鄭開武

所謂情感，是指人們對周圍事物，對自身以及對自己活動的肯定或否定的心理反應。而“情感激勵”就是教育者以這種態(tài)度和體驗對被教育者進行誘導激勵，從而達到增強教育效果的一種教育方式和方法。

一、注意語言激勵

教師激勵性語言是教師運用期待、贊美、表揚、諒解和激將鼓勵學生奮發(fā)向上的教育語言，是教師語言藝術中最富有激情、最具教育效果和在發(fā)揮學生主體作用中，運用最廣泛的教育教學語言。德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不是傳授，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！痹谡n堂教學中，運用鼓勵性語言對學生的思考和發(fā)現(xiàn)給以積極評價，可以保護學生的學習熱情，調動其學習積極性，把學生深深地吸引到學習上來，使他們積極、自覺、愉快地進行學習；同時使后進生克服心理障礙，消除自卑心理，增強自信心。班主任每天與學生頻繁交往，講究語言表達的方式是十分重要的，同樣一件事，是關心的詢問，還是訓斥指責，其效果迥然不同。眼睛是心靈的窗戶，我們還應注意眼睛表達情感的功能。因為眼睛最能反映一個人的真實感情和想法，目光是一種無聲的語言，時刻在交換中傳遞教育信息，經(jīng)常向學生投注自己的期待、贊許……學生的目光也在詫異中反饋著某種接受程度的信號。此外，班主任在指出學生的缺點和不足時，要少做“裁判”，多當“參謀”；要鼓勵學生相信自己的力量，獲取成功。

二、重視身教激勵

由于教師的勞動對象是可塑性強，模仿性強的學生，因此，教師在各方面要起表率作用，以自己的學識、才能、高尚的道德品質影響學生。教師的外在表現(xiàn)、道德與才華直接起著教育工具的作用。教師職業(yè)道德不僅是對教師個人行為的要求，也是教育學生的重要手段，起著“以身立教”的作用。在孩子眼中，老師是他們吸取知識的源泉，更是學會做人的標桿，所以我們更應該承擔起教師職業(yè)道德對我們的基本要求——嚴于律己，以身作則。試想，一個教師，要求學生上課要遵守紀律，而自己在學校集會時卻談笑風生；生活上要求學生講究衛(wèi)生，談吐文明，而自己卻散漫邋遢；活動課要求學生積極活動而自己卻無精打采……所有的這些，學生會用眼睛復制下來，用耳朵記錄下來，用腦子把它們存儲下來。這樣的老師怎么做學生的榜樣？怎樣去維護在學生心目中的形象？又怎么去建立教師權威？這種行為也大大削弱了教育的力量。因此，教師的行動是無聲的命令，他們能起到榜樣的作用。

三、嚴而有度，一視同仁

每個學生都有自身的優(yōu)點和長處，我們要一分為二地看待他們，針對每個學生不同的情況，采取不同的措施，爭取使他們更好地、更安全地發(fā)展自己。在教育過程中，有的班主任對學生往往無形中形成了厚薄之情。對聰明和聽話的學生，給予許多的熱情、器重與憐愛；對笨拙或調皮的學生則輕視、冷淡。而實際上，后一類的學生更需要班主任的關心、幫助與鼓勵。所以，在評價學生時，要克服成見，摒棄“定型效應”，應該肯定的充分肯定，對缺點錯誤則應多從正面啟發(fā)誘導，指出努力的方向。

四、積極肯定，因勢利導

教師是學生心中的偶像，教師的一言一行對學生都有一定的影響，因此在和學生的接觸中，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，捕捉到他們心靈上的火花，點燃他們積極向上的情感之火，使他們得到愉快的情感體驗，才能激發(fā)其內在的積極性。曾有一位男生，升入初三時成績很差，經(jīng)了解，他以前的任課老師曾多次批評他，而他性格比較內向，便產(chǎn)生了消極情緒。但我發(fā)現(xiàn)這學生的字寫得好，作業(yè)比較認真，便多次找他談心，分析其長處，樹立他的自信心，經(jīng)常把一些學習資料借給他，還讓他擔任課代表，找點時間幫他補補課，經(jīng)常與他共同探討社會熱點問題，從而使他求學進取的欲望提高了，經(jīng)過一段時間的努力，他的學習成績也慢慢地提高了。到中考時以優(yōu)異的成績考上了重點高中。

責任編輯 邱 麗