邱慧

江蘇省句容高級(jí)中學(xué)

淺談新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑

邱慧

江蘇省句容高級(jí)中學(xué)

在高中教學(xué)結(jié)構(gòu)中，生物是不可缺少的重要組成部分。學(xué)好高中的生物課程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，同時(shí)還能有效的促進(jìn)學(xué)生的全面性的發(fā)展。伴隨著新課改步伐的不斷深入，教育改革對(duì)高中生物教學(xué)也提出了更好的要求。但是在當(dāng)前的高中生物教學(xué)中，存在很多問題，這些問題的存在在很大程度上影響著我國高中生物教學(xué)的發(fā)展。本文主要度當(dāng)前我國高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對(duì)這些問題提出科學(xué)有效的解決措施。希望能夠更好的促進(jìn)我國高中生物教學(xué)的發(fā)展。

新課改；高中生物；教學(xué)改革；教學(xué)現(xiàn)狀；改革途徑

在我國社會(huì)的發(fā)展中生物發(fā)揮著重要的作用，生物課程作為一門重要的學(xué)科，在高中教學(xué)中占據(jù)著很高的地位。隨著新課改的發(fā)展，教學(xué)改革對(duì)高中生物教學(xué)也提出了更高的要求，在教學(xué)中不僅要對(duì)學(xué)生灌輸基本的生物知識(shí)，同時(shí)還要積極的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，通過教學(xué)實(shí)踐來促進(jìn)學(xué)生的全面性發(fā)展[1]。但是當(dāng)前我國的高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀是不夠樂觀的，在教學(xué)中還是有很多的問題切實(shí)的存在著，為了有效的提高我國高中生物教學(xué)的質(zhì)量與水平，必須要對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的問題進(jìn)行有效的分析，同時(shí)針對(duì)這些問題提出科學(xué)有效的解決措施。

一、當(dāng)前我國高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀分析

我國高中生物教學(xué)存在很多的問題，其教學(xué)的現(xiàn)狀也不是很樂觀，下面分別從教學(xué)模式以及學(xué)生思維發(fā)展兩個(gè)層面來具體闡述我國高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀：

（一）教學(xué)的模式比較單一

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的模式根深蒂固，雖然新課改已經(jīng)倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是依舊有很多的教師還是善于采用應(yīng)試教育的模式來引導(dǎo)學(xué)生開展對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)模式的單一性，沒有重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握以及學(xué)習(xí)的能力自然就比較弱[2]。

（二）缺乏對(duì)學(xué)生思維的重視

生物課程既具備一定的趣味性同時(shí)也具備一定的科學(xué)性。在教學(xué)的過程中如果僅僅依靠單純的死記硬背是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的，不重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，生物課堂的教學(xué)自然就會(huì)變得枯燥無味。更談不上學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的提升了。

二、新課改下高中生物教學(xué)提升的有效途徑

（一）增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)

現(xiàn)代意識(shí)的缺乏自然就不能接受現(xiàn)代的教學(xué)方法，進(jìn)而對(duì)教學(xué)的效果也是一種嚴(yán)重的影響。針對(duì)這種情況，增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)就顯得尤為重要。在日常的生物教學(xué)中，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，同時(shí)還要注重學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)的培養(yǎng)[3]。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面性發(fā)展。教師的職責(zé)不僅是教書更是育人，因而在具體的教學(xué)中要注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，要通過開展教學(xué)活動(dòng)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的新型科技生物人才。

（二）建立良好的師生關(guān)系

課堂氛圍的營造離不開良好和諧的師生關(guān)系的建立，因而在具體的教學(xué)中，教師要足夠的了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，在與學(xué)生進(jìn)行交流溝通的同時(shí)，幫助學(xué)生消除恐懼的心理，進(jìn)而大膽的提出自己不夠明白的問題。比如在學(xué)習(xí)“噬菌體侵染大腸桿菌”這一課程時(shí)，教師可以首先介紹病毒DNA，來作為本節(jié)課程的開場(chǎng)白，這樣不僅有利于師生之間關(guān)系的建立，同時(shí)也有利于學(xué)生更深層次的對(duì)DNA分子進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)需求，只有對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行豐富與創(chuàng)新才能更好的提升高中生物教學(xué)的質(zhì)量與水平。比如在日常的教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)拈_展探究性的學(xué)習(xí)模式，通過引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)進(jìn)而提升其綜合能力。因而教師在教學(xué)之前需要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，在結(jié)合學(xué)生的心理特征的情況下，采用科學(xué)合理的方法對(duì)學(xué)生開展生物知識(shí)的教學(xué)[4]。生物課程是一門實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)的課程，高中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)同樣也離不開實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的支撐，比如在學(xué)習(xí)“DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)”時(shí)，僅僅憑借學(xué)生的想象是不能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的掌握的，只有通過科學(xué)的實(shí)驗(yàn)才能幫助學(xué)生更好的了解生物知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)生物科學(xué)素養(yǎng)的提升。

結(jié)語

綜上所述，高中生物學(xué)習(xí)生物知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)好了高中生物課程知識(shí)不僅能夠幫助學(xué)生更好的掌握生物知識(shí)，還能在很大程度上促進(jìn)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的提升，因而加強(qiáng)高中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。但是，當(dāng)前受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國的高中生物教學(xué)存在很多的問題，受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的根深蒂固的影響，我國高中生物教學(xué)的教學(xué)模式比較單一，不僅如此，在日常的教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)也缺乏足夠的重視。這些問題的存在在很大程度上影響著我國生物教學(xué)進(jìn)一步的開展，上文針對(duì)這些問題已經(jīng)進(jìn)行了闡述，并且提出了有效的解決措施。希望對(duì)我國高中生物教學(xué)質(zhì)量的提升起到一定的積極作用。

[1]王辰尹.新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑探討[J].亞太教育,2016,27:41.

[2]次仁玉珍.淺談新課改下怎樣提高高中生物課堂教學(xué)的效率[J].西藏科技,2011,01:19-20.

[3]李衍春.淺談新課改下的高中生物教學(xué)策略[J].才智,2011, 18:115.

[4]蔡玉芹.淺談新課改下高中生物的教學(xué)方式[J].生物技術(shù)世界,2013,06:144.