張亦文

寧城縣高級中學始建于1957年，歷經(jīng)五十余年的積淀與發(fā)展，成為中京大地莘莘學子成才的沃土?？茖W、規(guī)范、高效的管理為學校的發(fā)展奠定了堅實的基礎，2006年學校被命名為自治區(qū)示范性普通高級中學。2012年經(jīng)專家組復評驗收，學校以主體性教學、“兩主兩全”（自主選擇、自主創(chuàng)新；全年活動、全員參加）大體育模式為主要辦學特色進入自治區(qū)示范性普通高級中學第二個示范期。學校把提高教育教學質(zhì)量作為發(fā)展的核心任務，伴隨“主體性教學”深入推進，開始全面實施“高效教學行動策略”，緊緊圍繞“辦學以人才為本，以教師為主體；教育以育人為本，以學生為主體”的核心理念。經(jīng)過幾年探究實踐，取得了豐碩的教學成果，形成了可供借鑒的理論體系和操作模式。

一、轉(zhuǎn)變教師教育觀念，是教學改革的首要任務

教育觀念對教學起著指導和統(tǒng)率的作用。只有教育觀念的轉(zhuǎn)變才會真正煥發(fā)出教育的生命力和創(chuàng)造力。

學校要積極引導全體教師樹立這樣的觀念：把培養(yǎng)學生學習精神、學習興趣和良好的學習習慣放在了首位。培養(yǎng)學生學習精神的重點是：頑強拼搏，謙虛謹慎，交流合作，不斷進?。慌囵B(yǎng)學生學習興趣的重點是：珍惜時間，熱愛學習，注重運用，堅持不懈；培養(yǎng)學生學習習慣的重點是：課前預習、上課注意聽講、記筆記、勤復習、多讀書、勤積累、快矯正、寫好字、說好普通話。要學習、研究、反思，這是落實高效教學行動策略的前提。

二、導學單——有效課堂的重要載體

“導學單”是教師為學生學習設計的有學習目標、學習內(nèi)容、學習流程的學習活動方案，是培養(yǎng)學生自主學習和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用。導學單突出“導”“學”“練”，導學單的編制由學校統(tǒng)一組織，教導處安排管理，年級學科組長具體負責編寫。編定時先由本組三名教師執(zhí)筆編寫，再經(jīng)過全組教師集體討論修改審定，并交主管學科領導審批后，交付印刷。提前一至兩課時以單頁形式發(fā)給學生，保證學生結(jié)構(gòu)化預習時使用。在編制導學單時要根據(jù)教學內(nèi)容編制實際可用的導學單：認真研究確定好學科課型；明確具體的三維學習目標，確定教學導向；確定具體的學習重點、難點；設計高質(zhì)量的導學問題，以問題導學，以問題解決培養(yǎng)思維品質(zhì)；恰當?shù)膶W習策略指導；目的明確的題組訓練；學生學后反思，教師教后反思；留空白處用作師生的個性化教和學。

三、教師要指導好課前結(jié)構(gòu)化預習

“結(jié)構(gòu)化預習”是高效課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，是學習的起點，對課堂教學起著奠基的作用。結(jié)構(gòu)化預習要求精細化，明確“五定”，即：定內(nèi)容、定時間、定標準、定目標、定期望。結(jié)構(gòu)化預習要課堂化，預習盡量不占用課外時間，可以保證人人參與預習，保證預習的質(zhì)量。課前預習的內(nèi)容應該與課堂教學設計的內(nèi)容保持一致，要求學生用足夠的時間熟悉文本，了解基礎知識，用一定的時間進行交流，強化知識的落實。結(jié)構(gòu)化預習要個別化，一個班的學生由于基礎不同、學習方法存在差異，教師在預習環(huán)節(jié)中要對自學能力差的學生進行個別輔導，要盡量把他們先扶上路，為課堂的“放手”做準備。在具體的操作過程中，預習時要依據(jù)導學單認真閱讀教材，記下不懂的內(nèi)容，以便在課上側(cè)重聽講或與同學探討，不要在一些難懂的內(nèi)容上浪費過多的時間，數(shù)學、物理、化學、生物學科尤其注意。

