王麗萍

吉林省九臺(tái)區(qū)波泥河中心校

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“隨文練筆”的研究與實(shí)踐

王麗萍

吉林省九臺(tái)區(qū)波泥河中心校

綜合考慮小學(xué)生心理和生理的特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文將“隨文練筆”作為學(xué)生寫作的基礎(chǔ)培養(yǎng)，本文將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“隨文練筆”研究與實(shí)踐做探討。

小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；隨文練筆；意義；教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，是小學(xué)教學(xué)的重中之重，而作文作為語(yǔ)文學(xué)科的重點(diǎn)考察內(nèi)容之一，需要對(duì)學(xué)生從小進(jìn)行培養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“隨文練筆”的意義

（一）有利于提高小學(xué)生的寫作水平

“隨文練筆”旨在通過日常的寫作鍛煉，為小學(xué)生的寫作打基礎(chǔ)，目的是為了培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)作與寫作的意識(shí)。小學(xué)生的寫作水平并不高，甚至年級(jí)比較低的學(xué)生還沒有寫作的意識(shí)與概念，通過“隨文練筆”可以逐漸地向小學(xué)生滲透寫作的意識(shí)與技巧，從而讓小學(xué)生在心理上產(chǎn)生寫作的概念，促進(jìn)學(xué)生在高年級(jí)的寫作發(fā)揮，提高其寫作水平。

（二）有利于鍛煉小學(xué)生的堅(jiān)持與毅力

小學(xué)生的天性熱愛玩耍，剛剛升入小學(xué)，比較缺乏學(xué)習(xí)的概念，還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對(duì)于需要耐心創(chuàng)作的寫作來(lái)講，更是沒有任何耐心。“隨文練筆”鍛煉的是一種磨刀功，不是一蹴而就，這種寫作鍛煉方式可以有效地培養(yǎng)小學(xué)生的耐心與毅力，讓小學(xué)生在平常的隨筆練習(xí)中得到行動(dòng)上的約束和思想上的拓展。

（三）有利于培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

寫作需要的是文采，而文采的提高需要有文學(xué)素養(yǎng)的積淀，尤其是對(duì)于小學(xué)生，腦海中還是一片空白，根本沒有寫作的辭藻，這就需要“隨文練筆”來(lái)對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，通過這種練習(xí)讓小學(xué)生在日常的生活中注意積累，對(duì)生活更加留心，讓其自然而又刻意地成為生活的有心人，從而提高其文學(xué)素養(yǎng)和寫作水平。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“隨文練筆”的教學(xué)策略

（一）運(yùn)用修辭手法進(jìn)行寫作訓(xùn)練

寫作就是需要小學(xué)生能夠?qū)⒆约旱乃娝勊杏霉P記錄下來(lái)，形成一篇合格的文章，而文章的內(nèi)容或者思想是否能夠感染別人，能夠?qū)⒆约旱捏w驗(yàn)用文章形象地表達(dá)出來(lái)就需要學(xué)生有一定的文學(xué)功底，能夠通過一定的修辭手法對(duì)事物進(jìn)行描寫，讓文章生動(dòng)形象。下面將探討修辭手法在小學(xué)“隨文練筆”中的教學(xué)策略。教師：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過老舍先生寫的《貓》了，大家覺得寫得怎么樣？”學(xué)生：“寫得很生動(dòng)形象，仿佛貓像人一樣靈巧可愛。”教師：“對(duì)，我們一起來(lái)賞析一下其中的一個(gè)片段：它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的膽子越來(lái)越大，逐漸開辟新的游戲場(chǎng)所。它到院子里來(lái)了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所到之處，枝折花落。請(qǐng)大家看看這幾句話，是不是感覺這只貓?zhí)貏e可愛啊，而且很活潑，淘氣?！睂W(xué)生：“對(duì)，因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了擬人的修辭的手法，將貓寫得特別形象生動(dòng)?！苯處煟骸斑@位同學(xué)分析的太棒了，那同學(xué)們寫作的時(shí)候是不是也可以運(yùn)用一些修辭手法來(lái)寫作呢，這樣我們的文章會(huì)更吸引人哦！那我們一起來(lái)總結(jié)一下有哪些常用的修辭手法呢？”學(xué)生：“擬人、比喻、排比……”教師：“嗯，比如我們?cè)趯懘禾斓臅r(shí)候是不是就可以將這些修辭手法用上呢，這樣文章才能夠生動(dòng)起來(lái)。課后小作業(yè)就來(lái)寫寫《我眼中的春天》?！蓖ㄟ^鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用修辭手法進(jìn)行寫作，讓學(xué)生從最基礎(chǔ)的寫作技巧入手，循序漸進(jìn)，提高寫作水平。

