曹惠

[摘 要]隨著經(jīng)濟(jì)全球化深入開展，科技進(jìn)步日新月異，在我們的教育領(lǐng)域，不斷涌現(xiàn)出一些新情況、新問題。社會上出現(xiàn)了所謂的“集體失望”現(xiàn)象，中國教育正面臨著“信任危機(jī)”。特別是對中國當(dāng)代大學(xué)教育模式，培養(yǎng)和輸送人才的方式，出現(xiàn)了諸多的挑戰(zhàn)和困惑。本文針對這些問題試從素質(zhì)教育為體，專業(yè)教育為用的角度探討人才培養(yǎng)和輸送模式和結(jié)構(gòu)，為更好的實現(xiàn)中國夢添上濃墨重彩的一筆。

[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育；專業(yè)教育；歷史學(xué)

[中圖分類號] [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

隨著中國的各項改革進(jìn)入深水區(qū)和攻艱區(qū)，中國的教育改革也進(jìn)入了改革的最后沖刺階段，特別是隨著習(xí)總書記等新一代領(lǐng)導(dǎo)人的上臺，提出“中國夢”的偉大暢想，把教育改革又提上了一個新的日程上。因此，擁有對中國教育的信心是實現(xiàn)中國夢的堅實基礎(chǔ)。我國經(jīng)過了1978年開始各方面的改革，教育改革也取得一些成就，實現(xiàn)九年義務(wù)教育，職業(yè)教育也取得很大的發(fā)展，高等教育也實現(xiàn)了大眾化的趨勢，推動我國實現(xiàn)了從人口大國到人才資源大國的轉(zhuǎn)變，為我國經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。但是，隨著改革進(jìn)入深度和力度不斷提高，出現(xiàn)一些新問題和新情況，教育改革也不能擺脫這個困境，出現(xiàn)了對教育不滿意的情況，出現(xiàn)迷茫等等困惑。所以加大對教育改革的研究對解決當(dāng)前問題提供一個方向和趨勢。

1 當(dāng)代中國人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

應(yīng)試教育培養(yǎng)人才的思維觀念還是根深蒂固。自1999年中共中央、國務(wù)院作出《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，素質(zhì)教育開始作為黨和國家的戰(zhàn)略決策，進(jìn)入國家推進(jìn)、重點(diǎn)突破、全面實施的新階段。然而義務(wù)教育領(lǐng)域依舊是應(yīng)試教育的場地，素質(zhì)教育難以推行。絕大多數(shù)學(xué)校的教育還是追求分?jǐn)?shù)至上。這樣的應(yīng)試教育只能造就一批用知識拼裝的機(jī)器，他們對生命充滿冷漠，缺乏必要的關(guān)愛。震驚一時云南大學(xué)生命科學(xué)院學(xué)生馬加爵因牌局上的小爭執(zhí)殺害多名同窗學(xué)友的事件，無疑都是因為應(yīng)試教育對生命漠視的表現(xiàn)，是當(dāng)前教育“唯分?jǐn)?shù)是舉”缺乏對生命關(guān)愛的結(jié)果。在此觀念的引導(dǎo)下，再加上現(xiàn)階段高考錄取制度的導(dǎo)向，錄取都是些分?jǐn)?shù)遙遙領(lǐng)先的人，唯分?jǐn)?shù)是舉風(fēng)氣引導(dǎo)下，他們進(jìn)入高等學(xué)府，接受大學(xué)的教育同樣帶著應(yīng)試教育的思維理念，認(rèn)為只要我成績好，我就可以每年拿最高的國家和校級獎學(xué)金，而忽視對自己其他方面的教育熏陶和感染。

以歷史學(xué)的教育為例，歷史教育就是對自己民族的歷史的教育。人常說，忘記歷史就是背叛。民族歷史的一幕幕宛如長卷慢慢攤開在自己的眼前，不僅僅是枯燥的時間和地點(diǎn)，它是一代先輩智慧的結(jié)晶和升華，是對優(yōu)秀文化的傳承和發(fā)展。是上演的一幕幕人間的悲喜劇，本來是有血有肉、鮮活的一張一節(jié)，可是面對著為了考高分，升大學(xué)，鮮活一幕幕變成了死記硬背的知識點(diǎn)，變成了枯燥乏味的時間和地點(diǎn)。

2 以素質(zhì)教育為體

黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人指出，實施素質(zhì)教育，就是要全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義為人民服務(wù)，堅持教育與社會實踐結(jié)合，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力為重點(diǎn)，努力造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。其素質(zhì)教育要求：

2.1 素質(zhì)教育對象是全體，面向的是全體學(xué)生

同時國家以貫徹九年義務(wù)教育的方法來維護(hù)每個學(xué)生受教育的權(quán)利，教育資源盡可能的公平和平等。

2.2 強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展的理念

以往應(yīng)試教育，只注重分?jǐn)?shù)、升學(xué)率等等，只關(guān)注學(xué)生的智力的發(fā)展，而對其德、體、美等等往往忽視。就其智育的培養(yǎng)上，還只關(guān)注知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)，所以素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)就是人的全面的發(fā)展理念，德育、智育、體育、美育一向都不能落下，對于人的發(fā)展才能更好促進(jìn)社會全面的發(fā)展。

