孔艷波

吉林省九臺(tái)區(qū)波泥河中心校

談合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

孔艷波

吉林省九臺(tái)區(qū)波泥河中心校

對(duì)于教師來說，可以優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，提高教學(xué)的效率。所以，這就需要教師加強(qiáng)對(duì)于合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)中應(yīng)用的研究，找到高效開展合作教學(xué)的方式，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

合作學(xué)習(xí)模式；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用策略

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師灌輸式的教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致教學(xué)效率難以提升。新課標(biāo)提倡開展合作教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生開展小組探究活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中應(yīng)用合作教學(xué)模式，可以增進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，使學(xué)生能夠通過探究，加強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)問題的理解。

一、尊重學(xué)生主體地位，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況開展分組

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，能夠有效彌補(bǔ)應(yīng)試教育存在的缺點(diǎn)，增進(jìn)師生之間和學(xué)生之間的交流與合作。同時(shí)，通過有效的合作學(xué)習(xí)，還能夠使學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。但是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及性格特點(diǎn)都存在著一定的差別，所以如果教師不考慮這些因素，將學(xué)生隨意進(jìn)行分組，那么就會(huì)使學(xué)習(xí)的效果受到一定的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)大大降低。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)模式，要求教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況開展分組學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)的效率。教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、理解能力以及性格特點(diǎn)，把學(xué)生分成若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性可以得到很好的保證，學(xué)習(xí)的效率會(huì)大大提升。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)開展分組學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生的能力得到更加有針對(duì)性的提升。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在每個(gè)小組中選出小組長，更好地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高對(duì)于探究問題的效率，提高小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的效率。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式，需要教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性，保證教育的效率。學(xué)生只有對(duì)于合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性才會(huì)大大提高。所以，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望得到有效的激發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效提高數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的效率，提升學(xué)生的綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)《克與千克》的時(shí)候，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：現(xiàn)在超市新進(jìn)了一批貨物，需要統(tǒng)計(jì)一下不同貨物的重量。然后教師可以拿一臺(tái)電子秤，準(zhǔn)備集中重量不同的物品。然后不同小組的學(xué)生進(jìn)行稱量工作。通過最后對(duì)于不同小組成果的展示，來評(píng)比哪個(gè)小組統(tǒng)計(jì)的更加準(zhǔn)確。通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了有效的激發(fā)，學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)的效率得到了有效的保證。

三、開展豐富的比賽和競賽形式，提高合作學(xué)習(xí)的效率

對(duì)于小學(xué)生來說，如果單純地講解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，那么就會(huì)使學(xué)生感覺到枯燥乏味，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。所以，這個(gè)時(shí)候就需要教師采取有效的方式，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，主觀上有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而保證學(xué)習(xí)的效率。通過開展比賽和競賽，能夠使學(xué)生的斗志和活力得到有效的激發(fā)，學(xué)生之間相互配合的也會(huì)更加默契，數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的效率會(huì)得到有效的保證。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)《四則運(yùn)算》的時(shí)候，教師可以給每個(gè)小組布置難易程度相同的數(shù)學(xué)問題，然后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，看看哪個(gè)小組能夠又準(zhǔn)確又迅速地解答出這些問題。通過這樣的方式，學(xué)生的思維會(huì)得到充分的發(fā)揮，每個(gè)小組內(nèi)學(xué)生配合的會(huì)更加默契，積極努力思考數(shù)學(xué)問題。為了小組的榮譽(yù)，每個(gè)學(xué)生的思維會(huì)得到最有效的拓展，有利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合思維。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生貢獻(xiàn)自己的智慧，既能夠保證解題的速度，同時(shí)還能夠使學(xué)生掌握更加豐富的解題思路，數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的效率會(huì)得到很好的保證。

四、采用激勵(lì)教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，開展小組合作學(xué)習(xí)模式，需要教師完善評(píng)價(jià)機(jī)制，采取鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)能夠?qū)W(xué)生合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過程中存在的問題有清楚的認(rèn)識(shí)，有效提高數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)《多邊形的面積》的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)對(duì)于數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，對(duì)于數(shù)學(xué)問題的不同解題思路進(jìn)行探究。這樣學(xué)生對(duì)于解答多邊形面積問題會(huì)有更好的理解，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提升。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)異表現(xiàn)，教師應(yīng)該給予充分的肯定，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到保證。同時(shí)，對(duì)學(xué)生存在的問題，教師應(yīng)該及時(shí)指出，使學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

五、加強(qiáng)引導(dǎo)，把握教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)合作教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)生由于受到年齡和認(rèn)知能力的限制，對(duì)于數(shù)學(xué)問題的理解上會(huì)存在著一定的問題。所以，在開展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該注重加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握有效的學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

例如在學(xué)習(xí)《位置和方向》知識(shí)的時(shí)候，教師可以通過引導(dǎo)，使學(xué)生結(jié)合一些生活的常識(shí)來判斷位置和方向。例如，太陽和月亮就是我們判斷位置和方向的最好標(biāo)志。通過有效的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠快速有效地掌握位置和方向的知識(shí)。同時(shí)，在地圖上判斷位置和方向的時(shí)候，教師應(yīng)該結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷，幫助學(xué)生以最有效的方式學(xué)會(huì)在地圖上判斷位置和方向，提高數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和積極性，使學(xué)生更加積極主動(dòng)參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。同時(shí)，能夠使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)模式下，實(shí)現(xiàn)有效的取長補(bǔ)短，通過合作來解決數(shù)學(xué)問題，拓展學(xué)生的思維能力。同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念。強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的發(fā)展，使提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要手段。

[1]彭地勇.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式實(shí)踐探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2016(02)

[2]黃玉姣.構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式打造高效語文教學(xué)課堂[J].課程教育研究.2015(17)

[3]楊家萍,楊家玉.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建研究[J].新課程(上).2015(08)