宋曼麗

摘 要： 隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)的加強(qiáng)，世界各國之間的聯(lián)系越來越密切，英語作為通用語言的重要性日益凸顯。各個(gè)黨校都把英語教學(xué)放在重要位置，以培養(yǎng)出具有扎實(shí)的英語知識(shí)和較高語言交際水平的高素質(zhì)黨員干部。英語的學(xué)習(xí)不僅包括英語語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，還包括英語語言文化的導(dǎo)入，黨員干部在了解英語知識(shí)的同時(shí)，了解其語言文字下的異域風(fēng)情文化，進(jìn)一步提升對(duì)于英語的理解和運(yùn)用水平。因此，研究文化導(dǎo)入視角下的黨校英語教學(xué)具有重要意義。

關(guān)鍵詞： 文化導(dǎo)入 黨校 英語教學(xué)

隨著英語交際理論的發(fā)展，英語教師越來越認(rèn)識(shí)到文化導(dǎo)入對(duì)于英語教學(xué)的重要性。文化導(dǎo)入對(duì)英語的影響主要源于兩個(gè)方面，一方面文化是語言的靈魂，只有了解隱藏在語言背后深刻的文化內(nèi)涵，才能夠深刻理解語言，真正做到學(xué)以致用。另一方面語言與文化有密切聯(lián)系，語言是文化重要的一部分，文化通過語言得以傳播，文化對(duì)語言也有深刻影響，對(duì)于語言的理解有積極的推動(dòng)作用。所以在教授語言的同時(shí)，要積極重視文化的導(dǎo)入。

一、不同文化視角的英語學(xué)習(xí)

為了實(shí)現(xiàn)文化知識(shí)在英語課堂中的導(dǎo)入，要深入了解語言和文章知識(shí)的關(guān)系。對(duì)于二者關(guān)系，美國語言學(xué)家Spair做出以下概述：“語言有一個(gè)環(huán)境，它不能脫離文化而存在，不能脫離社會(huì)繼承下來的傳統(tǒng)和信念?！币虼?，英語的學(xué)習(xí)要緊密地與文化知識(shí)結(jié)合。本文以美國的文化為例，深入剖析文化導(dǎo)入教學(xué)。

1.歷史文化。美國是一個(gè)移民國家，吸收了來自世界各國的文化，具有兼容的特點(diǎn)。在關(guān)于與美國歷史文化相關(guān)的課程的學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)員積極探索文章發(fā)展的時(shí)代背景，分析這個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)，使學(xué)員融入歷史情境之中，以理解文章的內(nèi)容。

2.宗教文化。我國學(xué)習(xí)的文章具有濃厚的西方宗教文化色彩，西方國家以信仰基督教為主，在學(xué)習(xí)文章之前，需要對(duì)西方基督教的起源和一些教規(guī)、教義有基本了解，以便理解文章。

例如在“Divine Intervention”一課的學(xué)習(xí)中，教師以“Who can help you deal with emergency？”“Do you think that God will help you when you are in an emergency？”的提問開題，引起學(xué)員對(duì)西方基督教文化的討論，使學(xué)員深刻理解在基督教文化影響下的西方人與我們思想和行為方式的不同，為其他與宗教文化相關(guān)文章的學(xué)習(xí)做鋪墊，提高英語知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。

3.生態(tài)文化。生態(tài)文化是人們?cè)谔幚砩鷳B(tài)與人之間關(guān)系時(shí)形成的一種文化。美國對(duì)生態(tài)文化十分重視，美國人從小就培養(yǎng)孩子保護(hù)生態(tài)的意識(shí)。一般與生態(tài)文化相關(guān)的文章都是以“人和自然和諧共處”為主題的，要加強(qiáng)對(duì)生態(tài)文化的討論和理解。

4.社會(huì)道德文化。關(guān)于社會(huì)道德文化的文章，一般通過一個(gè)事件中的人物行為進(jìn)行討論。在此類文章的學(xué)習(xí)中，要抓住文章所體現(xiàn)的主旨思想，即文章鼓勵(lì)了什么、批判了什么。了解文章的主旨思想對(duì)文章的理解有很大幫助。

