摘 要：《國(guó)際貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)》課程是普通高等學(xué)校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的主干課程。本文根據(jù)該課程的特點(diǎn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)要求，探索構(gòu)建以“一個(gè)目標(biāo)、一個(gè)引導(dǎo)、一個(gè)主體、兩個(gè)基地、教學(xué)方法和手段多樣化、管理監(jiān)督制度化”為核心內(nèi)容的《國(guó)際貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)》課程教學(xué)模式，使學(xué)生更好更快地完成從理論到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)渡，從而實(shí)現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

關(guān)鍵詞：國(guó)際貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教學(xué)模式

隨著社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步，社會(huì)越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，有賴于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的建立。《國(guó)際貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)》（簡(jiǎn)稱《國(guó)際貨運(yùn)保險(xiǎn)》）是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)《國(guó)際貨運(yùn)保險(xiǎn)》這門課的最終目的是在外貿(mào)工作中形成實(shí)踐能力，所以有必要構(gòu)建《國(guó)際貨運(yùn)保險(xiǎn)》課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，使學(xué)生更快更好地完成從理論到實(shí)踐的過(guò)渡，從而適應(yīng)社會(huì)的需求。

一、構(gòu)建《國(guó)際貨運(yùn)保險(xiǎn)》創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式是根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的需要，建立起來(lái)的一種優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的方法論，它為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的具體實(shí)施提供選擇路徑和操作方法，是為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程服務(wù)的平臺(tái)。

1.《國(guó)際貨運(yùn)保險(xiǎn)》課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的框架

《國(guó)際貨運(yùn)保險(xiǎn)》課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式主要是指以《國(guó)際貨運(yùn)保險(xiǎn)》課程為核心進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，以國(guó)際貨運(yùn)保險(xiǎn)基本理論與技能為依據(jù)，形成動(dòng)態(tài)的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，在掌握適當(dāng)專業(yè)理論基礎(chǔ)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生基本技能、基本素質(zhì)，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展保留適度空間。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)《國(guó)際貨運(yùn)保險(xiǎn)》課程的特點(diǎn)，探索構(gòu)建以“一個(gè)目標(biāo)、一個(gè)引導(dǎo)、一個(gè)主體、兩個(gè)基地、教學(xué)方法和手段多樣化、管理監(jiān)督制度化”為核心內(nèi)容的《國(guó)際貨運(yùn)保險(xiǎn)》課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式。具體來(lái)說(shuō)，一個(gè)目標(biāo)指《國(guó)際貨運(yùn)保險(xiǎn)》課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式以“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”為教學(xué)目標(biāo)；一個(gè)引導(dǎo)指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)以教師為引導(dǎo)，通過(guò)建設(shè)一只“雙師型”師資隊(duì)伍，切實(shí)起到引導(dǎo)的作用；一個(gè)主體指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)以學(xué)生為主體，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中自我約束、自我培養(yǎng)；兩個(gè)基地指校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地的建立；教學(xué)方法和手段多樣化指以“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”為目標(biāo)，不斷探索和嘗試多種教學(xué)方法和手段；管理監(jiān)督制度化指完善各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)文件，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)管理，同時(shí)通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)督體系，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。如下圖所示：

2.《國(guó)際貨運(yùn)保險(xiǎn)》創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的特點(diǎn)

（1）以現(xiàn)代信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐

《國(guó)際貨運(yùn)保險(xiǎn)》課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的重點(diǎn)是探索現(xiàn)代信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的結(jié)合，創(chuàng)建網(wǎng)上共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源。根據(jù)《國(guó)際貨運(yùn)保險(xiǎn)》課程的特點(diǎn)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室進(jìn)行網(wǎng)上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，選用適合不同層次教學(xué)要求的教學(xué)軟件進(jìn)行仿真在線教學(xué)。我們充分利用國(guó)際貿(mào)易中心配備的國(guó)際貿(mào)易模擬操作軟件的相關(guān)部分，為學(xué)生提供了一個(gè)模擬操作環(huán)境，將國(guó)際貨運(yùn)保險(xiǎn)各環(huán)節(jié)在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的模擬環(huán)境中得以實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生掌握投保、繕制投保單和保險(xiǎn)單，申請(qǐng)損失檢驗(yàn)、索賠等國(guó)際貨運(yùn)保險(xiǎn)操作技能。網(wǎng)上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)平臺(tái)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，學(xué)生可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)登陸的方式完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，通過(guò)軟件管理系統(tǒng)，完成實(shí)訓(xùn)成績(jī)的上交、查詢。教師在網(wǎng)上完成實(shí)訓(xùn)成績(jī)的批閱和自動(dòng)匯總，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)的網(wǎng)絡(luò)化管理。該平臺(tái)準(zhǔn)備于2017年應(yīng)用于《國(guó)際貨運(yùn)保險(xiǎn)》的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)。

