歐陽(yáng)曉

古人說(shuō)：“功夫在詩(shī)外”，作文亦然。筆者從多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中深深體會(huì)到：對(duì)小學(xué)生而言，說(shuō)話是寫話、作文創(chuàng)新的基礎(chǔ)；閱讀則為作文的創(chuàng)新提供了知識(shí)和技能的準(zhǔn)備；豐富的生活內(nèi)容是學(xué)生創(chuàng)新的源泉。因此，加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練，提高閱讀能力，豐富語(yǔ)文生活，才是幫助學(xué)生寫出好作文的根本途徑。

一、加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練

小學(xué)一年級(jí)即開設(shè)語(yǔ)文課，要求學(xué)生能“說(shuō)完整的話”，可見“說(shuō)話”是最基本的。語(yǔ)文，作為工具性學(xué)科而言，就應(yīng)當(dāng)包含口頭語(yǔ)言（說(shuō)）和書面語(yǔ)言（寫），這才是語(yǔ)文的要義。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)凡是平時(shí)說(shuō)話流暢、語(yǔ)句完整，表達(dá)準(zhǔn)確、條理清晰的學(xué)生，寫話的能力就強(qiáng)，思維能力也就好。教師必須要重視小學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練這一重要環(huán)節(jié)。初入學(xué)的兒童可塑性大，模仿力強(qiáng)，最樂于接受老師的教育，這時(shí)，在口頭語(yǔ)言表達(dá)方面對(duì)他們提出恰當(dāng)?shù)囊螅堰@樣要求體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，滲透到學(xué)生的各種活動(dòng)中，是能很快取得成效的。

低年級(jí)的課堂教學(xué)中，雙邊活動(dòng)較多，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話準(zhǔn)確流暢、中心突出、條理清楚，以及聲音響亮、態(tài)度大方等良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。有的教師常常不留意學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，以課堂教學(xué)時(shí)間有限為由，忽視對(duì)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，全然不顧句子是否通順，表達(dá)是否準(zhǔn)確，只要能聽懂大意就行了。這種做法很不可取。因?yàn)?，在課堂上糾正一個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤，就等于教會(huì)了全班同學(xué)，事半功倍，根本不存在浪費(fèi)時(shí)間的問題。更重要的是，“工欲善其事，必先利其器”，磨刀不誤砍柴工，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地說(shuō)話，能促進(jìn)語(yǔ)感的培養(yǎng)，無(wú)疑也從根本上為他們今后的學(xué)習(xí)和作文打下牢固的基礎(chǔ)。

說(shuō)話訓(xùn)練要及早和寫話結(jié)合起來(lái)。教師要經(jīng)常給學(xué)生示范，如在黑板上留個(gè)便條，通知學(xué)生干什么，該怎樣干，學(xué)生沒學(xué)會(huì)的漢字注上拼音。學(xué)生經(jīng)常看就會(huì)模仿，需要用時(shí)，他們也能拿起筆來(lái)寫幾句。學(xué)生掌握了一定數(shù)量的字、詞后，就可以要求他們寫一句話，逐漸發(fā)展為寫幾句話、一段話。在課堂教學(xué)中，也可結(jié)合詞語(yǔ)教學(xué)，先是口頭造句，然后要求學(xué)生把所造的句子寫下來(lái)；也可以結(jié)合看圖說(shuō)話，寫一句話、幾句話、一段話。平時(shí)多啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)需要寫請(qǐng)假條、留言條及簡(jiǎn)單的信件。在“三八”國(guó)際婦女節(jié)、母親節(jié)，可以組織學(xué)生給媽媽寫賀信、感謝信，或請(qǐng)媽媽在節(jié)日里好好休息，爸爸和“我”做家務(wù)，或祝媽媽節(jié)日愉快，或感謝媽媽的養(yǎng)育之恩等等，不會(huì)寫的字用拼音代替。然后，讓學(xué)生各自帶回家給媽媽看。入學(xué)后的第一個(gè)“三八”婦女節(jié)、母親節(jié)，孩子才上了四五個(gè)月的課，就能寫簡(jiǎn)短的信了，做媽媽的哪有不高興的？古人早就強(qiáng)調(diào)“文以載道”，語(yǔ)文教學(xué)從來(lái)都是綜合教育，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，尤重“文”“道”雙修。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的說(shuō)寫結(jié)合，既是情感教育，又是寫作教育；既激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，也培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的欲望。