2.3 強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和動手實踐的能力

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展和進(jìn)步的靈魂，大學(xué)生作為整個社會一批具有高等素質(zhì)人才的人，對未來社會的貢獻(xiàn)不可小覷，所以更是得有創(chuàng)新的精神和動手實踐的能力。高等學(xué)校更要加強(qiáng)學(xué)生參加科學(xué)的研究和開發(fā)，特別是市場開發(fā)，技術(shù)的推廣以及社會服務(wù)活動，利用寒暑假組織學(xué)生參見各種支教活動，積極鍛煉和培養(yǎng)動手實踐的能力。

2.4 強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性發(fā)展

素質(zhì)教育要努力培養(yǎng)學(xué)生主體意識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性健康的發(fā)展。每個人都是一個獨(dú)立的個體，只有個人健康的發(fā)展，才能為社會做出自己的應(yīng)有的貢獻(xiàn)，社會也需要差異性和豐富性、多彩性。

2.5 強(qiáng)調(diào)學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展

大學(xué)生的教育培養(yǎng)關(guān)注的是學(xué)生終身發(fā)展的理念，現(xiàn)在社會的節(jié)奏和速度，提出全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的理念，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生終身學(xué)習(xí)，關(guān)注的是終身發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。

為了實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，實現(xiàn)人的全面、可持續(xù)發(fā)展，要以素質(zhì)教育為根本，全面貫徹全體教育，強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展理念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，很好適應(yīng)社會的發(fā)展和需要。歷史教育同樣要以素質(zhì)教育特征為本，使教育的精髓深入到歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生歷史的思維方式。

3 以專業(yè)教育為用

素質(zhì)教育要求學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展，人的最基本的發(fā)展理念，但是這些都是作為基本的人的健康發(fā)展需要。人作為社會人，根據(jù)馬斯洛的需要層析理論，最低層次的需要，就是滿足人的生存的需要。人作為社會人，既然要在社會立足，必須要有一技之長，才能作為立身之本。例如一個人要上戰(zhàn)場作戰(zhàn)，必須要有武器裝備來武裝自己，空手赤拳，用肉身來搏斗根本無戰(zhàn)斗力可言，所以必須要加強(qiáng)專業(yè)教育的技能，提高專業(yè)教育的能力。下面以歷史學(xué)為例來嘗試提供一個加強(qiáng)專業(yè)教育的方向和趨勢，進(jìn)而能為大學(xué)的教育改革提供一個參考方案和方法。

3.1 歷史教育理念和形式的現(xiàn)代化

形式和內(nèi)容互為補(bǔ)充和支撐，理念是建構(gòu)在形式當(dāng)中，隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展發(fā)達(dá)，教育形式呈現(xiàn)多樣化和多種性。學(xué)生學(xué)習(xí)的形式也是隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，也變得豐富多彩。從傳統(tǒng)的教師全課堂講授，可以變?yōu)榻巧缪?、活動舉辦等等，模擬活動等等。

3.2 檢測手段的科學(xué)性

檢測手段的科學(xué)性也是為了更好處理學(xué)習(xí)能力和考試的關(guān)系。在盛行考試的國度，無法避開選撥考試和考試指揮棒的大前提下，怎么樣考試，考什么，當(dāng)然也不得不承認(rèn)考試對學(xué)習(xí)的積極作用和激勵性。同時也得承認(rèn)考試對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)積極作用?？恐R點(diǎn)，稍顯比較機(jī)械性，考教科書，同樣比較機(jī)械死板?？寄芰Γ梅弦运刭|(zhì)教育的理念，但是怎么制定考試的程序和內(nèi)容，考試視角。要以歷史視角來進(jìn)行能力的考試。在此背景下，歷史教育的評價和考試，更加符合歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)和要求，特別是更有利于學(xué)習(xí)能力的提高。制定科學(xué)檢測手段更加有利于強(qiáng)調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)性的前提下增強(qiáng)其專業(yè)性，任何抹殺其基礎(chǔ)性和專業(yè)性的檢測手段都不利于其學(xué)科的發(fā)展和建樹。

3.3 歷史教師水平和素質(zhì)需要更為加強(qiáng)

教師作為歷史教育或者說教育改革的重要組成部分，所以提高歷史教師的水平對于改革成敗起到至關(guān)重要的作用。包括教師教學(xué)的理念、意識以及學(xué)識等等方面的要求，教學(xué)方法中反映著教師教學(xué)的理念和觀念以及思維習(xí)慣等等，所以提升教師的水平，提供教師出外學(xué)習(xí)的機(jī)會和平臺，進(jìn)行教師交流和培訓(xùn)機(jī)制。

3.4 專業(yè)教育要把理論和實踐相結(jié)合，特別是歷史學(xué)教育專業(yè)

歷史學(xué)專業(yè)教育雖然是對我國幾千年的歷史知識進(jìn)行梳理，探索歷史規(guī)律，但是把理論性、知識性歷史，生動再現(xiàn)，這也是增加其實用性和實踐性。例如安排歷史學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行社會的參觀和考察等等，去來市博物館、檔案館、遺址等等，就是很好增強(qiáng)其專業(yè)性的手段和方法。

綜上，從以素質(zhì)教育為體，專業(yè)教育為用的理念的指導(dǎo)下，嘗試提出教育改革的趨勢和方向，主要以歷史教育為例，以期能夠為當(dāng)前教育改革提供有效的意見和建議。當(dāng)然教育改革不是一朝一夕，一蹴而就，需要一步一步踏實慢慢起步，才能夠取得可喜的成就。

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