謝哲嫻

摘 要：新課改的進(jìn)行需要我們廣大教師理清困惑、抓住問題、看清本質(zhì)，針對具體的問題再對癥下藥，從提高理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)能力，研討和使用正確的教學(xué)方法，教師之間團(tuán)結(jié)互助、大力協(xié)作，同時(shí)，各部門要給予大力協(xié)助。

關(guān)鍵詞：理論學(xué)習(xí)；業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；教學(xué)方法；團(tuán)結(jié)合作；創(chuàng)造條件

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.108

一直以來，很多學(xué)校只一味追求升學(xué)率，而忽視了對學(xué)生的素質(zhì)教育。教師為升學(xué)而教，學(xué)生為升學(xué)而學(xué)。在這種錯(cuò)誤思想的指導(dǎo)下，教師有意給學(xué)生增大了學(xué)科負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和提高。近年來，隨著素質(zhì)教育的普及和各學(xué)科教改的普及。我們作為教育實(shí)踐的執(zhí)行者，一定要改變傳統(tǒng)的教育觀念，擺脫教育改革的困惑，探索新的教育改革模式。

一、教學(xué)實(shí)踐中的困惑

（一）新課改精神落實(shí)不到位

通過對數(shù)學(xué)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，不少教師都開始重視新課改，但大部分教師的著眼點(diǎn)依舊只在知識上面，能夠落實(shí)的也只是知識目標(biāo)。部分教師是因?yàn)椤皯T性”，也許是因?yàn)樾碌恼n程理念還未形成，在課堂教學(xué)中依然是從概念到概念，就知識講知識，不能把知識與應(yīng)用、知識與能力結(jié)合起來，只注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，只注重落實(shí)知識性的目標(biāo)，忽視《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的三維目標(biāo)的落實(shí)。例如，在講初一年級有理數(shù)運(yùn)算時(shí)，由于只注重得出正確的結(jié)果，強(qiáng)調(diào)運(yùn)算法則、運(yùn)算順序，而對生活中列舉事例不夠，更是對整體的運(yùn)算律或簡化運(yùn)算注重不夠，而把數(shù)學(xué)引入生活中更能對發(fā)展學(xué)生運(yùn)算能力卻更為重要。教材中是作為重點(diǎn)來處理，但《課程標(biāo)準(zhǔn)》上并沒有規(guī)定這個(gè)知識點(diǎn)，故全書不出現(xiàn)結(jié)論。教材上這樣安排著眼點(diǎn)在于學(xué)生的參與及過程的體驗(yàn)，是要讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，能夠得出大致的正確結(jié)論即可。至于結(jié)論是否完整、表達(dá)是否嚴(yán)謹(jǐn)，并不是本節(jié)內(nèi)容所強(qiáng)調(diào)的。而實(shí)際教學(xué)中，部分教師恰恰是只注意到概念與法則的教學(xué)上，只注重了知識的目標(biāo)，而忽視了實(shí)踐教學(xué)。

（二）忽略了對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教育模式和對升學(xué)率的盲從使得教師在課堂上只注重知識的積累和解題技能的傳授，使得學(xué)生一味地在題海中遨游，而忽視了對學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象非常令人擔(dān)憂，因?yàn)閷W(xué)生更多的知識積累要靠走上社會后自己獲得。所以，任何一門學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)該重視教給學(xué)生獲取知識的技能和方法。

（三）教學(xué)活動中理論與實(shí)踐脫節(jié)

很多一線的數(shù)學(xué)教師，有多年的教學(xué)實(shí)踐和教改的經(jīng)驗(yàn)，并且這些經(jīng)驗(yàn)有推廣的價(jià)值，但限于自身的素養(yǎng)和能力，很難將這些感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識 ，以致于有些教師盲目地進(jìn)行課改，根本無法達(dá)到教改的目的。而相對于數(shù)學(xué)教研員來說，他們往往理論知識非常豐富，本身具有較高的教改能力，卻缺少必要的教學(xué)實(shí)踐。這就導(dǎo)致了在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動中，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

