蔣蕾

摘 要：本文通過分析了交互式理念引入書籍設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的必要性，并針對(duì)目前書籍設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了剖析，主要闡述了書籍設(shè)計(jì)的交互式理念構(gòu)建以及在教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用，并且在具體的設(shè)計(jì)創(chuàng)作中提出了關(guān)于書籍設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)措施，進(jìn)而探討書籍的新型設(shè)計(jì)方法和規(guī)律以及交互式理念教學(xué)新模式與從實(shí)踐體系的綜合運(yùn)用成效。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；改革 ；電子書籍；交互式理念

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2016）24-0201-01

一、交互式理念融入書籍設(shè)計(jì)教學(xué)的重要性

隨著科技的發(fā)展，互動(dòng)式數(shù)字化的體驗(yàn)?zāi)Ｊ街饾u成為信息傳遞、交流的溝通方式，紙質(zhì)書籍日益顯現(xiàn)其自身的局限性，人們的閱讀方式與習(xí)慣都受其影響并改變，書籍已不再是傳統(tǒng)意義上容括信息的載體，而是成為了一條信息流通的渠道。交互式設(shè)計(jì)將新鮮的血液注入了傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念，打破了傳統(tǒng)書籍設(shè)計(jì)理念，使書籍成為多種學(xué)科、技術(shù)的融合載體。將交互式理念融入書籍設(shè)計(jì)教學(xué)中、引導(dǎo)學(xué)生在傳統(tǒng)書籍的基礎(chǔ)上去探索新的角度去認(rèn)識(shí)、設(shè)計(jì)書籍、賦予書籍新功能、掌握新技術(shù)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維是有必要、有意義的。

二、目前書籍設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的問題

在傳統(tǒng)書籍設(shè)計(jì)課程設(shè)置中，教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)圍繞的是書籍的封面設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、印刷工藝，而且主要以紙品類書籍為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)與學(xué)生課題的實(shí)踐，雖以概念書籍設(shè)計(jì)為訓(xùn)練來進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使其對(duì)材質(zhì)運(yùn)用、造型、表現(xiàn)手法等進(jìn)行了練習(xí)，但對(duì)于目前市場(chǎng)所盛行的電子類書籍的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練較少，缺少對(duì)新技術(shù)、新媒體的掌握與運(yùn)用。學(xué)生的書籍設(shè)計(jì)思維方式受到傳統(tǒng)書籍設(shè)計(jì)的影響，對(duì)電子書籍的認(rèn)識(shí)不夠全面，在設(shè)計(jì)時(shí)照搬紙質(zhì)類書籍的設(shè)計(jì)方法，而且技術(shù)掌握不夠、創(chuàng)作能力不足，學(xué)生的想法局限在傳統(tǒng)書籍的表現(xiàn)方法下，沒有深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)字書籍和傳統(tǒng)書籍之間的區(qū)別，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

三、交互體驗(yàn)時(shí)代下書籍設(shè)計(jì)課程的改革措施

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上傳統(tǒng)書籍與新媒體書籍并重

在書籍設(shè)計(jì)課程教學(xué)中不單是從傳統(tǒng)書籍、概念書、手工書的設(shè)計(jì)為教學(xué)的主要內(nèi)容，而要將新媒體書籍設(shè)計(jì)作為新鮮血液注入書籍設(shè)計(jì)的教學(xué)中，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，構(gòu)建以交互式為基礎(chǔ)的教學(xué)理念，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用新媒體技術(shù)，并以電子書設(shè)計(jì)作為教學(xué)難點(diǎn)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生書籍的新型設(shè)計(jì)方法與規(guī)律，鍛煉設(shè)計(jì)能力。教師則應(yīng)結(jié)合新媒體技術(shù)、綜合學(xué)科知識(shí)，打破單一的教學(xué)模式，使學(xué)生深刻、全面的認(rèn)識(shí)電子書籍的功能、特性以及區(qū)別于傳統(tǒng)書籍的設(shè)計(jì)方法；基于書本和讀者之間的互動(dòng)性上，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用新媒體技術(shù)，并以開放式教學(xué)態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生自我創(chuàng)新和突破。

