范愛君

摘 要：作業(yè)是學(xué)生對知識點(diǎn)鞏固的重要體現(xiàn)，教師批改作業(yè)是教師要完成的一個常規(guī)工作，是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充。通過批改作業(yè)，不僅可以了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，還可以檢查自己的教學(xué)效果，從而調(diào)整教學(xué)方案，更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。筆者根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改提出了一些思考，希望能對廣大教師有一定的指導(dǎo)和幫助，更好地促進(jìn)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；批改；作業(yè)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0209-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.137

批改作業(yè)是教師得到教學(xué)質(zhì)量信息反饋的最重要途徑，也是學(xué)生能夠得到學(xué)習(xí)效果信息的標(biāo)準(zhǔn)。有效的作業(yè)批改，可以使學(xué)生從不同程度把教師從學(xué)生的作業(yè)堆中解脫出來，保證教師能有時間備課，同時還可以讓學(xué)生從被動作業(yè)到積極參與到作業(yè)批改的狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生的積極性。但是，現(xiàn)在還有很多教師每天都在忙著看作業(yè)，但是成績還是不能得到明顯改進(jìn)，這是值得深思的問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改存在的問題

（一）教師習(xí)慣性地畫對錯，再寫上日期

從現(xiàn)在教師的壓力出發(fā)，很多數(shù)學(xué)教師帶的班級都不是一個，如果班級多，人數(shù)多，每次批改作業(yè)的時間將會花費(fèi)很多。而小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)天天有，學(xué)生需要天天做，教師就得天天批改。教師批改了還不夠，更多工作量在訂正方面，加上學(xué)校布置的日常工作，備課、上課，使教師忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。教師為了節(jié)省時間，更快地批改完作業(yè)，往往就會習(xí)慣性地畫上對錯，并寫上日期。

（二）學(xué)生完全處于被動狀態(tài)

教師在對作業(yè)批改時，學(xué)生的訂正工作不能做到位。因?yàn)榻處熡喺龑W(xué)生的作業(yè)需要花費(fèi)很長時間，如果教師不訂正，那么就需要學(xué)生將其訂正。由于學(xué)生根本不懂作業(yè)的內(nèi)容，還沒來得及訂正，又出現(xiàn)了新的作業(yè)和問題，在這種情況下，作業(yè)就成了教師和學(xué)生中一個枯燥的任務(wù)。學(xué)生不知道為什么錯，錯在哪里，應(yīng)該運(yùn)用什么知識點(diǎn)進(jìn)行解答，導(dǎo)致學(xué)生自主性無法提高。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式下，教師在課上教課，學(xué)生課下完成作業(yè)，并由教師進(jìn)行批改是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要途徑。但是在整個過程中，總是會有學(xué)生作業(yè)完成很好，并能及時訂正，但考試成績并不是很理想的現(xiàn)象。原因是有些學(xué)生完成作業(yè)只是為了應(yīng)付教師，即便了抄襲了，教師也看不出來。其中一個重要的原因就是，學(xué)生的主課作業(yè)比較多，作業(yè)量大，預(yù)習(xí)功課完不成，對提高題不能進(jìn)行思考。這也是學(xué)生應(yīng)付考試的原因，更不要提學(xué)習(xí)質(zhì)量了。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改的措施

（一）教師隨堂批改，并面批學(xué)生的作業(yè)

對于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，當(dāng)上完一節(jié)新課時，就應(yīng)該將其作業(yè)批改完成。為了提高效率，可以采用競賽搶答和小組比賽的形式，將當(dāng)堂的作業(yè)集中統(tǒng)一批改完成。這樣不僅可以提高學(xué)生的積極性，促進(jìn)完成作業(yè)的效率，還可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，使學(xué)生能在競爭中成長，提高競爭意識，形成正確的人生觀，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。對于重點(diǎn)和難點(diǎn)的練習(xí)，教師要能保證做到人人過關(guān)，可以利用課余和課外的時間和學(xué)生面對面、逐一進(jìn)行批改。發(fā)現(xiàn)錯誤能夠及時指出，讓學(xué)生認(rèn)識到錯誤的原因，并要求學(xué)生進(jìn)行訂正，不拖延。如果教師能夠做到高效率地批改作業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)一定能夠取得進(jìn)步。