（四）教改過程中問題不斷，困難重重

進(jìn)行教學(xué)改革是一項(xiàng)異常艱巨的任務(wù)，它需要教學(xué)實(shí)踐者做好充足的迎戰(zhàn)困難的準(zhǔn)備及不懈的斗志和創(chuàng)新精神。教師本身就是一種非常艱辛的工作，再加上教改的任務(wù)必定辛苦異常，這就更需要教師耐得住辛苦、耐得住寂寞，教改的路上不能半途而廢。

（五）對教改成果缺乏科學(xué)的評價(jià)

教改跟傳統(tǒng)意義上的教學(xué)不同，它更注重于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而目前的教改還沒能把這點(diǎn)完全落到實(shí)處。另外，人們對教改的評價(jià)還局限于學(xué)科的分?jǐn)?shù)上。這樣一來，有的教師雖然心中有教改的宏偉計(jì)劃卻迫于分?jǐn)?shù)的壓力又回到傳統(tǒng)的教學(xué)上來。

二、教學(xué)改革的出路

（一）加強(qiáng)理論及業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)

教育理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)對每個(gè)教師來說都是非常重要的，因?yàn)榻谈膶?shí)踐的前提和基礎(chǔ)便是理論上的學(xué)習(xí)。理論模糊或偏頗直接影響著教改的方向。所以教師要加強(qiáng)哲學(xué)方面的學(xué)習(xí)，要善于以辯證的觀點(diǎn)去提出問題、分析問題和解決問題；其次還要加強(qiáng)心理學(xué)和教育學(xué)方面的學(xué)習(xí)，教學(xué)改革離不開教育學(xué)和心理學(xué)的指引，否則便會與教育原則相違背，達(dá)不到教學(xué)改革的目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)對教學(xué)方法的研討

要想使教學(xué)改革取得成功，教師就必須熟悉各種教學(xué)方法的運(yùn)用。在傳統(tǒng)的講授法之外，現(xiàn)在的教學(xué)課堂上越來越多的運(yùn)用了各種新穎的教學(xué)方法和教學(xué)手段，如情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法、競賽教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等，尤其是現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，讓以前死氣沉沉的課堂充滿了生機(jī)和活力。學(xué)生在游樂中獲得了知識、增長了能力。所以，我們教師要能根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容來選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而達(dá)到教改的目的。

（三）要同科協(xié)作、聯(lián)合攻關(guān)

作為個(gè)人，時(shí)間和精力都是有限的，而教改不是一個(gè)人人人的戰(zhàn)斗，它需要同科教師之間的團(tuán)結(jié)互助、通力協(xié)作，因?yàn)橹挥袌F(tuán)體的智慧和能力才是無窮無盡的。一定要嚴(yán)防出現(xiàn)同科相妒的不良現(xiàn)象，老教師要自覺地帶動年輕教師，毫無保留地把經(jīng)驗(yàn)和知識傳授給年輕的教師；而年輕的教師要謙虛好學(xué)，要能把教學(xué)的熱情和沖動帶給老教師，在教學(xué)思想的碰撞中來去偽取精、揚(yáng)長避短，以此來共同探索數(shù)學(xué)改革之路。

教育改革是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，它關(guān)系著教育事業(yè)的興衰。因此有關(guān)部門要力所能及地給教改和教育工作者提供便利的條件，想方設(shè)法解決教師的困難，讓教師無后顧之憂，教改得以順利進(jìn)行。對教改成果的鑒定，一定要做到客觀、公正、科學(xué)，切不可以分?jǐn)?shù)論成敗，而忽略了對學(xué)生能力和智力的考察。

作為教學(xué)改革的闖路人，我們要樹立新的教學(xué)理念，探尋新的教學(xué)模式，注意面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的能力，注重學(xué)生的全面發(fā)展。只要我們教師對影響教改的問題作了分析，加以解決，便離成功越來越近，教育改革的路上才會聽到掌聲、看到鮮花。

[責(zé)任編輯 張景賢]