孫茂安

山東省煙臺市煙臺三中初中部

探究如何高效開展初中語文有效性課堂教學策略

孫茂安

山東省煙臺市煙臺三中初中部

隨著素質(zhì)教育在學校的全面深化落實，各門學科都面臨著教學方面的創(chuàng)新和改革。在初中語文的教學當中，傳統(tǒng)的教學方式已不再受到學生的歡迎和支持，同時也無法取得良好的教學成效。因此，有必要對初中語文的教學進行全方位地改革，并采用相關的教學策略，提高語文的教學水平。

初中語文；有效性

當前，我國逐步加大了教育改革的步伐，新課改的提出更是形成了加大了素質(zhì)教育的拓展和落實力度。為了更好地迎合時代的需要，初中語文教學也迅速地開展了一系列教學改革，加大了對先進設備的使用，并合理地引入了一些切實有效的教學方法。在初中語文的課堂教學中，傳統(tǒng)的教學模式已然失去了教學活力，不僅帶不來較高的教學效用，也使學生的語文學習興趣嚴重降低，不利于教學的合理開展。為此，初中語文教師開始在教育改革的潮流中探索全新的教學方法，并對教學模式加大了改革力度，采用多種方法來培養(yǎng)學生的學習興趣，促進學生得到更好的發(fā)展。同時，除了要在教學方法上進行合理地創(chuàng)新和發(fā)展之外，還必須切實拉近師生間的關系。由于初中階段正屬于學生性格塑造的主要階段，十分強調(diào)自我思想，這個階段的師生們經(jīng)常會發(fā)生這樣那樣的矛盾，而要想合理地開展語文教學，就必須深切了解學生成長的各個問題，加深與他們的交流。只有建立在和諧關系上的教學才是最為有效的教學，教師要做到尊重學生的主體性，以多方面的教學手段促進學生得到較高質(zhì)量的成長，從而提高初中語文教學的有效性。

一、高效開展初中語文有效性課堂的教學基礎

1、初中語文教學課堂應該具有良好的學習氛圍

初中語文本身是一門充滿文學氣息的學科，而且其本身與生活有著十分密切的聯(lián)系，許多的課文充滿了故事性，蘊含了各種大道理。在學生的眼里，這門課應當是輕松愉悅的，但是事實并非如此，傳統(tǒng)的講授式教學強調(diào)以教師的講學為主，由教師進行唯一的講學，學生雖然內(nèi)心藏著很多語文想法，但是傳統(tǒng)的課堂并不給予學生合適的表現(xiàn)機會，也就使得初中語文課堂愈發(fā)沉悶。為了改變這一狀況，教師必須與學生加強教學合作，共同打造和諧愉悅的學習氛圍。在語文課堂上，教師要尊重學生的主體性，密切關注學生的想法，充分給予他們表達語文思想的時間。同時，教師要從中發(fā)現(xiàn)每個同學的學習興趣和內(nèi)心想法，分別對每個同學進行不同的語文教學引導，讓學生能夠享受整體的語文教學課堂，從中愉悅地獲取知識。

2、初中語文教師要實時加強與學生的交流

為了打造有效性的初中語文教學課堂，教師需要采取一些較為科學的教學方法，而最為實際有效的教學方法往往產(chǎn)生于學生的學習興趣中。因此，在教學開展前，語文教師應當加強與學生的交流，找到他們對于語文課程的學習興趣所在，進而根據(jù)學生的學習興趣對教學方法加以改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)高質(zhì)量的語文教學。在與學生進行交流時，教師要注意到學生的內(nèi)心思想變化，因為初中階段的學生有著一定的自我心理，喜歡按照自己對于教師的印象進行學習，一旦與教師產(chǎn)生一定程度上的矛盾，往往會不容易進行教學活動的進一步開展。為此，教師要深切地了解學生的性格和行為，尊重他們的內(nèi)心，與他們做生活和學習上的朋友。學生在語文學習的過程當中必然會遇到各種疑惑和不解，教師要主動地向?qū)W生了解狀況，和他們溝通，為他們排異解難，并減輕他們的學習負擔和壓力。

二、初中語文課堂的有效性教學策略

1、以懸念式問題進行語文教學引導

有效的語文教學過程必須需要優(yōu)先提高學生的學習興趣，而學生往往對語文課文中的故事性內(nèi)容有著較高的興趣，為此，語文教師可以在課堂教學開始的前幾分鐘，基于語文課文內(nèi)容，提出一些有針對性且充滿趣味性的問題，吸引學生產(chǎn)生較大的學習興趣，進而有效地開展教學。比如，在學習《出師表》時，教師可以詢問大家:大家知道諸葛亮是誰嗎？學生回答以后，可以接著詢問:有誰知道諸葛亮是怎樣的一個人呢？學生就會七嘴八舌地展開討論和回答，教師就可以引出這篇課文。一方面激發(fā)了課堂的活力，使大家產(chǎn)生了較高的學習興趣，另一方面整個課堂變得合理而有序，教學質(zhì)量得到了有效提升。

2、形象有效地講解語文課文內(nèi)容

初中語文的課堂教學，教師對課文的講解要做到深化淺出，要時時刻刻把握文章的主題和核心思想，并與上下文充分的聯(lián)系起來，理清課文的發(fā)展脈絡，整體把握文章宗旨，重點關注其中的知識點和要點。對于學生在課文中不了解的內(nèi)容和詞匯，教師有必要進行重的講解，并合理運用比喻、舉例等手法讓學生更好地把握初中語文的知識，進一步學好語文。

3、教師在語文課堂的教學當中應合理運用情景教學

現(xiàn)在的初中語文教學，教師都習慣采用情景教學的方式進行課程的開展。在活躍的學習氛圍中，教師要引導學生積極地回答問題，并設立相關的情景，以角色扮演的形式使學生融入其中。比如：在學生學習《皇帝的新裝》這篇課文的時候，就可以讓學生們分別扮演其中的皇上、大臣、小孩、騙子和旁白，進行課文的串聯(lián)。通過這樣的教學方式，學生可以初步了解課文的大概內(nèi)容和課文主要表達的中心思想，不僅能夠令學生深入到角色的內(nèi)心世界當中，也可以清晰地展示故事發(fā)生的起因，具體的過程和結(jié)果，深入地體會文章的宗旨大意；并且會激起學生的學習興趣，主動且活躍地參與到教學當中，從而收到良好的教學成效。

結(jié)束語

總而言之，初中語文在當今教育的潮流中，要想進一步獲得實質(zhì)性的發(fā)展，教師必須轉(zhuǎn)變教學思想，尊重學生的課堂主體性，以他們的學習興趣為基礎創(chuàng)新教學方法，從而高效開展初中語文的有效性教學。

[1]吳丹.初中語文高效課堂的教學目標及實施策略探究[D].東北師范大學，2012

[2]肖磊.促進初中語文教師專業(yè)發(fā)展的有效教研研究[D].華東師范大學，2009