創(chuàng)設(shè)情景，讓小學(xué)生說(shuō)寫結(jié)合，由說(shuō)到寫，是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高其作文能力的一種行之有效的方法。

二、提高閱讀能力

1. 通過閱讀教學(xué)，讓學(xué)生積累素材

作文需要早起步，有的學(xué)生雖然覺得有很多話寫，卻干巴巴地寫了幾句就完了。這是因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)缺乏語(yǔ)言的積累，不會(huì)表達(dá)，不善于表達(dá)。因此在起步作文教學(xué)中必須注重培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯、熟悉語(yǔ)句的能力。而弄清詞義，是譴詞造句的第一步。所以對(duì)教學(xué)中的每一個(gè)生詞，都要把它講清講透，并在教師的語(yǔ)言中有意多加運(yùn)用，讓學(xué)生體會(huì)和熟悉生詞的詞義，從而積累豐富的詞匯。低年級(jí)學(xué)生掌握句式相對(duì)較困難，可用講解、比較、造句等方式幫助學(xué)生掌握。如《小壁虎借尾巴》中有小壁虎“爬啊爬，爬到……”的句式，教師讓學(xué)生想想以前學(xué)過的類似的句子。有學(xué)生很快回憶起《燕子飛回來(lái)了》一課中有“飛呀，飛呀，她們飛過……”，《謎語(yǔ)》中有“（雪花）飄呀飄呀落下來(lái)?！奔葘W(xué)了新知識(shí)，又鞏固了舊知識(shí)，舉一反三。從而學(xué)生還能聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)出：“游呀游，游到岸邊?！薄芭苎脚埽艿讲賵?chǎng)上。”讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)模仿，加深理解，自由應(yīng)用，善于借鑒，真正實(shí)現(xiàn)“讀書百遍，其義自見”的目的。這樣，學(xué)生思維活躍，創(chuàng)造的欲望強(qiáng)烈，正確地譴詞造句的能力也有所提高，為起步作文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 通過閱讀教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?/p>

葉圣陶先生曾經(jīng)講過：“語(yǔ)文教學(xué)無(wú)非是個(gè)例子?！币虼?，作文教學(xué)必須重視閱讀與寫作之間的聯(lián)系，把在閱讀課文時(shí)領(lǐng)悟到的表達(dá)方式及時(shí)進(jìn)行遷移應(yīng)用，達(dá)到以讀促寫，讀寫結(jié)合的目的。所有記人記事的文章都要寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物，記敘事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。《烏鴉喝水》從烏鴉口渴找水喝寫起，到烏鴉想辦法喝到水，按事情的起因、發(fā)展、結(jié)果的順序來(lái)寫，層次清楚。教學(xué)中少作指點(diǎn)，一年級(jí)學(xué)生同樣能接受。而讀到《司馬光》、《稱象》、《王二小》、《小白兔和小灰兔》、《手捧空花盆的孩子》等課文是，這方面的知識(shí)就得到進(jìn)一步的充實(shí)和鞏固，學(xué)生懂得了怎樣才能把一件事情說(shuō)清楚，寫清楚，從而發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造思維。

《小壁虎借尾巴》文中最后有一段話：“小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽?！苯處熅吞釂枌W(xué)生：“小壁虎不是向小金魚、老黃牛和燕子借尾巴了嗎？為什么課文沒有把小壁虎告訴媽媽借尾巴的詳細(xì)經(jīng)過寫出來(lái)呢？”學(xué)生開始也講不出所以然來(lái)，教師告訴學(xué)生：從課文中我們已知道了事情的經(jīng)過，如果這里再詳細(xì)寫出來(lái)，文章就重復(fù)羅嗦了。經(jīng)過這樣的分析、比較，學(xué)生就很明白如何把話寫清楚、具體了。