二、文化導(dǎo)入視角下的黨校英語教學(xué)的方法

在全球化的背景下，世界各國的交流日益頻繁。為了充分發(fā)揮黨員干部的先進(jìn)性，需要在黨校的學(xué)習(xí)中盡量開拓挖掘英語的使用，培養(yǎng)運(yùn)用和交際能力，為學(xué)員創(chuàng)造英語文化環(huán)境。在文化導(dǎo)入視角下進(jìn)行英語教學(xué)，主要包括文化導(dǎo)入、文化習(xí)得、文化語境的構(gòu)建、文化對(duì)比等幾個(gè)方面的重點(diǎn)，要從以下幾方面著手積極進(jìn)行英語教學(xué)。

1.文化導(dǎo)入教學(xué)。文化導(dǎo)入是英語教學(xué)中的主要教學(xué)法，在英語教學(xué)中，教師在教授語言知識(shí)的基礎(chǔ)上靈活地將知識(shí)中所體現(xiàn)的文化知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生了解國家文化、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式。在教學(xué)過程中營造出一定的文化氛圍，提高學(xué)員對(duì)英語文化的理解能力，以英語國家的思維方式進(jìn)行外語交際。在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)員的主體作用，為學(xué)員營造英語學(xué)習(xí)的文化環(huán)境，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

2.文化語境構(gòu)建。文化語境構(gòu)建是文化導(dǎo)入的升華和深化，文化語境的構(gòu)建對(duì)英語語言的理解有重要作用。文化語境包含許多因素，包括文學(xué)、歷史、宗教、社會(huì)風(fēng)俗等。教學(xué)過程中文化語境的構(gòu)建離不開這些因素的參與，在教學(xué)過程中要緊密結(jié)合這些因素，創(chuàng)造語言的環(huán)境。充分發(fā)揮文化語境構(gòu)建的絕對(duì)功能、限制功能、解釋功能對(duì)英語的理解和交際產(chǎn)生的影響。

3.文化對(duì)比。英語教學(xué)的文化差異主要體現(xiàn)在英語的閱讀教學(xué)中，文化差異通過語篇展現(xiàn)傳遞。這種文化差異包括結(jié)構(gòu)、風(fēng)格和形式上的差異，其中結(jié)構(gòu)和形式上的差異為顯性差異。在文章的形式內(nèi)容上，包括文學(xué)、歷史、宗教、社會(huì)風(fēng)俗等內(nèi)容上的差異。而隱性的差異包括風(fēng)格上的差異，我國的文章與外國的文章在結(jié)構(gòu)和行文構(gòu)思上都有不同，為了深刻理解英語文章的內(nèi)涵、表達(dá)習(xí)慣、語言風(fēng)格，要使學(xué)員熟悉異文化與母語及本土文化的差異，以規(guī)避負(fù)面影響。此外，要培養(yǎng)學(xué)員的移情能力，提高學(xué)員的文化鑒別能力。通過對(duì)比使學(xué)生養(yǎng)成英漢文章特點(diǎn)的理解能力和思維轉(zhuǎn)換能力。

4.文化習(xí)得。文化習(xí)得也可稱為教學(xué)目標(biāo)，在文化導(dǎo)入視角下的黨校英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)為通過文化的導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)員的文化意識(shí)和交際能力。為了強(qiáng)化文化習(xí)得的效果，要在英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都緊密與文化相結(jié)合，把語言文化的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)語言的積極性。為學(xué)生創(chuàng)造英語文化環(huán)境、開展英語文化活動(dòng)是文化習(xí)得的重要途徑之一。教師在英語教學(xué)過程中，在深刻理解英語教學(xué)方法和國外文化的前提下進(jìn)行教學(xué)改革，為學(xué)員營造英語學(xué)習(xí)的文化氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地將語言的學(xué)習(xí)與文化相結(jié)合，最終強(qiáng)化文化習(xí)得的效果。

三、結(jié)語

在新時(shí)代背景下，英語學(xué)習(xí)對(duì)于提高黨員服務(wù)水平和文化素質(zhì)具有重要作用。在英語教學(xué)中要積極進(jìn)行文化的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生從不同的文化角度理解和分析文章，使學(xué)員在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)，深刻了解不同地區(qū)的文化，提高黨員綜合文化素質(zhì)。

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