué)生將自己新制的氫氧化銅均等分成三份，讓其分別與乙醇、甘油、葡萄糖溶液發(fā)生反應(yīng)，通過這三種液體實(shí)驗(yàn)的對比觀察，可以得出物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)性質(zhì)的原理，通過這樣的探究實(shí)驗(yàn)可以有效增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

總而言之，為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)，在高中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要結(jié)合具體教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開展，采取有效措施來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)思考與探究，進(jìn)而真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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