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        高中英語學(xué)困生語音教學(xué)的策略研究報告

        2016-07-09 16:01:37胡玉強
        學(xué)周刊·下旬刊 2016年11期
        關(guān)鍵詞:語音教學(xué)學(xué)困生高中英語

        胡玉強

        摘 要:自實施高中英語新課程以來,新課程詞匯量大幅增加,長難單詞增多,對學(xué)生識記單詞提出了較高要求,尤其是學(xué)困生經(jīng)常混淆單詞的發(fā)音,不能完整地記住單詞,詞匯量愈加缺乏,打擊了他們學(xué)習(xí)英語的積極性,阻礙了英語成績的提高,針對這一問題,筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗,提出了針對學(xué)困生語音教學(xué)的策略。

        關(guān)鍵詞:高中英語;學(xué)困生;語音教學(xué)

        中圖分類號:G63 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9132(2016)33-0066-02

        DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.042

        一、課題的提出

        1.新課程改革后,詞匯大幅增加,學(xué)生尤其是學(xué)困生很容易混淆單詞的發(fā)音。新課標下高中英語課本共有8個模塊的教材,每單元的詞匯由至少70多個到80多個不等,而且人名、地名專業(yè)詞匯多、長,且大多數(shù)單詞發(fā)音復(fù)雜,讀音難免出現(xiàn)混淆,時間長了他們就干脆不讀發(fā)音,只記單詞的意思,造成英語學(xué)習(xí)上的困難。

        2.學(xué)生對語音學(xué)習(xí)的重要性認識不足。英語啟蒙階段乃至初中時期,學(xué)生長期在英語學(xué)習(xí)中形成的“啞巴英語”習(xí)慣,很少或從來不大聲讀英語,不重視發(fā)音規(guī)則和發(fā)音技巧,到了高中之后,這種問題愈發(fā)突出,記憶單詞更加困難,對英語的學(xué)習(xí)漸漸失去興趣。

        3.教師對語音教學(xué)的不重視,尤其是對學(xué)困生的語音學(xué)習(xí)認識不夠。進入高中的學(xué)生來源復(fù)雜,音準的問題更是十分突出,然而語音教學(xué)絕不僅限于初中階段,在整個高中階段語音教學(xué)都不能忽視。而這一問題卻常常不為教師們重視,造成學(xué)生的語音越來越差。高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中大聲說英語的習(xí)慣和用英語交際的能力反而不如初中學(xué)生的情況很常見,這些都和語音的技巧性質(zhì)分不開。

        二、研究目標

        1.改變高中學(xué)生尤其是學(xué)困生對語音學(xué)習(xí)的認識,激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的積極性。

        2.消滅學(xué)困生的“啞巴英語”,引導(dǎo)他們敢于大聲說英語,朗讀英語,牢記單詞發(fā)音,通過準確的發(fā)音快速記憶單詞,以此擴大他們的詞匯量。

        3.給學(xué)困生傳授正確的音標發(fā)音規(guī)則和發(fā)音技巧,使他們逐步學(xué)會自己快速拼讀音標的能力。

        4.改變高中教師不注重學(xué)生語音教學(xué)的認識,要規(guī)范教師的語音,尤其是要提高那些“半路出家”的英語教師發(fā)音的準確性,從源頭上做好學(xué)生發(fā)音的表率,認識到轉(zhuǎn)變學(xué)困生的英語要從抓好語音教學(xué)做起。

        三、研究內(nèi)容

        對于學(xué)習(xí)英語的人來說,語音是學(xué)習(xí)外語的第一個關(guān)口,所有人都從讀字母、讀單詞、讀句子開始的,之后慢慢到了讀課文。所以本課題從以下方面開展研究:一是英語音標發(fā)音訓(xùn)練研究,二是糾正學(xué)困生易錯的音標研究,三是學(xué)困生學(xué)會拼讀單詞技巧研究。

