范淑萍　張家福

摘要：教育國際化是經(jīng)濟全球化的必然趨勢，境外合作辦學是一種國內(nèi)國外教育資源優(yōu)勢互補的有效途徑。在境外學校授課的過程中，課堂教學的實施效果與學生的漢語水平有著直接聯(lián)系。針對課程的特點，要選擇和優(yōu)化教學方法，使之與境外合作辦學的目的與要求相一致。選擇政治經(jīng)濟學這門課程，作為探討境外合作辦學課堂教學方法的切入點，希圖對學校以后的境外教學提供借鑒和幫助。

關鍵詞：境外合作辦學；課堂教學；教學方法的選擇和優(yōu)化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.07.088

1 境外合作辦學課堂教學的現(xiàn)狀及準備

教育國際化是經(jīng)濟全球化的必然趨勢，境外合作辦學是一種國內(nèi)國外教育資源優(yōu)勢互補的有效途徑。境外合作辦學的主要教學形式，是在境外使用本國語言進行課堂講授。在境外學校授課的過程中，課堂教學的實施效果與學生的漢語水平有著直接聯(lián)系。學生的漢語水平高，課堂教學效果就會好一些；反之，課堂效果就會很差。由于學生的漢語水平參差不齊，課堂教學也呈現(xiàn)出多樣化的狀況。

政治經(jīng)濟學是高等學校經(jīng)濟類各專業(yè)的基礎課程，這門課程的教學目的和要求非常明確。希望學生通過這門課程的學習，掌握政治經(jīng)濟學的基本原理、理解政治經(jīng)濟學的基本觀點，對當今資本主義社會和社會主義社會兩大陣營中出現(xiàn)的新情況、新現(xiàn)象和新問題，會應用馬克思主義政治經(jīng)濟學的理論視角進行分析，做到理論與實踐的有效結(jié)合，學生對現(xiàn)實問題能提出自己的理解與看法。這些是對國內(nèi)大學生的教學要求，在境外合作辦學教學中，這門課程的教學目的和要求要做出相應的改變。我們要對這門課程的課堂教學有一個前期準備。

首先，政治經(jīng)濟學課程理論性較強，內(nèi)容比較枯燥，即使是中國學生在學習中也覺得枯燥乏味，提不起精神。如何利用有效的課堂教學方法來調(diào)動境外學生的學習積極性，任課教師要有一個充分的思想準備。教師該用什么教學方法和教學輔助手段，要做到心中有數(shù)。

其次，政治經(jīng)濟學這門課程主要包含三個板塊的內(nèi)容：第一板塊是政治經(jīng)濟學一般理論的介紹，包括生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系、商品和價值、貨幣與資本等內(nèi)容；第二板塊是資本主義經(jīng)濟的介紹，包括剩余價值的生產(chǎn)、資本主義分配等內(nèi)容；第三板塊是社會主義經(jīng)濟的相關介紹，如社會主義市場經(jīng)濟與經(jīng)濟體制改革、經(jīng)濟增長與經(jīng)濟發(fā)展等。其中最后一個板塊更多地結(jié)合了中國的案例，這些對境外學生來說是比較陌生的。他們對中國的情況不甚了解，即使知道一些，也是一知半解，沒有辦法把這些案例與理論進行有效結(jié)合。所以，要盡可能的把中國的特殊情況與境外這個國家的情況做一個比較。通過比較分析法，讓境外學生能夠清晰地認識到與中國的差別在哪里。

第三，在正式授課前，任課教師要對這個境外國家大學階段開設的課程有一個初步了解。通過掌握境外這個國家的大學開設課程，了解哪些課程與我們在境外開設的課程有相關性和相似性。如在越南的大學課程中要開設胡志明思想，每位學生都要至少學習45課時。政治經(jīng)濟學中的馬克思主義理論部分與胡志明思想有相同的理論淵源，在授課過程中要有所區(qū)別或側(cè)重，盡可能不要與胡志明思想重復。如果教師能夠熟練掌握胡志明思想這門課程的主要內(nèi)容，在授課中有意識地把胡志明思想與馬克思主義結(jié)合起來，效果會不錯。

2 境外課堂教學方法的影響因素

所謂課堂教學方法就是在整個課堂教學過程中，授課教師作為主導方，利用課堂有效時間把規(guī)定范圍內(nèi)的教學內(nèi)容傳授給學生，最終完成教學目標中所使用的各種方法。所以說，授課教師在課堂上選擇什么樣的教學方法非常重要，直接決定了課堂教學效果的實施和課堂效率的高低。課堂教學方法多種多樣，采用哪種教學方法，受諸多因素影響，授課教師要學會選擇和變化。

