藺琳

摘 要：近年來(lái)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)重視孩子的早期教育。從小培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣具有重要意義。文章闡述了2～3歲兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，并針對(duì)性地就培養(yǎng)其良好行為習(xí)慣提了幾點(diǎn)看法，以供參考。

一、2～3歲兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)

1.感知覺(jué)與注意度

在幼兒差不多2歲的時(shí)候，語(yǔ)言和思維開(kāi)始真正發(fā)展，對(duì)實(shí)物認(rèn)識(shí)的概括性水平逐漸從知覺(jué)的概括向思維的概括過(guò)渡。在3歲左右，幼兒對(duì)物體的感知漸漸和有關(guān)概念聯(lián)系起來(lái)。例如，對(duì)物體形狀的感知，已經(jīng)不僅能說(shuō)出他們看到的，還會(huì)把它歸入某種形狀的類別，而且還能說(shuō)出這些事物的名稱。幼兒在2歲之后，注意的時(shí)間已經(jīng)比2歲前要長(zhǎng)很多，并且已經(jīng)開(kāi)始留意周圍的人的活動(dòng)，幼兒注意到的實(shí)物也逐漸增多，注意和他們的認(rèn)知過(guò)程漸漸結(jié)合起來(lái)。

2.社會(huì)性與自我發(fā)展

在幼兒差不多2歲的時(shí)候，逐漸注意到他們自己的身體，也能體會(huì)到身體的感覺(jué)，但是他們想要某種東西或者愿望想要被滿足時(shí)，總是會(huì)把自己的名字放在主語(yǔ)的位置。這便說(shuō)明了此時(shí)的幼兒還沒(méi)有把外界的環(huán)境和自身區(qū)分開(kāi)來(lái)。在2歲半時(shí)候，幼兒有了自己的主意。在外面走路的時(shí)候，幼兒總是不愿意讓家長(zhǎng)領(lǐng)著，而是迫切地想要掙開(kāi)家長(zhǎng)的手自己跑跑跳跳，時(shí)而蹲下?lián)焓瘔K，時(shí)而撿樹(shù)枝當(dāng)槍。這樣的表現(xiàn)，說(shuō)明孩子出現(xiàn)了獨(dú)立性。孩子的人際關(guān)系的發(fā)展也進(jìn)入了新階段。在兒童的心理發(fā)展中非常重要的一個(gè)階段就是獨(dú)立性的出現(xiàn)，這也是2～3歲幼兒的心理發(fā)展過(guò)程中成就感的重要體現(xiàn)。

二、培養(yǎng)2～3歲幼兒良好行為習(xí)慣的有效途徑

1.言行榜樣

孩子最開(kāi)始的老師就是自己的父母，父母的每一個(gè)行為、每一個(gè)舉止，都對(duì)孩子起著潛移默化的影響?？吹绞裁磳W(xué)什么，聽(tīng)到什么學(xué)什么，這樣的學(xué)習(xí)方式是家庭教育的一個(gè)最主要的特點(diǎn)。模仿能力特別強(qiáng)是2～3歲這個(gè)年齡段的孩子最重要的特點(diǎn)，他們模仿和學(xué)習(xí)的人物通常是自己的父母，或者是他們?cè)谏钪薪?jīng)常接觸到的人。孩子們會(huì)有意無(wú)意地把看到的父母的行為舉止默默地記在心里。所以，當(dāng)家長(zhǎng)的應(yīng)該反思并且適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的言行，時(shí)刻提醒自己要為孩子做一個(gè)好榜樣，用自己的實(shí)際行動(dòng)給孩子示范該怎樣來(lái)做。

2.學(xué)會(huì)尊重

有不少家長(zhǎng)覺(jué)得聽(tīng)話的孩子就是好孩子，或許是傳統(tǒng)教育的烙印太深，很多的時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)忽略掉孩子的主觀愿望，并經(jīng)?？刂坪⒆拥乃枷牒秃⒆拥男袨?，代替孩子做事，代替孩子思考，然而這樣只會(huì)讓孩子更加反感，更加叛逆。2～3歲幼兒的獨(dú)立性正在建立，有了叛逆心理，經(jīng)常是家長(zhǎng)越反對(duì)，幼兒越反抗。總而言之，如果家長(zhǎng)想要有效地培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣，就必須足夠了解2～3歲這個(gè)年齡段的幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。

3.適當(dāng)放手

當(dāng)孩子出現(xiàn)獨(dú)立性時(shí)說(shuō)明孩子的自我意識(shí)正在發(fā)展，2～3歲正是幼兒自我意識(shí)發(fā)展的快速階段。2～3歲幼兒的獨(dú)立性要求較強(qiáng)，家長(zhǎng)應(yīng)該減少干涉，有需要的時(shí)候引導(dǎo)一下就好。在2～3歲這一階段，家長(zhǎng)應(yīng)該盡可能多地給孩子提供機(jī)會(huì)，提供一個(gè)愉悅的環(huán)境，讓孩子多接觸人。適當(dāng)?shù)胤攀郑梢越o孩子更多的愛(ài)與保護(hù)。

4.欣賞激勵(lì)

2～3歲孩子的自我評(píng)價(jià)依賴于家長(zhǎng)與成年人，這個(gè)年齡段的孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中最需要的就是鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是孩子重要的精神營(yíng)養(yǎng)和強(qiáng)化好的行為習(xí)慣的最有效的措施。著名的教育家陳鶴琴認(rèn)為不管是怎樣的人，受到鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)之后是很容易改正自己的不足的，相反，如果受到責(zé)罰與批評(píng)，會(huì)很難改過(guò)的。如果想要達(dá)到家長(zhǎng)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)孩子的目的，就要掌握好力度，選擇合適的時(shí)機(jī)。要讓孩子知道哪些行為是被允許的，是正確的。當(dāng)孩子出現(xiàn)這些行為的時(shí)候要及時(shí)表?yè)P(yáng)、及時(shí)強(qiáng)化，這樣的效果比起那些單純的說(shuō)教要好很多。所以在家庭教育中，家長(zhǎng)要非常留意孩子的個(gè)性特點(diǎn)，了解孩子的發(fā)展特點(diǎn)，適時(shí)適度地進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，這樣會(huì)收獲意想不到的效果。

不分時(shí)機(jī)的一味鼓勵(lì)并不是賞識(shí)教育，沒(méi)有場(chǎng)合的一味批評(píng)并不是挫折教育。如今有些父母習(xí)慣于用金錢、語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)孩子，但是沒(méi)有明確的界限與引導(dǎo)，孩子會(huì)不清楚自己被賞識(shí)的原因，或是對(duì)這些原因理解的時(shí)候有偏差，尤其是2～3歲幼兒心理發(fā)展不成熟的時(shí)期。所以，父母要放下一家之主的架子，舍棄家長(zhǎng)式的作風(fēng)，和孩子成為朋友，給孩子適時(shí)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓孩子勇敢做自己。

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（作者單位：陜西省寶雞市西街幼兒園）