四、合作學習的基石——科學組建團隊學習小組

小組合作學習是按照學習任務的要求，把學生編成團隊或小組，通過角色分工、合作的方式共同達成學習目標的一種學習模式。班主任為班級第一責任人，組建由6名學生、1名指導教師構(gòu)成的“6+1”團隊學習小組，每組設有導師1名，組長1名，每名同學擔任一個學科的科代表，各個組有自己的名稱、愿景、規(guī)則，小組名單、愿景、規(guī)則、口號要張貼上墻。教師在排座位時同一小組的學生必須坐在一起，以交流討論方便為原則。班級制定競爭的積分原則和獎懲制度，培養(yǎng)學生積極主動的態(tài)度和團隊意識，以達到有效溝通交流、互助協(xié)作、取長補短、共同成長進步的目的。教師定期引導對小組成員做出客觀評價，班級每周及時對各組做出評價，把評價的重心由鼓勵個人競爭轉(zhuǎn)向大家合作。從而達到由個人目標的達成促進小組團體目標的達成。

五、關(guān)注課堂教學細節(jié)，抓實課堂導學

課堂導學以引導學生自主、自覺學習為教學的主要思路，教師引領，有序展開。①學生展講，教師點評。展講時要講思路、方法、規(guī)律、技巧、注意事項等。教師點評要變式訓練，要拓展學生思維空間。學生展講時間大約5分鐘，歸納反思整理時間2～3分鐘。②激發(fā)學生情感，展示教學目標。教師創(chuàng)設問題情境，讓學生明確學習目標和重、難點。向?qū)W生展示課堂的教學目標，避免學生在學習過程中的盲目性。③自主、合作、探究。學生利用課上時間，以團隊學習小組為單位，依據(jù)導學單進行探究學習，提出小組內(nèi)未能解決的疑難問題。教師充分發(fā)揮“導”的作用，引導學生組與組間交流，為學生展講、展演、展示、展評提供平臺和機會，解決重點問題、疑難問題和共性問題。④優(yōu)化練習設計，提高訓練質(zhì)量。教師精選精編訓練題組，訓練要嚴格，要體現(xiàn)“四必”要求，即必規(guī)范、必分層、必限時、必反饋矯正。⑤優(yōu)化分層教學，體現(xiàn)因材施教。注重高級思維能力的訓練和培養(yǎng)，使不同學生得到不同的發(fā)展，特別關(guān)注尖子生和后三分之一學生的學習。⑥歸納總結(jié)反思，呼應學習目標。教師要有意識培養(yǎng)學生歸納總結(jié)能力，自我反思能力。

另外，整個課堂導學流程需注意兩點：一是突出“導、學、究、練、思”五個環(huán)節(jié)；二是教師講的總時間不多于15分鐘，學生自主合作探究、訓練、交流互動總時間不少于20分鐘。

六、樹立單元教學意識，優(yōu)化單元教學

單元整體教學的首要任務是審視整個單元內(nèi)容，對單元內(nèi)容進行整合。教師在教學前要對教材進行研習，要進行單元備課，明確單元教學目標，明確每一單元各部分內(nèi)容的聯(lián)系。教師要能靈活處理文本，將教材內(nèi)容進行“重新排序”，利用一個承上啟下的任務或活動，將這幾個板塊中的內(nèi)容有機地串聯(lián)起來。教師要創(chuàng)設不同的教學情境，使得零碎且相對枯燥的知識點全部融入到單元整體教學的框架內(nèi)。其次，整個單元學習完成后，要進行單元復習，引導學生整體回顧，抓住聯(lián)系，知識歸類，對重點知識加以鞏固。第三，搞好單元測評，教師根據(jù)課標和考綱要求，編寫單元測試題，通過單元測評，反饋教學效果，根據(jù)學生單元測試成績和反應出來的問題進行反思，并采取措施進行補救，做到“單元清”，不留漏洞、不欠陳賬。

在“高效教學行動策略”實踐中，學校全力推進。加強理論學習，將理論和操作培訓貫穿始終。加強制度建設，將激勵與行政管理有機結(jié)合起來?！案咝Ы虒W行動策略”的實施徹底改變了教和學的方式，創(chuàng)建了以學生學會學習為目標的自主高效課堂，加強和改進了教學管理體系及教學質(zhì)量監(jiān)控體系，提高了教學管理制度的執(zhí)行力度，推動了學校教學質(zhì)量及辦學水平的大幅度提升。