首先，教學方法受該門課程的學科性質(zhì)影響。如語言類學科中的專業(yè)漢語、大學英語等課程，主要培養(yǎng)學生的口語交際能力，那就應該偏重詞匯和語法的講解，讓學生在課堂上多說多練；如理工類學科中的物理、化學等課程，實驗和數(shù)據(jù)占據(jù)的比重最大，那我們就應該采用實驗和演示的方法來培養(yǎng)學生的操作能力與動手能力。政治經(jīng)濟學課程，是高等學校馬克思主義理論課和經(jīng)濟學類各專業(yè)的基礎和核心課程，理論性很強，且與現(xiàn)實結(jié)合緊密，使用的教學方法要符合政治經(jīng)濟學的學科性質(zhì)。

其次，教學方法受教學內(nèi)容的影響。課堂教學方法應隨著教學內(nèi)容的變化而變化。如講授生產(chǎn)力、生產(chǎn)關系和生產(chǎn)方式這一章節(jié)，屬于認知領域的教學內(nèi)容范疇，比較適合采用案例教學法，讓學生清楚了解整個社會生產(chǎn)過程中生產(chǎn)、交換、分配與消費的相互關系；而貨幣與貨幣流通這一章節(jié)，與現(xiàn)實經(jīng)濟活動緊密相關，則適合采用課堂模擬法和課外實踐法較好。讓學生模擬市場交易情景，進行貨幣結(jié)算；把學生分為賣方和買方兩部分，在模擬交易中掌握貨幣流通規(guī)律。

第三，教學方法還受到學生課堂接受能力的影響。課堂接受能力與該生的智力水平、學習態(tài)度、學習習慣等緊密相連。授課教師應該掌握每個學生的個體情況，選擇的教學方法必須是建立在能發(fā)展學生的智力水平、培養(yǎng)學生的良好學習習慣、樹立學生的正確學習態(tài)度上的。對于境外合作辦學的這些國際學生，授課教師必須有一個整體了解，其中最主要的是要了解學生的漢語水平能力，這直接影響到學生對課堂知識的掌握和理解。對于漢語水平不是很好的國際學生來說，政治經(jīng)濟學這種專業(yè)性較強的課程，是不容易理解和掌握的。所以，授課教師使用的教學方法要因人而異，根據(jù)學生的接受能力適時調(diào)整。

作為一名教師，我們都清楚，任何一種教學方法都不是萬能的，不是適用于任何課堂教學的。在這門課程中，這種教學方法非常適合；如果我們換一門課程，仍然還使用這種教學方法也許會適得其反。所以，在境外課堂教學過程中，授課教師要從學校對國際學生的教學要求以及學生的實際情況出發(fā)，把多種教學方法糅合起來，尋求一種適合境外教學課堂而且能夠行之有效的教學方法，使境外教學達到較好效果。

3 境外教學過程中選擇合適的課堂教學方法主要考慮的內(nèi)容

3.1 以境外學生的漢語水平為基礎進而培養(yǎng)學生的課堂接受能力

境外課堂教學的主要目的在于利用漢語教學促進國際學生的漢語水平，提高學生的學習能力和知識運用能力，那最好、最合理的教學方法必須要求符合學生的實際情況、符合學生的接受能力才能促進學生的整體發(fā)展。在教學過程中，我們講求因材施教，要求教師對每個學生有一個大致了解：如漢語水平怎么樣、有什么興趣愛好、平時的課堂反應如何等等。教師了解了這些情況之后，就可以根據(jù)學生的整體漢語水平，安排合適的教學內(nèi)容，設計與此相配套的教學方法。如果教學內(nèi)容太難，境外學生的現(xiàn)有漢語水平還無法達到對該知識的理解；再加上不合適的教學方法，無疑于雪上加霜。

3.2 充分考慮境外學生的智力因素和非智力因素

根據(jù)相關研究表明，境外學生的學習受智力因素和非智力因素的雙重影響，其中非智力因素的影響尤為重要。非智力因素主要包括學習的動機、學習的態(tài)度、學習的興趣、個人的價值觀等。在智力因素沒有明顯區(qū)別的情況下，非智力因素則成為影響境外學生學習能力能否提高的重要因素。學習的動機、態(tài)度和興趣是因人而異的，注重個體因素，且沒有一個固定標準來要求和衡量。因此，授課教師在選擇使用什么樣的課堂教學方法時，除了智力因素外，更要充分考慮非智力因素帶來的影響。這些課堂教學方法，必須是建立在能夠充分調(diào)動學生的學習積極性、激發(fā)學生的學習動機、提高學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的個人價值觀體現(xiàn)的基礎上。

