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        小學語文作業(yè)設計的策略與評價技巧

        2016-07-09 13:05:52趙建軍
        學周刊·下旬刊 2016年11期
        關鍵詞:作業(yè)小學語文設計

        趙建軍

        摘 要:語文作業(yè)是語文課堂的有益補充和延伸,也是教學信息反饋的重要途徑?,F(xiàn)在的課堂作業(yè)講究的是高效和優(yōu)化,這樣不僅能夠起到對于所學的知識檢測和鞏固的效果,還能夠開拓學生視野,進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、實踐能力和創(chuàng)新能力,全面提高學生的語文素養(yǎng)。

        關鍵詞:小學語文;作業(yè);設計

        中圖分類號:G62 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9132(2016)33-0137-02

        DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.089

        作業(yè)是鞏固教學效果的有力手段,語文作業(yè)是語文課堂的有益補充和延伸,也是教學信息反饋的重要途徑,是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、實踐能力的橋梁和創(chuàng)新精神的搖籃。小學階段是學生學習能力的奠基階段,語文學科也是如此,那么小學階段應該怎樣來布置語文作業(yè)呢?

        一、 語文作業(yè)設計的原則

        (一)要清楚數(shù)量

        長期以來很多教師在布置作業(yè)時最篤定的就是題海戰(zhàn)術,認為熟能生巧,學生題做得多了自然就越來越熟練了,這樣就導致了在小學階段就給學生布置大量的家庭作業(yè),其結果是使作業(yè)很快成為了學生的負擔,學生逐漸不愿意做作業(yè)甚至是逃避做作業(yè),還可能會產生厭學的心理,這和我們布置作業(yè)的初衷是背道而馳的,沒有達到布置作業(yè)的目的。作業(yè)量過大,也達不到鞏固掌握知識的目的。

        (二)要明確時限要求

        布置作業(yè)是為了輔助學生們更好地學習,同時通過學生做作業(yè)也能夠實現(xiàn)學生新舊知識的結合應用,這是需要學生有一定的消化和吸收時間的,所以在學生完成作業(yè)時間上要有大概的估測,既不要時間太短,缺乏必要的思考;也不要拉得太長,降低效率。對于學生遇到的問題,要及時點撥和解決。

        (三)要準確把握作業(yè)難度

        對于作業(yè)的難度教師一定要把握準確,既要能夠達到檢測和復習的效果,對于學生有一定的鍛煉。也要注意不要單純地關注難度,導致有些學生解決不了,沒有辦法完成,這樣就失去了作業(yè)的價值。

        二、語文作業(yè)設計的策略

        (一)多樣性

        教師要設計靈活多樣的作業(yè)內容,讓學生的多種感官參與活動,參與學習。學了《詹天佑》,可讓學生畫一畫開鑿居庸關和八達嶺隧道施工示意圖,動手做一做“人”字形線路,演示小火車模型爬陡坡的過程。學習《女媧補天》這課內容后,可以讓學生去結合所學知識,去搜索相關的資料,特別是一些視頻資料,來開拓學生視野的同時也能夠加深學生對于所學知識的理解,這樣可以豐富學生的知識儲備。

        (二)興趣性

        教師設計的作業(yè)富有情趣,學生就有興趣。如學習了《凡卡》后,可讓學生續(xù)寫爺爺接到信后會怎么做;學習了《老北京的春節(jié)》后,可以讓學生收集當?shù)赜嘘P過春節(jié)的習俗。

        (三)層次性

        作業(yè)要有層次、有梯度、難易有別。按照學生的學習能力差異,對不同水平學生采取不同的要求。對于預習作業(yè),低年級應以摘抄生字詞為主,中年級要以復述課文內容為主,高年級以感悟為主。我們要真正落實新課改的生本理念,關注學生的個體差異,不歧視或者是放棄任何一名學生,幫助學生們成長,使每一名學生在語文學習中都能夠學有所得、學有所獲。

        (四)綜合性

        課內與課外相結合,讓學生在課余、課外通過豐富多彩的作業(yè)形式,鞏固、應用、深化所學的語文知識,促進知識向能力轉化。

        (五)探究性

        給學生布置一些探究的題目,既能拓展課文內容,又能培養(yǎng)學生主動學習的意識,還可以提高學生的綜合能力。如學習《當代神農氏》這篇課文,讓學生查閱袁隆平資料,收集信息,積累素材,然后制作手抄報、剪報。學完《新型玻璃》后,繼續(xù)查找資料,完成作業(yè)“你還了解哪些新型玻璃?它們的作用分別是什么?你還想發(fā)明制造哪些新型玻璃?”這樣做,有效開拓了學生視野。

        三、作業(yè)的評價技巧

        (一)評價方式多元化

        形式要多樣。如批語評價、圖標符號評價、動作評價、表情評價、語言評價、獎勵評價等。還可以通過展示、匯報、交流等方式來檢查、評估作業(yè)??梢栽诎嗉壚镌O置作業(yè)展示專欄,將每天優(yōu)秀作業(yè)進行展評,在展示交流中相互啟發(fā)、共同提高,起到激勵促進的積極作用。還要加強個別指導,應在作業(yè)本上多做激勵性、指導性、啟發(fā)性的批注,要耐心、細心,指導學生思考、解決問題。

        (二)評價層面深層化

        我們要從學生作業(yè)的態(tài)度、作業(yè)的質量入手,進行小組之間比評、同桌之間互評、自評的方式使作業(yè)的質量逐步提高,先讓小組評價,教師再進行二次批閱,進一步分析學生的思維過程,然后教師再抓住典型講評??梢杂蓪W生在課堂上點評練習、分析問題,以及交流自己的作業(yè)練習的經驗和問題。讓作業(yè)成為師生對話的平臺,讓普通的作業(yè)活動成為學生語文素養(yǎng)形成的重要方式。

        語文作業(yè)是提高學生語文能力的重要途徑。我們要優(yōu)化作業(yè)設計策略和評價技巧,讓學生在創(chuàng)造性的作業(yè)中,掌握知識,發(fā)展思維,鍛煉能力,提高學習效率,提升語文綜合素養(yǎng),為學生們未來的成長打下堅實的基礎。

        [責任編輯 金 東]

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