（2）確立學(xué)生主體地位

現(xiàn)代社會(huì)是終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)卻是階段性的，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)除了為學(xué)生提供最前沿的專業(yè)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠承受現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，適應(yīng)科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的要求，還要重視提高學(xué)生對(duì)專業(yè)發(fā)展的自我適應(yīng)能力，以滿足學(xué)生畢業(yè)后自主學(xué)習(xí)的需要，適應(yīng)不斷發(fā)展變化的實(shí)際工作需要。因此，確立學(xué)生的主體地位，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)精神的體現(xiàn)?！秶?guó)際貨運(yùn)保險(xiǎn)》課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的主體是學(xué)生，為充分發(fā)揮學(xué)生這一主體地位，使其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中自我約束、自我培養(yǎng)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中要緊密圍繞《國(guó)際貨運(yùn)保險(xiǎn)》的理論知識(shí)體系，以學(xué)生的能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育為教學(xué)目標(biāo)、以學(xué)生的行為為教學(xué)形式的中心開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)。

國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)在工作實(shí)踐中分工較細(xì)，發(fā)展迅速，不同的崗位要求不同的知識(shí)技能。在具備相同的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，知識(shí)專長(zhǎng)，呈現(xiàn)多樣化、廣泛性的發(fā)展特征。我們必須根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容為他們選配合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以滿足學(xué)生需要，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多元化發(fā)展。

（3）加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用

《國(guó)際貨運(yùn)保險(xiǎn)》課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。教師設(shè)定幾個(gè)方向性題目，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，積極思維，自己確定題目，并在教師引導(dǎo)下創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，并積極引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。在這種教學(xué)模式下，對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師既要有較強(qiáng)的理論水平，又要有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)操作技能，即建立一只“雙師型”教師隊(duì)伍，才能達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的目標(biāo)。為此我們組織教師開展社會(huì)調(diào)查、對(duì)教師進(jìn)行特色培訓(xùn)、聘請(qǐng)有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專家作為兼職教師等。

（4）改變單一的講授方式

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)是國(guó)際貨運(yùn)保險(xiǎn)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程，培養(yǎng)的是其應(yīng)用國(guó)際貨運(yùn)保險(xiǎn)知識(shí)的基本能力和專項(xiàng)技能。因此，對(duì)于教師來(lái)講，要根據(jù)既定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，積極采用各種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，整合知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問(wèn)題訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立人格。同時(shí)，要加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，充分利用各種教學(xué)方法和手段，不斷探索和創(chuàng)新。

二、《國(guó)際貨運(yùn)保險(xiǎn)》創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的實(shí)施

在《國(guó)際貨運(yùn)保險(xiǎn)》課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式框架下，我們具體制定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)施方案。一方面，在課堂教學(xué)中理論與實(shí)踐并重，創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生在理論基礎(chǔ)上，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；另一方面，校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)共進(jìn)，按照應(yīng)用性大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生操作技能，使其在社會(huì)中更具競(jìng)爭(zhēng)力。

1.教學(xué)方法不斷創(chuàng)新

（1）研究性教學(xué)方式

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過(guò)程中我們致力于創(chuàng)設(shè)一種類似研究的情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有主動(dòng)性和積極性，進(jìn)行積極的探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，最終能獨(dú)立思考、判斷、評(píng)價(jià)、選擇、創(chuàng)造，視野開闊，即所謂的“研究性教學(xué)”。研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生自覺端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在探索求知的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將外在知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)，從而增進(jìn)學(xué)生的思考能力、分析能力和動(dòng)手能力。研究性教學(xué)突破了單一的理論知識(shí)傳授，通過(guò)問(wèn)題意識(shí)的形成把學(xué)生引向社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。問(wèn)題意識(shí)的形成、累積與擴(kuò)展，這就是研究性教學(xué)的根本所在。具體操作采用布置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作業(yè)、安排社會(huì)調(diào)查、論文或?qū)嵙?xí)等方式。

