【摘要】隨著改革開放水平的不斷提高，教育改革也得到了進一步的深入?，F(xiàn)階段我國教育改革主要以全面提升我國國民素質(zhì)、培養(yǎng)合格人才為宗旨，這要求人們必須進一步深化教學改革，落實素質(zhì)教育。文章以探究式教學模式的涵義、所反映的教學規(guī)律為切入點，系統(tǒng)地闡述了探究式教學模式在財務(wù)管理教學中的應(yīng)用路徑，旨在進一步提高我國大學生的綜合素質(zhì)，為社會輸送大批量高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理；課程探究式教學；素質(zhì)教育

現(xiàn)代教育理論認為，學校教育的著重目標在于如何培養(yǎng)學生學會學習，即提高學生自主學習的能力，為學生今后的終身學習打下堅實牢固的基礎(chǔ)。這也就意味著，教師的教學理念以及教學方式，甚至是教學角色都應(yīng)當發(fā)生變化。筆者認為，將探究式教學方法應(yīng)用到財務(wù)管理教學過程中，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的授課模式，不斷啟發(fā)、指導學生進行討論，只有這樣，學生才能夠改變傳統(tǒng)的被動學習的學習方式，從而樹立起學習自信心?？梢哉f探究式教學模式將建構(gòu)主義思想同探究式教學思想有機地結(jié)合在了一起，將現(xiàn)代教育理論的核心思想充分地展現(xiàn)出來。

一、探究式教學的內(nèi)涵

學生是探究式教學的主要服務(wù)對象，大學生能夠通過探究式教學模式自行解決學習過程中遇到的問題，并在此基礎(chǔ)上能夠?qū)崿F(xiàn)對財務(wù)管理相關(guān)概念的科學理解以及核心知識體系的構(gòu)建。探究式教學模式主要以兩種方式為教學方法：一是啟發(fā)式教學；二是探究式教學。這兩種方法能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生在教師的引導下探索財務(wù)管理知識的內(nèi)涵，將學生在教學過程中的主體地位充分地發(fā)揮出來。我國傳統(tǒng)教學理念中就有“授人與魚，不如授人以漁”的可持續(xù)教學理念，利用學生的經(jīng)驗背景，為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，以此來激活學生的創(chuàng)造力。具體來說探究式教學主要具備以下三個方面的特征：

（一）學生能夠獨立獲取知識

眾所周知，專業(yè)基礎(chǔ)課程，一方面具備較強的理論性；另一方面還具備較強的實踐性，因此，教師在進行財務(wù)管理教學的過程中有必要充分調(diào)動學生的動腦、動手以及動口的積極性，以此來進一步提升學生的學習效果。學生通過財務(wù)管理學習過程中等諸多方式的探究活動，能夠?qū)⒖茖W知識同科學方法有機結(jié)合在一起，從而將所學知識應(yīng)用到具體實踐當中。

（二）學生的探究能力得到培養(yǎng)

學生在探究式教學活動中，能夠通過細心的觀察熟練地掌握財務(wù)管理的技能和方法，學會對相關(guān)數(shù)據(jù)進行深入的分析，并在此基礎(chǔ)上通過思考得出初步的結(jié)論。在這一過程中學生的探究能力會得到進一步的提升，為學生今后的工作和學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（三）學生的態(tài)度能夠得到端正

學生在探究過程中需要對相關(guān)問題進行獨立的思考，還要對其他學生的觀點進行分析，從而能夠逐步端正學習態(tài)度，使自身的學習積極性能夠充分地調(diào)動起來，這種做法有利于學生身心健康以及自身的全面發(fā)展。

二、探究式教學模式在財務(wù)管理教學中的應(yīng)用

（一）設(shè)立問題階段

教師在進行財務(wù)管理教學之前，應(yīng)當根據(jù)課程的教學目標，廣泛尋找那些能夠激發(fā)學生興趣、調(diào)動學生學習積極性的材料，以此來為學生營造出特定的情境氛圍，使學生能夠積極主動地探究相關(guān)問題。

（二）合作交流階段

教師在設(shè)定上述問題之后，還應(yīng)當從學生的實際情況出發(fā)，將學生分成若干小組，使學生能夠在教師的指導下進行分組討論，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提升學生的創(chuàng)新能力，使學生能夠在課堂上積極主動地展現(xiàn)自我，幫助學生樹立學習的自信心。

（三）課后指導階段

課程結(jié)束并不意味著教學的結(jié)束，教師在課程結(jié)束后，還應(yīng)當積極主動地了解學生的學習情況，使學生能夠獨立思考。教師還應(yīng)當充分參與到學生的學習環(huán)境中去，和學生一同分析、交流，幫助學生解決其學習過程中所遇到的問題，這種方式是教師獲取學生學習情況最有效的途徑。除此之外，在了解學生學習情況的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)當及時對學生進行點撥和引導，從而最大限度地提升學生的學習效率，幫助學生樹立競爭意識，培養(yǎng)學生的合作精神。

（四）鞏固知識階段

課后教師還應(yīng)當幫助學生深入地了解課堂所教授的教學內(nèi)容，使學生熟練地應(yīng)用相關(guān)知識。通過探究式學習，學生會不知不覺地在腦海當中編織一張知識網(wǎng)，逐步形成對知識的整體認知，使學生能夠牢固地掌握所學知識，實現(xiàn)知識的合理應(yīng)用。

三、探究式教學模式在財務(wù)管理教學中應(yīng)用的進一步思索

（一）探究式教學模式與傳統(tǒng)教學方法并不相互矛盾

從本質(zhì)上來說，二者是相輔相成的關(guān)系，雖然探究式教學模式著重關(guān)注問題的提出，但是其并不排斥傳統(tǒng)教學方式中教師利用簡潔的方式方法幫助學生獲得新知識，不僅如此，財務(wù)管理課程的知識探索還必須以相應(yīng)的基礎(chǔ)知識為必要條件，因此在進行探究式教學模式之前，教師必須利用傳統(tǒng)的教學方法幫助學生建立牢固的基礎(chǔ)知識。

（二）探究式教學模式中所提出的問題并不是越多越好

眾所周知，探究式教學主要是以提出問題、解決問題為方式的教學模式，但這并不意味著我們所提出的問題越多越好?？偟膩碚f，教師應(yīng)當合理地設(shè)計相應(yīng)問題，應(yīng)當照顧到不同階段學生的需求，這樣才能夠使每一個學生充分參與到探究活動中去，從而實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面提升。

（三）探究式教學模式中應(yīng)當將探究時間限定在一定范圍

課堂教學活動并不是沒有時間限制的，探究活動也不例外，教師應(yīng)當充分考慮在有限的時間內(nèi)提高學生學習效率的方式方法，既要使那些思維開闊的學生得到鍛煉，也要使那些思維遲緩的學生獲得必要的學習機會，使學生充分感受到探究式教學課堂的魅力。

四、結(jié)語

總而言之，探究式教學模式在財務(wù)管理教學中的應(yīng)用有利于充分調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習的興趣，因此我們應(yīng)當對其與高度的重視。當然，該教學模式的應(yīng)用并不是一蹴而就的，它需要相關(guān)教師的共同努力才能夠?qū)崿F(xiàn)。

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作者簡介：李林秋（1985-），女（壯族），廣西來賓人，講師，研究生，研究方向：企業(yè)財務(wù)管理、會計理論教學與實踐教學。