新課改下英語(yǔ)閱讀內(nèi)容更加具有時(shí)代氣息與人文精神，也更加豐富多樣，新的教育理念下對(duì)高中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出了新的要求，需要英語(yǔ)教師落實(shí)好《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教育理念，并以此指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)活動(dòng)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)大量文本的閱讀，閱讀能有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是溝通世界的橋梁，拓展視野的窗口。在新課改理念下，英語(yǔ)教師要不斷探索新的教學(xué)模式、教學(xué)方式，在新的教育環(huán)境下進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

一、新課標(biāo)英語(yǔ)閱讀的理念和要求

新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，新一輪英語(yǔ)課改的重點(diǎn)即主要是改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視詞匯語(yǔ)法等知識(shí)的傳授而忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)知水平出發(fā)。

新課標(biāo)對(duì)高中英語(yǔ)課程的任務(wù)作出這樣的描述：高中英語(yǔ)課程應(yīng)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的基礎(chǔ)上，著重強(qiáng)調(diào)對(duì)高中生用英語(yǔ)獲得信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)，尤其重視提高高中生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。閱讀既是高中英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)又是難點(diǎn)，在英語(yǔ)的各項(xiàng)語(yǔ)言技能中占有重要的位置，英語(yǔ)教師在教學(xué)上不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言知識(shí)，更要采取適當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)策略，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的技巧。

二、傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師方面存在的問(wèn)題

首先，教師過(guò)分偏重知識(shí)點(diǎn)的講授。在大多數(shù)的英語(yǔ)閱讀課上，教師習(xí)慣將文章拆分成若干部分，挑出重點(diǎn)單詞講解用法，挑出重點(diǎn)句子講解語(yǔ)法，把一篇文章割裂得零零散散，導(dǎo)致學(xué)生在做閱讀練習(xí)的過(guò)程中，一遇到生詞、長(zhǎng)難句，就束手無(wú)策，進(jìn)而喪失信心。其次，教師自身對(duì)教學(xué)策略認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)方式單一。因?yàn)樵S多高中英語(yǔ)教師自身對(duì)語(yǔ)言策略不太了解，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)策略教學(xué)無(wú)意識(shí)、無(wú)目標(biāo)，教學(xué)手段簡(jiǎn)單，教學(xué)效果不明顯。再次，教師只關(guān)注題目的對(duì)錯(cuò)，忽視教學(xué)理論。

2.學(xué)生方面存在的問(wèn)題

首先，學(xué)生閱讀基礎(chǔ)較差。許多學(xué)生在閱讀方面有困擾是因?yàn)樵~匯量不夠，掌握的語(yǔ)法知識(shí)更是少之又少。其次，學(xué)生課外閱讀材料少，閱讀時(shí)間欠缺。高中學(xué)業(yè)相對(duì)繁重，學(xué)生沒(méi)有太多時(shí)間閱讀課外讀物，用“題海戰(zhàn)術(shù)”提高成績(jī)，只注重“量”，而不關(guān)心“質(zhì)”。我們要培養(yǎng)的是綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才，閱讀中包括大量的歷史人文等各方面的知識(shí)，若缺乏這些知識(shí)，則很難準(zhǔn)確把握文章的主旨和中心思想。最后，學(xué)生閱讀速度慢，只讀不思考。還有的在閱讀過(guò)程中不思考每句話所表達(dá)的意思，上下句不銜接。這些不正確的閱讀方式都極大地影響了閱讀的速度與效率。

三、傳統(tǒng)文化教育中出現(xiàn)的問(wèn)題的原因分析

1.激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

培養(yǎng)興趣不是一朝一夕能做到的，也不是空談就能實(shí)現(xiàn)的，這需要教師與學(xué)生共同配合才能實(shí)現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師講課，學(xué)生聽(tīng)講，學(xué)生的主要任務(wù)是接受教師傳遞的信息，從而缺乏主動(dòng)性。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，如果教師能改變這種做法，把這種精講為主變成一種任務(wù)型教學(xué)模式，先讓學(xué)生圍繞第二天要進(jìn)行的閱讀內(nèi)容進(jìn)行分組準(zhǔn)備，每個(gè)小組獲得不同的任務(wù)，再把每件具體的任務(wù)分派給每一個(gè)組員，沒(méi)有誰(shuí)會(huì)愿意拖小組的后腿，都會(huì)很積極地準(zhǔn)備，這就具備主動(dòng)性。

2.高中英語(yǔ)老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

首先，教師要給學(xué)生營(yíng)造良好的獨(dú)立學(xué)習(xí)的環(huán)境，將自己作為英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中養(yǎng)成獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生可以充分的參與到課堂教學(xué)之中。其次，教師還要改變以往“填鴨式”的教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)?？梢栽谡n堂中通過(guò)小組討論或者角色扮演的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀中的內(nèi)容進(jìn)行辯論。

3.幫助學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力

課堂上老師教的內(nèi)容畢竟是有限的，要切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，這就要求老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。課外閱讀也是培育學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的有效手段學(xué)生對(duì)閱讀的興趣提高了，會(huì)自發(fā)的去閱讀一些其他的作品，這樣不但提高了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平更加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣的了解。

4.結(jié)合多種閱讀方式

新課改下學(xué)生的主體地位被凸現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生個(gè)體能力的發(fā)展得到了廣大教育工作者的重視。針對(duì)不同的文本采取靈活多樣的閱讀方式，才能提高閱讀的效率，達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。具體包括以下幾點(diǎn)：略讀，略讀是為了對(duì)文本有一個(gè)大概的了解而進(jìn)行快速瀏覽，找出關(guān)鍵詞、句與段，以達(dá)到在有限的時(shí)間內(nèi)獲取盡可能多的有用信息的目標(biāo)；查讀，查讀的目的是在短時(shí)間內(nèi)尋求特定的信息，與略讀不同的是，查讀要求教師首先給學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題在文本中進(jìn)行查找，研讀，對(duì)文本進(jìn)行多次閱讀思考，理解行文的內(nèi)在邏輯性與內(nèi)在涵義，表達(dá)閱讀體驗(yàn)，以活躍學(xué)生的思想，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

四、小結(jié)

總而言之，高中英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)，不可能一一蹴而就，學(xué)習(xí)過(guò)程中，要有信心、恒心和毅力。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要通過(guò)科學(xué)的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的積極心和自信心。讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)能力。英語(yǔ)教師也需要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的前進(jìn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的思想，遵循新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念和模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

作者簡(jiǎn)介：姜晴晴（1991-），女，漢族，湖南省邵陽(yáng)市，西華師范大學(xué)，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。