（2）案例教學(xué)方式

案例教學(xué)是一種對(duì)未來(lái)工作和社會(huì)實(shí)踐的體驗(yàn)方式，通過(guò)案例創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的環(huán)境，將學(xué)生置身于國(guó)際貨運(yùn)保險(xiǎn)實(shí)務(wù)中，處理各種復(fù)雜的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問(wèn)題。學(xué)生將接觸各式各樣、各種類型的案例，以當(dāng)局者的身份解決問(wèn)題。這是一種在教學(xué)過(guò)程中以實(shí)際發(fā)生的各類國(guó)際貨運(yùn)保險(xiǎn)案例作為資料，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行理解、分析、提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流的教學(xué)形式。案例教學(xué)法一改學(xué)生被動(dòng)、消極地接受知識(shí)的狀況，通過(guò)讓學(xué)生嘗試解決問(wèn)題的方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和內(nèi)化知識(shí)、獨(dú)立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，可以通過(guò)多媒體設(shè)備用案例解釋某一知識(shí)點(diǎn)，也可以播放國(guó)際貨運(yùn)保險(xiǎn)綜合案例，提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

（3）合作學(xué)習(xí)方式

合作學(xué)習(xí)是以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而進(jìn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)形式。例如，在《國(guó)際貨運(yùn)保險(xiǎn)》課堂上讓學(xué)生扮演國(guó)際貨運(yùn)保險(xiǎn)實(shí)務(wù)中的角色，模擬實(shí)務(wù)流程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。一組學(xué)生扮演投保人選擇保險(xiǎn)公司和險(xiǎn)種，填制投保單，申請(qǐng)損失檢驗(yàn)、保險(xiǎn)索賠等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬，另一組學(xué)生扮演保險(xiǎn)人進(jìn)行承保、理賠等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬。合作學(xué)習(xí)方式有利于提高學(xué)生的專業(yè)成績(jī)，改善班內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和社會(huì)技能。

（4）課堂演示方式

課堂演示方式是通過(guò)一定的教學(xué)媒介演示和解說(shuō)實(shí)務(wù)操作過(guò)程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)形式。如通過(guò)展示真實(shí)的投保單、保險(xiǎn)單等演示講解各種保險(xiǎn)單據(jù)的填制；通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)軟件的演示；觀看國(guó)際貨運(yùn)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)教學(xué)錄像片等。演示方式一方面有利于學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性，另一方面有利于集中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力，從而提高教學(xué)效率和效果。

2.整合校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源，建立了國(guó)際貨運(yùn)保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)基地

（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要設(shè)在實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)提供了良好的軟、硬件配套設(shè)施。我們準(zhǔn)備在國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行國(guó)際貨運(yùn)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)；在商品交易中心進(jìn)行國(guó)際貨運(yùn)保險(xiǎn)條款的擬訂實(shí)訓(xùn)；在語(yǔ)言培訓(xùn)中心和語(yǔ)言環(huán)境模擬中心強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的國(guó)際貨運(yùn)保險(xiǎn)商務(wù)英語(yǔ)。通過(guò)校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在仿真環(huán)境中進(jìn)行崗位模擬訓(xùn)練，業(yè)務(wù)能力明顯提高。

（2）校外實(shí)訓(xùn)基地

建立校外實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)作用的重要途徑。目前學(xué)院正積極聯(lián)絡(luò)中國(guó)人民保險(xiǎn)集團(tuán)股份有限公司準(zhǔn)備建立穩(wěn)定的協(xié)議式的校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生和企業(yè)架起了一座共同發(fā)展的橋梁。組織學(xué)生實(shí)踐教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練、就業(yè)實(shí)習(xí)，積極開展諸如投保、索賠等業(yè)務(wù)，讓學(xué)生比較深入地了解和熟悉國(guó)際貨運(yùn)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的工作環(huán)節(jié)、流程等實(shí)際情況，達(dá)到理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融會(huì)貫通，并滿足了崗位技能的訓(xùn)練以及企業(yè)對(duì)國(guó)際貨運(yùn)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)知識(shí)的要求。走向社會(huì)，了解本行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展方向，鼓勵(lì)學(xué)生為社會(huì)、企業(yè)服務(wù)，鍛煉并提高學(xué)生的工作能力。

總之，選擇一種課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，意味著選擇了相應(yīng)的課程理念、課程目標(biāo)和課程開發(fā)方法，意味著帶來(lái)新的學(xué)習(xí)和施教取向。它不僅影響著實(shí)習(xí)設(shè)備的配置和布局，而且直接影響著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)效果，進(jìn)而影響著教育質(zhì)量和特色的形成以及改革和發(fā)展的走向。我們將構(gòu)建并進(jìn)一步完善《國(guó)際貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)》課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式。

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作者簡(jiǎn)介：王雅楠（1976- ），女，遼寧綏中人，講師，碩士，主要從事國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)研究