李維

摘 要：如今的漢語言文學教學都是為提高學生的文學素質而存在的，在實際教學過程中存在一定的隨意性，影響了學生的專業(yè)素質和能力培養(yǎng)。因此，漢語言文學教師需要注重審美教育，要將其與理論素材進行結合，通過審美教育的方式來提高學生的審美能力，這樣就能滿足素質教育的要求。本文就漢語言文學教學的審美教育進行分析，并提出科學、合理的建議。

關鍵詞：漢語言；文學教學；審美教育

中圖分類號：G633

文獻標識碼：B

一、漢語言文學教學現(xiàn)狀

作為一門與歷史接軌的課程，漢語言文學專業(yè)所要培養(yǎng)的人才應該具備一定的審美能力，不僅可以利用自身專業(yè)優(yōu)勢來服務社會，更能通過自身學習和能力的提升，發(fā)揚和傳承我國傳統(tǒng)文化。但是，實際教學過程中出現(xiàn)了很多不容忽視的問題：①漢語言文學課程設置中最明顯的問題為課時不夠，授課方式已經(jīng)無法滿足學生的學習需求，學生無法深入學習漢語言文學知識。②課程考核制度不合理。多數(shù)學生的漢語言文學專業(yè)知識并不牢固，卻能夠順利通過漢語言文學專業(yè)的考核，這就說明其考核制度存在一定的缺陷。③教師教學觀念比較陳舊。多數(shù)教師過于重視講解漢語言文學理論知識，忽視了實踐過程，從而無法達到漢語言文學教學的目的。④學生學習興趣不足。多數(shù)學生在選擇這門課程時，并不是真正熱愛這門課程，這也就間接導致學生的專業(yè)文化素質較低。

二、漢語言文學教學審美教育的策略

漢語言文學教材中有大量的名家名作，濃縮了許多富含哲理的人生真諦，對培養(yǎng)學生的審美能力有著極大的幫助。

教師需要為學生展現(xiàn)文學作品中的藝術場景，使學生能夠看到其中的各種審美元素。教師要不斷地引導學生對文章中所描繪的場景進行分析和思考，尤其是要讓學生主動去鑒賞這些文學作品。同時教師還需要引導學生對文學作品中的表現(xiàn)形式和內(nèi)部結構進行分析，使學生能夠獲得真實的情感體驗。另外，每部文學作品都具備一定的審美價值，教師要做的只是幫助學生去發(fā)現(xiàn)作品本身的美，進一步對文學作品進行分析，形成良好的情感體驗，這樣就能提高學生的審美能力，促使學生形成良好的審美品位。

興趣是最好的老師，在實際漢語言文學教學過程中，教師一定要注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，引導學生主動對漢語言文學知識進行學習，從而達到提高學生審美能力的目的。簡單來說，新一代大學生具備強烈的求知欲望，教師只要根據(jù)學生這一年齡特征，通過發(fā)散文學作品的自身魅力來吸引學生發(fā)現(xiàn)和探索文學作品中的美，那么就能很好地提高學生的審美能力。教師可以利用文學作品文情并茂的特點來激發(fā)學生的真實情感，使文學作品能夠發(fā)揮出其自身的魅力，繼而使學生產(chǎn)生美感。

漢語言文學作品都是作者根據(jù)自己內(nèi)心真實情感寫照而完成的，都比較外化和物化，因此，教師需要幫助學生掌握文學作品的內(nèi)在情感，讓學生通過想象分析作品的內(nèi)在情感，能夠真正體會到作者想要表達的思想情感，從而獲得美的體驗。當然，整個過程中需要學生不斷地提升自我鑒賞能力，在現(xiàn)實生活中追求更高層次的美，教師可以利用單篇教學的特點，沒有系統(tǒng)性、整體性和綜合性，以此來突出作品的中心結構和個人風格特點，促進學生構建完整的審美結構。

教師一定要根據(jù)漢語言文學教學現(xiàn)狀來開展教學工作，對教學內(nèi)容的安排既要突出重點，也要概括難點，部分較為簡單的內(nèi)容可以適當將其精簡化，同時教師需要對審美教育問題進行詳細的分析，逐漸將審美教育融入漢語言文學教學之中，使學生清醒地認識到審美教育與漢語言文學教學之間的聯(lián)系；當然也要將兩者區(qū)分開來，以形成一個完整的整體。另外，教師一定要將理論素材與審美教育結合起來，使學生能夠正確理解文學作品中的思想情感，以便提高審美能力。

三、結語

綜上所述，本文就漢語言文學教學的審美教育進行了詳細分析，在素質教育的要求下，教師需要將審美教育與漢語言文學教學進行適當?shù)慕Y合，既要為學生展現(xiàn)作品中的美學，也要使學生真正理解文學作品中的思想情感，讓學生獲得更加真實的情感體驗。這樣不僅能夠提高漢語言文學教學的質量，更能提高學生的審美能力。

參考文獻：

[1]李晶晶.論審美教育在漢語言文學教學中的滲透[J].中國校外教育，2015，（2）：118.

[2]李 莉.漢語言文學教學中審美教育的應用效果[J].中國校外教育，2014，（S2）.