摘要：目前高校社區(qū)學生人文素質(zhì)整體上發(fā)展不理想，非常不利于學校學生的復合創(chuàng)新發(fā)展。實現(xiàn)社會主義核心價值觀是學校社區(qū)人文素質(zhì)培養(yǎng)有效的模式，為提升社區(qū)學生人文素質(zhì)教育提供了很好的平臺。為此，學校社區(qū)要積極分析把握社會主義核心價值觀的精神，重構(gòu)人文素質(zhì)培養(yǎng)的價值取向和理念，創(chuàng)新整合人文素質(zhì)的內(nèi)容體系、培養(yǎng)模式與方式，構(gòu)建高校社區(qū)人文素質(zhì)培育的長效機制，從而大力提升學校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀；大學生社區(qū)；人文素質(zhì)

中圖分類號：D616 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）012-000-02

人才培養(yǎng)質(zhì)量是學校發(fā)展的核心要務(wù)，社區(qū)人文素質(zhì)培養(yǎng)是學校人才培養(yǎng)重要組成部分，理應成為學校發(fā)展規(guī)劃探索中的重頭戲。不過，就目前學校社區(qū)學生素質(zhì)體系來看，職業(yè)素質(zhì)不足，人文素質(zhì)不高已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，不利于學校學生的全面發(fā)展和學校本身競爭力的提升[1]。學校都在積極探索高校社區(qū)模式建設(shè)，但是這些模式往往注重學生的職業(yè)技能素質(zhì)的提升，對于人文素質(zhì)教育重視不夠，或者可以處于缺位的狀態(tài)。黨的十八大提出“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價值觀，從國家、社會和公民三個層面概括了社會主義核心價值觀的價值目標、價值取向和價值準則。以實現(xiàn)社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，加快符合社會主義核心價值觀要求的高校社區(qū)人文素質(zhì)培養(yǎng)重構(gòu)，推動核心價值觀在更廣更深范圍內(nèi)的弘揚和踐行，具有很強的現(xiàn)實意義。

一、社會主義核心價值觀下人文素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題以及成因

1.社會主義核心價值觀下大學生社區(qū)學生人文素質(zhì)培養(yǎng)理念存在一些問題，這主要體現(xiàn)在學校培養(yǎng)學生人文素質(zhì)上，觀念世界不重視，國際化和信息化的理念缺乏，導致學生人文培養(yǎng)的目標、內(nèi)容和模式方式的落后；科學化和系統(tǒng)化的理念不足，導致學生人文素質(zhì)培養(yǎng)體系的科學性和系統(tǒng)性不強。

2.社會主義核心價值觀下大學生社區(qū)學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的目標、內(nèi)容與課程體系顯得單一滯后。這主要體現(xiàn)在學校培養(yǎng)學生人文素質(zhì)時，沒有很好的把握社區(qū)學生的特點，沒有很好分析學校人文素質(zhì)人才培養(yǎng)的價值走向，導致其人文素質(zhì)提升的目標不完善和落后，內(nèi)容體系和課程體系不健全，職業(yè)屬性和特性缺乏，彰顯了整個人文素質(zhì)培養(yǎng)提升體系缺乏整體長遠的科學規(guī)劃，前瞻性和國際性缺乏。

3.社會主義核心價值觀下大學生社區(qū)學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的模式和方式單一落后。這主要體現(xiàn)在社區(qū)培養(yǎng)學生人文素質(zhì)時，對于如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺和現(xiàn)實平臺推進學生人文素質(zhì)教育工作思考不多，對于已經(jīng)開展多年學校與企業(yè)、學校與地方合作的辦學模式開發(fā)利用不夠，導致學校社區(qū)學生人文素質(zhì)培養(yǎng)工作模式與時俱進不夠，實踐模式利用不夠。

4.社會主義核心價值觀下大學生社區(qū)學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的評價體系不健全，導致社區(qū)培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的內(nèi)在驅(qū)動力不足。這主要體現(xiàn)在社區(qū)培養(yǎng)學生人文素質(zhì)時，整體人才培養(yǎng)評價體系還是專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能占主，沒有將學生的各種人文素質(zhì)提升發(fā)展納入整個評價系統(tǒng)；自成體系的學生人文素質(zhì)體系建設(shè)幾乎是空白，導致學生人文素質(zhì)提升缺乏必要的方向指引。

