□楊光照

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“裸課”
——讓體育課回歸自然

□楊光照

摘 要：以讓體育課回歸自然為著眼點，在對“裸課”的含義進行分析的基礎上，與磨課在上課對象、形式和內(nèi)容等方面進行比較分析，從不復雜，還原自然；不急功，以生為本；不形式，追求個性；不奢侈，真水無香四個方面對“裸課”在實踐中的運用進行了探析，以期為一線教師提供借鑒與幫助。

關鍵詞：“裸課”；磨課；體育課

在當前我們看到的一些公開課、賽課、一師一品課、微課等公開類課堂時，很多都是經(jīng)過多次磨課后展示給大家的表演，細節(jié)中不難發(fā)現(xiàn)部分課程過于浮華，形式化、復雜化，而忽略其本質(zhì)，不少學者呼吁希望能直接走進課堂，讓體育回歸常態(tài)、回歸自然，讓“裸課”時代早點到來……

1　“裸課”的含義

“裸課”不是簡單的字面意思的相加，它與磨課存在著本質(zhì)的不同，對教師的要求更高。磨課是指教師備好教案，通過不停試教，團隊聽課老師不斷提出問題，進行教案的幾度修改的過程。而裸課是教師在自己腦海中演練教學過程，從備課到上課沒有磨課的過程，在課前對自己教學過程演示過去直接上課教學，需要充分的備課預設，在每次課后，都能反饋自己的教學內(nèi)容與步驟，進而逐步完善，它不等于自己沒有去自學，不等于自己沒有去請教，不等于自己沒有在課前進行深層次的備課。

2　“裸課”不同于磨課

首先是上課的對象不同?！奥阏n”是對不同班級進行授課，而磨課的教學對象既可以是不同班級，也可以是同一班級，授課的對象更廣泛。其次是教學內(nèi)容不同。“裸課”的教學內(nèi)容是不同教材，而磨課則是對同一教學內(nèi)容的不斷試教。然后是形式不同。“裸課”對教師的要求更高，教師可以根據(jù)學生的特點，按照自己的意向組織教學，教師也可以直接參加公開賽，而磨課則是在領導、教師等的意圖下，經(jīng)過不斷地磨練，構(gòu)建某一教學模式，才可參賽。最后是特點不同?！奥阏n”對教師的要求更高，課前教師在自己腦海中演示教學過程直接上課教學的過程，是教師個性化的觀點。而磨課是在領導、教研員等的指導下，經(jīng)過不斷地試教、修改自身原本教學計劃的過程，是大眾化的、共性的觀點。磨課與“裸課”各有各的優(yōu)勢與不足（如表1所示）。

“裸課”對教師提出了更高的要求，對于時間的預設，對于課堂中預設，教師的隨機應變能力很重要。有學者認為一個好的體育老師不經(jīng)歷那些課的磨歷，是很難成長出來的，想提高自己，提高課堂就得磨歷！公開課，優(yōu)質(zhì)課要體現(xiàn)某些觀念，引領課的方向，體現(xiàn)上課者的思想，不經(jīng)過打磨可能體現(xiàn)不到位，凸顯不明顯，所以還是打磨為好。不是每個教師都是很高的覺悟，這些都是要經(jīng)過歷練才能成長出來的。比如當前的公開課，磨課是顯而易見的，這些課在很多情況下是按照別人的旨意在磨課，被動地吸收他人的觀點。但磨課又是必須的，是吸精華，棄糟粕的過程，磨課的關鍵是怎么“磨”？如何“磨”？為了培養(yǎng)青年教師，就得安排公開課或賽課，否則他們很少主動研究教學。

表1　“裸課”與磨課的異同

3　“裸課”的實踐與運用

3.1“裸”：不復雜，還原自然

體育課最本質(zhì)的目的是強身健體，使學生能夠有一個良好的身心狀態(tài)，只有身心健康，才有精神、毅力去從事其他事情，體育是其他一切事物的基礎、源泉。因此，不管何種層次的教師在組織教學時，應盡可能的簡單化，不可忘本，最自然地將本質(zhì)的東西授于學生，教學效果自然能夠達成，學生亦可在最自然、最輕松的教學環(huán)境中學習知識與技能。

部分老師在上課之際，不注重方式方法，將簡單化的東西復雜化，將同一個內(nèi)容不斷的重播，使得學生喪失原本對體育的興趣。而“裸課”是要追求原生態(tài)的物質(zhì)?，F(xiàn)在的很多評課教師將一節(jié)課包含了太多的內(nèi)容，在有限的課時內(nèi)要求學生不僅在技能上得到提升，還要與心理、適應等掛鉤，還原課堂本真，樸實無華才是最真最實的，原生態(tài)的體育課，學生才能放飛心緒，教師亦能盡情發(fā)揮。