（二）交互理念與傳統(tǒng)書籍設(shè)計(jì)方法相結(jié)合

將傳統(tǒng)書籍設(shè)計(jì)方法傳承運(yùn)用，但要注意引導(dǎo)學(xué)生不要照搬傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路，強(qiáng)調(diào)以關(guān)注讀者的交互體驗(yàn)為設(shè)計(jì)思考切入點(diǎn)，為讀者提供全新的閱讀體驗(yàn)，而以交互理念為引導(dǎo)的書籍設(shè)計(jì)方法在為電子書進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中尤為重要，因此全新的視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)、交互式理念和方法應(yīng)成為書籍設(shè)計(jì)教學(xué)的新模式。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書籍設(shè)計(jì)時(shí)要避免設(shè)計(jì)局限于視覺化、平面化、形式美感等范疇，而是要從信息的雙向溝通這個(gè)角度出發(fā)，如何使書籍中的信息更容易被讀者所使用，如何將人與書本動(dòng)態(tài)地聯(lián)系在一起，而不僅僅是被動(dòng)地接收和閱讀。如：利用新媒體數(shù)字技術(shù)使電子書籍內(nèi)插畫賦予其動(dòng)態(tài)及音效，當(dāng)讀者在點(diǎn)擊插畫時(shí)會(huì)得到相應(yīng)的互動(dòng)，通過鏈接進(jìn)入另一個(gè)層級(jí)的信息內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)閱讀。

（三）加強(qiáng)技術(shù)的掌握，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

在如今數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，輔助軟件種類也隨之增多，學(xué)生對(duì)軟件的綜合運(yùn)用需加強(qiáng)，應(yīng)適度安排課時(shí)介紹用于電子書籍設(shè)計(jì)的軟件使用方法，著重于講述與其他平面設(shè)計(jì)軟件的差異、優(yōu)勢(shì)。如何在設(shè)計(jì)書籍時(shí)將新的設(shè)計(jì)工具利用好，進(jìn)行電子書籍的交互界面設(shè)計(jì)是教學(xué)難點(diǎn)，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生要靈活運(yùn)用新媒體技術(shù)，把握數(shù)字技術(shù)的特色來讓書籍設(shè)計(jì)更為出色。在創(chuàng)意階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)書籍設(shè)計(jì)思維局限以及限定的感覺體驗(yàn)，大膽創(chuàng)新，在課程學(xué)習(xí)中進(jìn)行實(shí)踐性與創(chuàng)新性的探索研究，使書籍設(shè)計(jì)的教學(xué)成果能適應(yīng)當(dāng)下多樣化的閱讀載體和讀者的閱讀需求。

（四）與市場(chǎng)銜接，融會(huì)貫通

提倡互聯(lián)、互通的教學(xué)模式，教師利用工作之余積極參與書籍設(shè)計(jì)項(xiàng)目或設(shè)計(jì)活動(dòng)，成為雙師型教師，彌補(bǔ)自身對(duì)市場(chǎng)運(yùn)作知識(shí)的匱乏，開展教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)；其次，加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)量，帶領(lǐng)學(xué)生走入書籍市場(chǎng)，以調(diào)查方法、問卷法、訪談法等去對(duì)書籍生產(chǎn)和電子書市場(chǎng)以及讀者反饋展開系列調(diào)研與資料收集，從而驗(yàn)證、鞏固理論知識(shí)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)書籍設(shè)計(jì)中遇到的問題，提高教學(xué)效果。

四、結(jié)語

在整個(gè)書籍課程的改革和實(shí)踐過程中，著重構(gòu)建了交互理念，并將其融會(huì)貫通于課堂實(shí)踐教學(xué)中。希望通過本文的寫作和教學(xué)方法的研究，能夠?qū)ρ芯拷换ナ綍O(shè)計(jì)方法起一定的幫助和指導(dǎo)作用，使學(xué)生在書籍設(shè)計(jì)的過程中注重讀者與書本之間的傳遞情感、信息交換以及反饋評(píng)價(jià)，形成一種新型的閱讀關(guān)系，取得良好的教學(xué)效果。