5.社區(qū)教師隊伍的人文素質(zhì)不高，導致社區(qū)培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的人力資源不充足。這主要體現(xiàn)在很大一部分社區(qū)教師本身的人文素質(zhì)不高，人文素質(zhì)提升意識不強烈，這必然會導致其人文素質(zhì)教育能力大打折扣。

總之，從主觀層面上說，社區(qū)學生對人文素質(zhì)提升的意識不強烈，過于追求物質(zhì)利益，忽略了自身人文素質(zhì)的追求發(fā)展；從客觀層面上說，現(xiàn)有的社會環(huán)境、校園環(huán)境存在一些不利于高職院校學生人文素質(zhì)提升的因素；從機制上看，高校院校和地方?jīng)]有形成聯(lián)合提升學生人文素質(zhì)的協(xié)同機制[3]，導致了社區(qū)學生人文素質(zhì)提升的合力不足。這些不同層面的原因，其實也為解決社會主義核心價值觀下加強社區(qū)學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)工作提供一些思路和啟示。

二、社會主義核心價值觀下大學生人文素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)新的路徑

鑒于新時期高大學生社區(qū)人文素質(zhì)及其培養(yǎng)現(xiàn)狀，學校很有必要反思一下如何利用一種實用的模式和平臺來推進學生人文素質(zhì)教育的發(fā)展。社會主義核心價值觀是高校大學生社區(qū)人文素質(zhì)重構(gòu)的方向和精髓，只要大學生社區(qū)人文素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)新的路徑與實現(xiàn)社會主義社會價值觀目標一致時，才能為大學生社區(qū)創(chuàng)建最有的環(huán)境和氛圍，從而決定和反映著大學生社區(qū)各個主體、客體的工作態(tài)度、工作路徑和價值理念。

在社會主義核心價值觀理念指導下，重構(gòu)大學生社區(qū)人文素質(zhì)是大學生社區(qū)建設(shè)重要組成部分，重點從培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)課程、培養(yǎng)模式方式、培養(yǎng)師資和培養(yǎng)評價體系等方面著手，找到社會主義核心價值觀與大學生社區(qū)人文素質(zhì)建設(shè)之間的契合點，努力建構(gòu)適應新時期大學生社區(qū)要求的人文素質(zhì)培養(yǎng)體系。

1.從學校層面上應該科學把握社會主義核心價值觀的精神實質(zhì)，做好以下方面大學生社區(qū)人文素質(zhì)教育發(fā)展工作，將大學生社區(qū)人文素質(zhì)教育與其就業(yè)教育、專業(yè)教育等緊密結(jié)合，不斷提升。這就要求制定一套復合型的人才培養(yǎng)方案[3]，從以下幾個方面全面推進高職院校學生人文素質(zhì)培養(yǎng)工作科學發(fā)展：

一是構(gòu)建國際化、信息化與實用化為主的培養(yǎng)理念和價值取向，推動社會主義核心價值觀下的大學生社區(qū)文化人文工作健康發(fā)展。這就要求大學生社區(qū)在社會主義核心價值觀中推進學生人文素質(zhì)培養(yǎng)工作時，務(wù)必要放眼全球人文素質(zhì)教育，注重學生人文素質(zhì)培養(yǎng)目標、內(nèi)容和課程體系等各個環(huán)節(jié)的實用性和國際性，從而全面引領(lǐng)學生人文素質(zhì)提升不斷發(fā)展。

二是構(gòu)建系統(tǒng)和科學的培養(yǎng)目標、內(nèi)容與課程體系，夯實用社會主義核心價值觀培養(yǎng)高職院校學生人文素質(zhì)的堅實基礎(chǔ)。這就要求大學生社區(qū)在推進學生人文素質(zhì)培養(yǎng)工作時，務(wù)必要根據(jù)高職院校學生的職業(yè)走向特點、本身的興趣愛好性格、專業(yè)學科的特點與屬性等情況，科學建構(gòu)一套面向世界、面向未來和面向現(xiàn)代化的大學生社區(qū)人文素質(zhì)培養(yǎng)目標體系、內(nèi)容體系和課程體系，以此不斷充實大學生社區(qū)人文素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵。