3.2“裸”：不急功，以生為本

體育課教學的目的是促進學生的身心健康，強身健體，新課改要求以學生為本，將課堂還給學生，學生為課堂的主人，要充分發(fā)揮課堂的主觀能動性。而大、中、小每個層次的教師都以評職稱為本，甚至有的教師評價一堂課好壞的標準是是否得到眾多教師專家的認可，顯然，這種觀點扭曲了體育課的本質(zhì)，部分教師將它與自身榮辱掛鉤，其實一堂好課的標準應該是學生是否得到了滿足、是否興致盎然地完成教學任務。

不要把認真?zhèn)湔n，精心磨課理解為做秀，也不該讓裸課成為走捷徑的借口，將體育課堂教學效果與教師評職稱掛鉤是評價教師教學能力的一個部分，但教師要時刻以學生為本，而非以己為本，理清體育課堂教學的本質(zhì)，讓體育課回歸自然才是最真實的。

3.3“裸”：不形式，追求個性

當前教學模式出現(xiàn)百花爭艷，百花齊鳴的現(xiàn)象，教學模式之所以出現(xiàn)多樣化發(fā)展，完全是為了讓學生能夠自覺地、快樂地接受教學內(nèi)容，并使學生擁有一個健康的體魄。而在實際教學或是公開課中，出現(xiàn)了“形式”教學、“作秀”教學，特別是在大學公共體育課中，教師更是為了完成教學任務上課，他們將體育課變?yōu)椤靶问交钡捏w育課，不注重學生個性的發(fā)展，出現(xiàn)了“無效”、“低效”的課堂。

其實無淪是優(yōu)質(zhì)課還是公開課，都應該注重學生個性的發(fā)展，充分發(fā)揮學生的主觀能夠性，而當前的優(yōu)質(zhì)課或是賽課比較花俏，一味追求可操作性，視覺效果差，形大于意，結(jié)果遠離了體育教學的本真，不能不說是一種缺憾。這個時代是自主改革創(chuàng)新的時代！吸收他們的經(jīng)驗而不是沒有自己的個性和自己在個性課堂的創(chuàng)新！

3.4“裸”：不奢侈，真水無香

不管在哪種形式下上體育課，過度“包裝”的秀課，是被教師與學生所厭惡的，有的人平時十分認真，多年后的每一節(jié)課都是好課；有的人上課，經(jīng)過一定的“磨”后，也會出現(xiàn)每一節(jié)課都是好課；有的人上課，可能一輩子就上了“那”一節(jié)課。而體育課要有一定量，一定強度，在經(jīng)過歷練，挑戰(zhàn)極限，體驗苦痛，超越自我后感受大汗淋漓的暢快的，這也應該成為我們體育課堂教學的一種追求。

其實，體育課最重要的是要學生主動的、興致盎然的讓身心得到一定程度的鍛煉與提高，大可不必過于“包裝”體育課，讓體育課回歸自然即可，體育課好與壞的條件并非“奢侈”、“浮華”，而是“本真”。

總之，“裸課”對教師提出了更高的要求，對于時間的預設，對于課堂中預設，教師的隨機應變能力很重要。因為“裸課”，難免會出現(xiàn)各種意外的事情，諸多插曲，但是如果能一一化解，這是積累，也是功底，所以更需要老師有更多的預設和應變策略?？创皇挛铮粓猿秩娴挠^點。好，學之；壞，拋之。這樣，可能就不會跑偏、走急或自以為是。因此我們在觀看時，應抱著學習的態(tài)度，這樣不管賽課還是“裸課”都能學習到知識，如果是帶著挑剔的眼光，那么什么課都會有問題，因此，在實際教學中兩種課都需要，并不矛盾。沒有賽課，哪來得精品，沒有“裸課”，哪來的積累，“裸”自在“磨”中有！何懼無“裸”！把“裸課”上成精品，把賽課上得自然才是真本事，“裸”出底氣，讓課有大氣。

參考文獻：

［1］蔡海燕.“裸課”上色彩，不一樣的精彩［J］.教書育人，2014（17）：53.

［2］陳志山.體育磨課試探［J］.體育文化導刊，2014（11）：131-134.

（中國傳媒大學南廣學院思政教學與基礎教學部，江蘇南京210072）

中圖分類號：G807.4

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.03.019