（二）通過小組間批改，做到自改和互改

為了提高教師批改作業(yè)的效率，可以使用分組的方法，將不同水平的學(xué)生分組?？梢运膫€人一組，并選出組長。在課堂上的每個練習(xí)，教師都可以按照每個小組的方式來檢查，如果發(fā)現(xiàn)錯誤，可以指出錯誤所在，并由自己或者其他人更改，小組間的成員起到監(jiān)督和幫助的作用。對于課外作業(yè)，比如課堂上做過的練習(xí)，比較簡單的作業(yè)，需要鞏固的知識點(diǎn)，同樣也可以交給小組長進(jìn)行監(jiān)督。教師在對小組批改后作業(yè)進(jìn)行抽查，并了解作業(yè)的完成情況。對于比較簡單的練習(xí)，教師可以讓學(xué)生自己批自己改。如果發(fā)現(xiàn)問題，要馬上提出，教師立即講解；或者課后討論訂正，對于還不能解決的問題，可以匯報給教師。這樣在一定程度上也可以提高學(xué)生的責(zé)任心。重要的是，學(xué)生學(xué)習(xí)中常有的馬虎大意，在自我改正中，就會慢慢克服。

（三）采用二次記分的方式，讓學(xué)生評價教師

二次記分的做法為，先讓教師對學(xué)生的試卷和練習(xí)、作業(yè)等有一個基本的成績，然后配以切中要害的評語，之后將作業(yè)發(fā)給學(xué)生，讓他們對照評語，反思自己的作業(yè)過程，在認(rèn)真訂正自己的作業(yè)后，反思訂正交給教師。如果學(xué)生訂正后的答案正確，便追加學(xué)生的成績，如果不正確，則不能給分。這樣的方法不僅可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成仔細(xì)檢查作業(yè)的習(xí)慣，自覺地優(yōu)化作業(yè)，還可以調(diào)動學(xué)生及時訂正作業(yè)的積極性。讓學(xué)生評價教師，是讓教師先將上次作業(yè)做在黑板上，將典型錯誤寫出來，在復(fù)習(xí)提問時組織學(xué)生進(jìn)行批改。因?yàn)閷W(xué)生長時間被教師評價，一下子變成自己評價教師，他們的積極性會變得很高，批改也會很認(rèn)真。學(xué)生在批改的過程中，能夠弄清正確答案，加深對問題的認(rèn)識。

（四）批改典型作業(yè)，采取獎勵的方法

教師在對學(xué)生批改作業(yè)時，可以選擇典型的作業(yè)進(jìn)行實(shí)物投影，讓學(xué)生進(jìn)行批改。這種方法不僅可以讓學(xué)生的記憶力更加深刻，還可以給學(xué)生內(nèi)心增加自豪感，甚至成為后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的機(jī)會，獲得成功，提高學(xué)生的積極性。一般作業(yè)都是側(cè)重對學(xué)生知識點(diǎn)的掌握進(jìn)行評價，但是學(xué)生在探究問題和學(xué)習(xí)方法以及情感態(tài)度上面并沒有給出一定的評價，這些表現(xiàn)更應(yīng)該成為評價學(xué)生的部分。比如，對于比較難掌握的知識點(diǎn)，可以讓學(xué)生撰寫小論文，并進(jìn)行評獎，學(xué)生的積極性會非常高，有時能夠?qū)懗鲆庀氩坏降奈恼?。對于材料的手工制作，教師還可以進(jìn)行評獎，這些活動，可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，并為我們?nèi)娴亓私鈱W(xué)生奠定基礎(chǔ)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)作為課堂教學(xué)的延續(xù)，不能拘泥于傳統(tǒng)的批改作業(yè)方法，要能順應(yīng)新課程改革的潮流，變革新的理念，使用新的方法，從不同程度上將教師從學(xué)生的作業(yè)中解脫出來，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，從而真正達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

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[2] 劉分.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改中存在的問題[J].中小學(xué)生雜志，2010.

[責(zé)任編輯 金 東]