3.3 課堂教學方法的選擇要與境外學生的聽、說、讀、寫等自學能力結(jié)合起來

作為一名合格的教師，在課堂教學中，不僅注重課程內(nèi)容的講授，更要重視知識的輻射，把這種教學方法貫通到課堂內(nèi)外。境外辦學的課堂教學中學生的自學能力要從聽、說、讀、寫等方面加強與培養(yǎng)。學生的漢語水平參差不齊，要在課堂上有意識地培養(yǎng)。授課過程中，語速要適中，要讓學生能夠跟上教學進度，學到的內(nèi)容學生能聽懂、學討論、學質(zhì)疑。要讓學生大膽地在課堂上發(fā)表自己的觀點，有針對性地要求學生在課下寫讀后感或聽課感受。

在傳統(tǒng)的課堂教學中，仍然以授課教師課堂講授為主要形式，這樣勢必造成學生對教師的依賴。在課堂上，一貫的程序是教師講授完主要內(nèi)容，針對學生應掌握的知識點提出問題，要求學生思考討論；學生這時候不是說閑話，就是玩手機，對老師的問題不去動腦筋思考，反正覺得老師一會兒會公布答案，何必浪費時間去討論去思考呢！這種課堂教學方式如果不改變，學生的思考能力會退化，更不用說培養(yǎng)學生的自學能力了。所以，授課教師在平常的教學過程中，就應當有意識地培養(yǎng)學生的自主學習和主動學習的能力，要讓學生積極發(fā)揮個人主觀能動性，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并能解決問題。

3.4 要學會多種教學方法的結(jié)合，整合優(yōu)點，摒棄缺點

教學方法有很多，每種教學方法有其優(yōu)勢所在，也有一定的局限性。不同的教學內(nèi)容和教學目標，要求教師在課堂教學中使用多種教學方法。比如，在講授“競爭與壟斷”這一章節(jié)內(nèi)容時，就要用到傳統(tǒng)講授法（教師講解一些基本的知識、概念），也要用到案例分析法（與教學內(nèi)容有關的壟斷案例，最好選擇國際上比較出名的企業(yè)進行舉例分析）。只有把多種教學方法科學地結(jié)合起來使用，課堂教學才能達到較好的效果，學生的知識能力才能獲得最大的提高。

另外還要自覺利用多媒體教學手段開展和組織教學活動，通過情境創(chuàng)設、問題研究、互動學習、意義建構(gòu)等以學生為主體的教學方法，實現(xiàn)教學方式的改革與創(chuàng)新。

4 政治經(jīng)濟學課堂教學的優(yōu)化

基于政治經(jīng)濟學的課程特點，應立足于課堂教學。如何使政治經(jīng)濟學的課堂教學更為豐富，教學效果更為突出，我們還必須注意課堂教學的優(yōu)化。

第一，在課堂教學中應加強案例教學，提高課堂教學吸引力。

案例教學是在政治經(jīng)濟學課程課堂教學中貫徹理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)之一，是整個教學內(nèi)容和課程體系中不可分割的組成部分。它不但幫助學生進一步鞏固所學政治經(jīng)濟學理論課程中有關基本概念、原理和方法的理解和記憶，更重要的是它是連接書本理論知識和實際分析能力的紐帶。作為政治經(jīng)濟學案例教學就是在指導學生學習和掌握一定經(jīng)濟學理論知識用于實踐活動中，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。它倡導學生積極將自己學習中遇到的疑點、難點拿到課堂上或?qū)W習小組中討論，讓學生以案例情節(jié)為線索，自覺進入實踐現(xiàn)場，充當其中角色，獨立思考，獨立決策。

第二，在課堂教學中加強理論聯(lián)系實際，突出教學的核心與精髓。

我們使用理論聯(lián)系實際的教學方法，主要是提高學生思考問題、分析問題和解決問題的能力。政治經(jīng)濟學是一門理論性很強的課程，所以注定了這門課程的理論聯(lián)系實際空間的廣闊性。政治經(jīng)濟學不能一味地使用傳統(tǒng)的教學方法，教師只管自己講課，而不與學生進行互動，在課堂上學生只是一個觀眾，一個陪襯。如果這樣，學生會覺得整個課堂枯燥乏味，不愿意上這門課，逃課現(xiàn)象嚴重。但是，使用理論聯(lián)系實際的方法，則可以把政治經(jīng)濟學理論與當前國內(nèi)外經(jīng)濟問題的熱點、焦點結(jié)合起來，調(diào)動學生的積極性，讓學生參與到課堂教學中來，最終獲得教學相長的效果。

第三，在課堂教學中加入多媒體教學和視頻教學。

多媒體教學和視頻教學，可以讓學生更加直接、更加形象地了解授課的內(nèi)容。多媒體教學，已經(jīng)成為當前課堂教學的主要手段。利用多媒體，把知識點分解成具體的一個個問題，最后用理論主線把這些分散的內(nèi)容貫穿起來。視頻教學是課堂教學的主要輔助手段，更形象更有趣味性。