3. 通過模仿課文，進(jìn)行寫篇訓(xùn)練

閱讀是由外而內(nèi)的吸收，是學(xué)習(xí)的過程；寫作是由內(nèi)而外的表達(dá)，是運(yùn)用的過程。在閱讀教學(xué)中，著重指導(dǎo)學(xué)生多讀課文，做到重點(diǎn)部分要細(xì)讀，關(guān)鍵之處要精讀，特點(diǎn)所在要深讀。如教學(xué)《搭石》這篇以事贊人文章的時(shí)候，教師讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀、探究、討論，從中體會(huì)做人的道理。學(xué)生在理解并領(lǐng)悟課文的過程中，提高了認(rèn)識(shí)，明白了做人的道理。課后讓學(xué)生去仔細(xì)觀察和了解自己身邊的人和事，看看有誰(shuí)為了集體和他人的利益而無(wú)私奉獻(xiàn)的，構(gòu)思好后模仿課文把它寫下來(lái)。以讀促寫，讀寫結(jié)合，從中誘發(fā)良好的語(yǔ)感，提高鑒賞能力和寫作能力，從而突破作文構(gòu)思的難關(guān)。

閱讀課為學(xué)生提供了大量的詞語(yǔ)、句式及章法，要讓它們成為學(xué)生自己的財(cái)富，就需要教師在教學(xué)中通過多種途徑讓學(xué)生接受、掌握和運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生欣賞佳句，改換詞語(yǔ)，改變句式，變換體裁、人稱，訓(xùn)練學(xué)生歸納段意、全文主要內(nèi)容，復(fù)述課文等。這些訓(xùn)練要貫徹循序漸進(jìn)的原則，還要面向全體學(xué)生，讓大家都去思考，讓大家都有動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的練習(xí)機(jī)會(huì)，從而有效提高學(xué)生寫的能力。

三、豐富語(yǔ)文生活

1. 培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)

班級(jí)中總有些學(xué)生知識(shí)面較廣，能在課堂教學(xué)中解決一些疑難 ，往往能贏得同伴的羨慕。教師在教《海底世界》一課時(shí)，把鯨魚說(shuō)成了魚類，班上一個(gè)同學(xué)馬上舉手說(shuō)：“鯨魚是哺乳動(dòng)物，不是魚類?！痹瓉?lái)這個(gè)學(xué)生是從《海洋的秘密》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》一類課外書里知道的。教師當(dāng)即表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)，而其他同學(xué)好強(qiáng)好奇的情緒也被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。廣泛的閱讀開闊了學(xué)生的眼界，也積累了詞匯量，作文時(shí)便能用得上，使學(xué)生駕馭祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力得到了提高。

2. 組織豐富的校內(nèi)外活動(dòng)，提高學(xué)生體驗(yàn)生活的能力

在學(xué)校里，經(jīng)常開展慶祝節(jié)日的游藝、文娛活動(dòng)，編寫和布置班級(jí)的板報(bào)，指導(dǎo)學(xué)生栽種植物或飼養(yǎng)小動(dòng)物的活動(dòng)，讓學(xué)生一起做小制作，搞小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)，對(duì)開拓學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識(shí)起到很大的作用。

教師還要經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地帶學(xué)生走出校門參加社會(huì)綜合實(shí)踐，到社區(qū)、到大自然去觀察和體驗(yàn)生活，獲取知識(shí)。到公園、郊外參觀訪問，瞻仰烈士陵墓，參加各種公益活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地參與其中，以利于發(fā)展他們的觀察能力和思考能力，從而產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)和靈感。

3. 觀察與聯(lián)想結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的想象力

作文教學(xué)心理研究表明，在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要引導(dǎo)他們聯(lián)想，即有眼前的所見、所聞、所感，或引起對(duì)往日見聞的回憶，或展開想象，創(chuàng)造新的形象，以所回憶、所想象的事物來(lái)補(bǔ)充印證眼前的觀察，或與眼前的觀察作比較、相映襯。觀察與聯(lián)想的緊密結(jié)合，可以使觀察借助聯(lián)想插上翅膀、意境更加廣闊，認(rèn)識(shí)和感受更加豐富。為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)聯(lián)想對(duì)深化觀察、豐富作文內(nèi)容的作用，學(xué)習(xí)觀察時(shí)展開聯(lián)想的方法，教師除了介紹一些文學(xué)家、科學(xué)家的觀察故事外，還要經(jīng)常選擇一些觀察與聯(lián)想緊密結(jié)合的例文，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析、領(lǐng)悟。學(xué)生通過閱讀、分析，從中看到了聯(lián)想對(duì)加強(qiáng)認(rèn)識(shí)和感受的作用。這遠(yuǎn)比單純的觀察所能獲得的感受要豐富得多了。

責(zé)任編輯 邱 麗