三是不斷整合創(chuàng)新培養(yǎng)模式和方式，努力增強大學生社區(qū)培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的吸引力。這就要求大學生社區(qū)在實現(xiàn)社會主義核心價值觀中推進學生人文素質(zhì)培養(yǎng)工作時，借助人文素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)平臺，共同努力建設(shè)社區(qū)文化，以此潛移默化影響和引領(lǐng)廣大學生健康成長，為大學生人文素質(zhì)提供良好的文化氛圍；大力開展實踐育人的模式和理論育人模式有機整合，不斷提升學生專業(yè)學科和職業(yè)就業(yè)的人文素質(zhì)。

四是融入人文素質(zhì)，改革大學生社區(qū)人才培養(yǎng)的評價體系，增強培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的內(nèi)在驅(qū)動力。這就要求大學生社區(qū)在實現(xiàn)社會主義核心價值觀中推進學生人文素質(zhì)培養(yǎng)工作時，要主動與企業(yè)、地方用人單位一起，根據(jù)國家和社會發(fā)展的需要，科學建構(gòu)一套復合創(chuàng)新的大學生社區(qū)人文素質(zhì)發(fā)展狀況的評估體系，以此督導學生人文素質(zhì)工作的不斷行進。

五是不斷提升大學生社區(qū)教師的人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)，以及教書育人的能力，夯實大學生社區(qū)培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的人力基礎(chǔ)。這就要求大學生社區(qū)在實現(xiàn)社會主義核心價值觀中推進學生人文素質(zhì)培養(yǎng)工作時，還務(wù)必要根據(jù)學生人文素質(zhì)培養(yǎng)工作的需要和國家對人才培養(yǎng)的要求，通過各種形式和平臺，通過各種場域，從專業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)、人文素質(zhì)和教育素質(zhì)能力等各個方面全力做好大學生社區(qū)教師的專業(yè)成長發(fā)展工作，做好教師的人文素質(zhì)教育工作，力爭建設(shè)一支專業(yè)水平、理論水平和實踐實用能力都很強的現(xiàn)代化、國際化的教師隊伍，以此為學生人文素質(zhì)提升提供良好的師資隊伍。

2.學生本身層面應該努力領(lǐng)會社會主義核心價值觀對人文素質(zhì)的要求，不斷提升自己的人文素質(zhì)與內(nèi)涵，力求走內(nèi)涵式發(fā)展道路。這就要求大學生社區(qū)學生要不斷強化自己的人文素質(zhì)提升意識，并落實到具體的行動上，努力發(fā)揮自我教育的作用，積極利用大學生社區(qū)人文素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)平臺，從人文理論知識到人文行動與精神層面全面提升自己，主動參與各種志愿者行動和公益活動，不斷培養(yǎng)自己的職業(yè)領(lǐng)域、社交領(lǐng)域、學習領(lǐng)域等方面需要的人文素質(zhì)，形成一種人文素質(zhì)與其他素質(zhì)提升互動共贏的發(fā)展態(tài)勢。同時，還要求大學生社區(qū)學生要主動參與到實現(xiàn)社會主義核心價值觀的各個環(huán)節(jié)中去，重點提升自己的職業(yè)人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，不斷提升自己的人文精神和人文行動的境界和層次，將之培育成一個有較強專業(yè)職業(yè)能力和富有現(xiàn)代人文主義精神氣息的現(xiàn)代人。

三、結(jié)論

總之，社會主義核心價值觀下提升學校社區(qū)學生的人文素質(zhì)培養(yǎng)工作是學校人才培養(yǎng)的重要部分，是一項系統(tǒng)復雜的長期工程，需要各個層面的努力協(xié)作。目前最關(guān)鍵的是要努力分析和把握好大學生社區(qū)人文素質(zhì)培養(yǎng)模式的內(nèi)涵、路徑和要求，全力推動社區(qū)大學生人文素質(zhì)提升工作規(guī)范化、制度化、科學化與現(xiàn)代化發(fā)展。

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作者簡介：柴優(yōu)義（1981-），女，浙江寧海人，本科，助理研究員，研究方向：思政教育。

基金項目：論文來自于浙江省民政廳課題（ZMZC201587）。