洪以石

英語教學(xué)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該根據(jù)實際教學(xué)需要，對教材的內(nèi)容或活動進(jìn)行合理調(diào)整，也就是教材重組，教材整合，以達(dá)到讀寫有效訓(xùn)練的目的。

一、研究步驟

1. 解讀教材，選取切入點

針對學(xué)生現(xiàn)狀和實際教學(xué)需要，嘗試節(jié)日單元為例，進(jìn)行單元整合的讀寫訓(xùn)練。該單元教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)關(guān)于中西方傳統(tǒng)節(jié)日的文化，主要是中國節(jié)日Spring Festival（春節(jié)），Mid-autumn Festival（中秋節(jié)），Dragon Boat Festival（端午節(jié)）西方節(jié)日Christmas（圣誕節(jié)），Easter （復(fù)活節(jié)），Halloween （萬圣節(jié)）的相關(guān)習(xí)俗和文化。孩子們從小都經(jīng)歷過中國傳統(tǒng)節(jié)日，貼近生活實際，富教育意義。而這幾個西方節(jié)日與中國的某些節(jié)日的意義也比較相似，在西方文化中都是非常重要，不可或缺。對這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理整合，做好整個單元每個課時的知識點分布，做好基本語言句式篇章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在有機(jī)設(shè)計，可以更有效地使學(xué)生學(xué)好本單元的內(nèi)容，同時達(dá)到有效的讀寫訓(xùn)練。

2. 根據(jù)教學(xué)需要制定本單元教學(xué)計劃

設(shè)定單元內(nèi)容整合之后的教學(xué)安排（見表1）。

布置學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)：列出每個節(jié)日的時間、活動、意義（見表2）。

從以下六項指標(biāo)對實驗班、對比班的單元整合教學(xué)效果進(jìn)行評估并以表格進(jìn)行匯總：仿寫速度；寫作詞匯量；寫作條理性；課外閱讀效果；手抄報質(zhì)量；測驗反饋。

3. 閱讀材料儲備

根據(jù)本單元的內(nèi)容，學(xué)生和教師搜集有關(guān)節(jié)日的閱讀短文，教師提供3-5篇的閱讀短文，并提供與短文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的練習(xí)，鞏固和拓展單元的知識。教師整理好之后在單元的鞏固拓展環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)和講評。

二、研究實施過程

1. 布置預(yù)習(xí)任務(wù)

教師在課前布置學(xué)生進(jìn)行資料的搜集，主要讓學(xué)生對中西方這六大傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行資料搜集，尋找相關(guān)節(jié)日的風(fēng)俗、時間、傳統(tǒng)的慶?；顒右约靶〗Y(jié)節(jié)日的意義，要求學(xué)生找到圖文并茂的資料，為整個單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2. 預(yù)習(xí)情況反饋

（1）檢查預(yù)習(xí)資料

學(xué)生在上課之前對這幾大節(jié)日做比較充足的調(diào)查，完成預(yù)習(xí)表格。學(xué)生搜索節(jié)日的時間，各個國家的風(fēng)俗，人們在節(jié)日期間的傳統(tǒng)的相應(yīng)資料。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，優(yōu)秀的孩子把調(diào)查表格做得非常細(xì)致，對每個節(jié)日的資料填寫都是可以達(dá)到教師的要求，而且在寫意義方面的時候也做了詳細(xì)記錄。學(xué)習(xí)能力稍低的孩子，只是寫了什么節(jié)日、什么時間，自己開不開心，對于意義方面的思考不多。

（2）學(xué)生匯報預(yù)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)材料，制作教學(xué)課件，匯報預(yù)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在這個環(huán)節(jié)的操作中對本單元的主題做了充分的知識解讀，他們的預(yù)習(xí)資源已經(jīng)構(gòu)成了教學(xué)資源的一部分。

（3）學(xué)生自主講課

基礎(chǔ)教育階段英語課程的首要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。高年級的學(xué)生需學(xué)會自己主動學(xué)習(xí)。課堂上鼓勵他們大膽地自主講課，讓學(xué)生利用自己制作的教學(xué)課件，向班里的同學(xué)講解自己搜集的資料，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主觀能動性，鍛煉他們的課堂展示才能。

學(xué)生制作課件和自主講課，充分體現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)主觀能動性，為教師的課堂教學(xué)提供了資源補(bǔ)充。學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生能夠在搜集材料和圖片中體驗學(xué)習(xí)的艱辛，也在匯報中充分感受同學(xué)們和老師們的認(rèn)可，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生在圖文講解中，會配上一些句子和篇章，這些成為讀寫訓(xùn)練的原始資源，是單元整合中非常寶貴的收獲。

（4）作業(yè)檢測

在分層學(xué)習(xí)之后，通過Spring Festival＼Christmas，Mid-autumn Festival＼Mid-autumn Festival，Dragon Boat Festival＼Halloween的對比，堂上閱讀相關(guān)的課外短文，選取其中一個節(jié)日進(jìn)行寫作練習(xí)。教師對學(xué)生的作文進(jìn)行恰如其分的點評，并在課堂上給予充分的時間進(jìn)行修改，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次寫作，布置做“My favourite festival”手抄報的家庭作業(yè)，并對手抄報做展示和評比。

三、研究的成果

1. 通過整合教材，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、整體思考的能力

提高學(xué)生自主探究單元主題內(nèi)容和任務(wù)的能力。通過單元整合之前的自主預(yù)習(xí)、調(diào)查資料，使學(xué)生主動探究單元主題內(nèi)容，在實施整合的每一個環(huán)節(jié)滲透讀與寫的訓(xùn)練，提升對單元篇章的閱讀理解能力。

培養(yǎng)學(xué)生形成主動閱讀、靈活仿寫的習(xí)慣。實驗證明單元整合教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生通過篇章閱讀，理解主題式話題的寫作結(jié)構(gòu)，形成主動閱讀，利用寫作結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫的習(xí)慣。

提高學(xué)生英語綜合運用能力和英語素養(yǎng)。通過讀寫訓(xùn)練提高學(xué)生綜合運用英語的能力，達(dá)到運用英語做事情的英語素養(yǎng)基本目的。

2. 提升教師解讀教材，運用教材，寫作歸納的能力

單元的整合是否有效取決于教師對教材的解讀是否正確，這需要教師擁有深厚的功底，教師在備課的時候需要進(jìn)行理論與實踐的不斷嘗試并及時調(diào)整教學(xué)策略，已達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)。在研究過程中的數(shù)據(jù)分析，教學(xué)過程性的效果分析和資料匯總，提高了教師本身的理論寫作水平。

四、思考

單元整合的知識內(nèi)容基于文本，如何拓展文本是一個需要不斷戰(zhàn)勝的困難。單元的主題是引導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行知識拓展的主線，由于教材所提供的讀寫文本較少，更多的資源需要擴(kuò)充和填補(bǔ)，這需要對文本的深刻理解和資源的有效對接，也是今后教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的方向。由于與教材相對應(yīng)的閱讀資源較不系統(tǒng)，我校學(xué)生的英語讀寫水平很不均勻，對閱讀材料的選用還需要進(jìn)一步的研究和篩選。如何讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生得到更有效的讀寫訓(xùn)練是今后不斷努力的目標(biāo)。

責(zé)任編輯 邱 麗