（二）文章結(jié)構(gòu)技巧的培養(yǎng)鍛煉

小學(xué)生的作文一般都是流水賬的形式，很多學(xué)生一篇文章就只用一個(gè)段落來(lái)寫，文章沒有結(jié)構(gòu)，沒有順序，行文思路一點(diǎn)也不順，為了改善這種情況，小學(xué)語(yǔ)文教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作結(jié)構(gòu)的練習(xí)。首先引導(dǎo)學(xué)生了解文章的寫作結(jié)構(gòu)有哪些？其次要讓小學(xué)生明白運(yùn)用這些寫作結(jié)構(gòu)的好處是什么？教師：“今天我們來(lái)總結(jié)一下文章寫作的結(jié)構(gòu)有哪些？”學(xué)生：“一般有總分結(jié)構(gòu)，總分總結(jié)構(gòu)，分總結(jié)構(gòu)?！苯處煟骸翱磥?lái)這位同學(xué)對(duì)文章的結(jié)構(gòu)很清楚，那同學(xué)們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候有沒有將這些結(jié)構(gòu)運(yùn)用到自己的文章中呢？老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們寫作總是喜歡用一段式來(lái)寫，這樣總是讓老師很頭疼，找不到文章的重點(diǎn)，今天了解了文章的寫作結(jié)構(gòu)，同學(xué)們是不是就可以用上了呢，這樣同學(xué)們的文章也會(huì)特別形象生動(dòng)。下面我們就以總分總的結(jié)構(gòu)為例，分析一下到底該怎么運(yùn)用。比如寫老師的這個(gè)講桌，開頭可以總寫講桌的概貌，以及主要特點(diǎn)，第二段可以具體寫講桌的用途，講桌為我們帶來(lái)的實(shí)際的作用等，最后一段可以總結(jié)前面所述的講桌特點(diǎn)，抒發(fā)自己對(duì)講桌的情感，這樣文章就會(huì)有條理多了?！弊寣W(xué)生在“隨文練筆”中對(duì)文章結(jié)構(gòu)的運(yùn)用更熟練。

（三）仿寫句子、段落

小學(xué)生的模仿能力和想象能力是很強(qiáng)的，所以“隨文練筆”的形式還可以讓小學(xué)生進(jìn)行句子或者段落的模仿，通過在模仿中提高小學(xué)生的寫作能力。例如教師可以選擇課文中的優(yōu)秀段落，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，而這里所講的模仿是讓學(xué)生學(xué)習(xí)例子的寫作修辭和方式，通過自己的想像來(lái)完成自己的文章，并不是讓學(xué)生去抄襲，一層不變的去學(xué)習(xí)?！昂５椎膸r石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動(dòng)?！边@是課文《富饒的西沙群島》中的一段話，教師：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀例句，并且仿寫句子?！敝髮W(xué)生會(huì)認(rèn)真思考并且開始模仿寫作，這樣會(huì)讓學(xué)生的寫作水平提高得更快。

結(jié)束語(yǔ)

“隨文練筆”是通過讓小學(xué)生進(jìn)行日常的寫作練習(xí)，以提高其寫作水平的一種教學(xué)方式，是充分利用小學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)提高小學(xué)生語(yǔ)文能力的一種以人為本的教學(xué)思想，小學(xué)語(yǔ)文教師需要針對(duì)小學(xué)生的生理和年齡特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行合理化教育，讓學(xué)生能夠在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)，在興趣的帶動(dòng)下提高寫作技能。

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[3]魯雅苓,劉小勃.小學(xué)語(yǔ)文課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2016(08)