方詩超 馬婧

【摘要】在英語知識體系中語法主要包括句法和詞法兩大部分，是整個英語語言系統(tǒng)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提。在初中英語課程教學(xué)中，教師需要把握好語法教學(xué)的重點，遵循新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，不過在具體的教學(xué)實踐中仍然存在著部分問題，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。本文主要對初中英語語法教學(xué)中的問題進(jìn)行著重闡述，同時提出一系列適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)對策。

【關(guān)鍵詞】初中英語 語法教學(xué) 問題 對策

當(dāng)前，隨著我國和其他國家之間的聯(lián)系越來越頻繁和緊密，英語語言成為一個重要的國際交流工具，教育部門也日益重視英語教學(xué)。在初中英語課程教學(xué)中語法教學(xué)占據(jù)著不可或缺的地位，語法作為英語語言的構(gòu)成規(guī)律，是學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用的基礎(chǔ)。初中生在英語知識學(xué)習(xí)中，如果對語法掌握的不夠牢固，將無法學(xué)習(xí)好這門語言，學(xué)習(xí)效果更是一般。

一、初中英語語法教學(xué)中存在的主要問題

首先，在初中英語教學(xué)過程中，部分教師過于重視語法知識的學(xué)習(xí)和語法規(guī)則，在講授語法知識時，只是純粹的向?qū)W生灌輸，導(dǎo)致他們無法真正理解。有的教師則以考試為語法教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于考點范圍，沒有系統(tǒng)性的教授語法。其次，英語語法知識的學(xué)習(xí)一般是固定的句法與詞法，以理論為主，要求記憶的內(nèi)容較多且不易理解。不少初中英語教師運(yùn)用的教學(xué)方式比較單一，知識純粹的講解語法，沒有認(rèn)識到講練結(jié)合的優(yōu)勢，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶枯燥，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，在初中英語語法教學(xué)中，一些教師喜歡照搬教材，純粹按照教材內(nèi)容和順序進(jìn)行語法傳授，整個教學(xué)流程顯得十分生硬，教學(xué)實際和學(xué)生特點被忽視。而且教師的教學(xué)視野受到教材限制，語法教學(xué)資源不夠豐富，同樣能夠影響到學(xué)生的知識視野。

二、解決初中英語語法教學(xué)中問題的對策

1.側(cè)重歸納對比分析求同存異。在初中英語課程教學(xué)中，教師需對語法知識進(jìn)行著重歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生掌握語法學(xué)習(xí)技巧和方法，提高他們的學(xué)習(xí)效率。為此，初中英語教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生對語法進(jìn)行觀察、對比和分析各個句法、詞法之間的差同，總結(jié)特點，讓他們在自我學(xué)習(xí)和歸納中，逐步掌握英語語法的規(guī)律，鞏固各個知識點之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。例如，在進(jìn)行《Im watching TV》教學(xué)時，本單元的語法教學(xué)重點是現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的用法，教師需幫助學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)過的句法、詞法和時態(tài)，諸如：動詞、一般現(xiàn)在時態(tài)、情態(tài)動詞can和動詞不定時的用法等，將這些知識內(nèi)容和現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)進(jìn)行整合與對比，讓學(xué)生能夠掌握現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)及一些表示具體動作的詞組搭配，像doing homework、eating dinner等描述人們正在做的事情。

2.講練結(jié)合培養(yǎng)語言感知能力。語法是英語知識體系中的特殊部分，對于語法的具體概念教師在教學(xué)中需淡化，將重點放在講練結(jié)合上，著重培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力。因此，初中英語教師在講解完語法概念后，可留出大量的時間組織學(xué)生練習(xí)，通過講練結(jié)合幫助他們牢固掌握語法知識。而學(xué)生在練習(xí)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)他們逐步感悟與體會英語的語言規(guī)律，養(yǎng)成自覺使用語法的良好習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)《How do you make a banana milk shake》時，語法內(nèi)容是運(yùn)用how much和how many對事物的數(shù)量進(jìn)行提問。教師在講解完語法概念和用法之后，應(yīng)在課堂上營造模擬制作食物的情境，讓學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)，運(yùn)用上述語法知識提問，采用First/We need描述一些常見食物的制作過程，并正確地運(yùn)用表示順序的詞匯。

3.豐富初中英語語法教學(xué)方式。針對初中生的心理特點和年齡特征，有趣生動的課堂氛圍能夠更好誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動其參與學(xué)習(xí)的主動性，提升參與度。初中英語教師在語法教學(xué)過程中，可采用游戲、對話、情境等方式，指導(dǎo)學(xué)生將語法知識運(yùn)用到具體的情境教學(xué)中，幫助他們掌握語法規(guī)律；或者設(shè)計一些課下任務(wù)，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，逐步深化對語法知識的理解。例如，在講授《I like music that I can dance to》時，本單元教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際生活關(guān)系較為密切，教師可根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適合交流的情境，利用小組活動讓學(xué)生介紹自己的愛好和喜歡的音樂、書籍、電影等。在活動過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用that、who、which、whose和whom、where、when和why引導(dǎo)的定語從句語法知識。

三、總結(jié)

在初中英語語法教學(xué)活動中，針對當(dāng)前存在的主要問題，教師應(yīng)認(rèn)真分析和研究，采用相應(yīng)的對策使之得以解決。所以，初中英語教師需及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極運(yùn)用講練結(jié)合的語法教學(xué)方式，組織學(xué)生積極聯(lián)系逐步掌握語法規(guī)律。

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