        四、研究策略

        1.教師要重視語音教學(xué),規(guī)范音標訓(xùn)練。英語要學(xué)好,語音是關(guān)鍵,這也是課標要求的英語教學(xué)的主要內(nèi)容。學(xué)困生由于語音基礎(chǔ)不好,往往在教師教學(xué)單詞時注上拼音或漢字,造成聽不準、說不對、不會讀單詞。對此,一方面教師要首先提高自身的英語發(fā)音水平,并在高一第一學(xué)期利用課余時間,專門給學(xué)困生教學(xué)48個音標,進行一定專門的音標發(fā)音訓(xùn)練。先教字母音標,再教國際音標??梢圆扇∽寣W(xué)生仔細聽、反復(fù)聽的步驟,同時要求他們注意觀察教師發(fā)音的嘴形,氣息等,反復(fù)給予指導(dǎo),讓學(xué)生多聽標準錄音,既能正音和正調(diào),又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面教師應(yīng)把這一階段的語音教學(xué)與整個高中的詞匯發(fā)音教學(xué)結(jié)合起來加以練習(xí),讓學(xué)生系統(tǒng)、熟練地掌握英語音標,把初中丟掉的這方面的知識補救回來。

        2.要通過錄音機或語音教學(xué)光碟來糾正某些易混淆的發(fā)音。借助網(wǎng)絡(luò)或外國兒童電影,尋找一些標準的符合英美習(xí)慣的英文錄音或視頻語音材料來補充課堂教學(xué)內(nèi)容,通過學(xué)生觀看這些材料,讓學(xué)困生去跟讀其中句子、段落和詞匯,從而加深對語音的記憶。另外,在教學(xué)音標時,要讓學(xué)生不能把漢語拼音和英語音標混淆地讀,相同的是什么、不同的是什么,尤其要分別讀準。

        3.掌握音標,靈活拼讀單詞。學(xué)困生記單詞時,往往是要么在練習(xí)本上一味去寫不讀,要么只盯著單詞嘴里一個字母一個字母說拼寫,卻不去完整地讀單詞,造成會拼寫單詞就是不會讀單詞,而且單詞和漢語意思不能準確對應(yīng),且容易忘記。因此,在學(xué)生掌握音標的基礎(chǔ)上,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)英語字母、音標和單詞之間的聯(lián)系,找出一些字母的發(fā)音規(guī)律。例如:desk除了字母e的發(fā)音為音標[e]外,其余字母都是讀字母音,這樣就便于掌握這個單詞。seat的字母組合ea發(fā)音為[i:],根據(jù)這一規(guī)律就很容易記住它。

        4.根據(jù)讀音,快速準確記住單詞。中學(xué)英語單詞絕大多數(shù)都是符合發(fā)音規(guī)則的,當(dāng)學(xué)生掌握了音標,只要讀音準確,并掌握一定的讀音規(guī)則,背起單詞來就會輕松愉快,而且記得牢固不容易忘記?,F(xiàn)行的高中英語課本每單元的單詞比較多,教師要督促學(xué)困生每天早晚讀時間大聲地讀單詞,快速背記單詞,也可以播放單詞錄音讓學(xué)生跟著錄音去讀,不斷調(diào)動他們的聽覺器官,為聽力打下良好基礎(chǔ)。

        5.要重視學(xué)困生大聲朗讀英語的習(xí)慣培養(yǎng)和技巧的訓(xùn)練,逐步培養(yǎng)他們的英語語感。學(xué)困生之所以英語學(xué)習(xí)差,成績上不去,根本原因就是“啞巴英語”。由于害怕其他同學(xué)嘲笑,總是習(xí)慣于不讀單詞,不背課文,長期下去,他們的語音、語調(diào)和語流都很差,造成他們?nèi)狈?yīng)有的英語語感,不能獨立完成作業(yè),考試胡亂應(yīng)付,成績總是很差。在課堂教學(xué)中,筆者通過讓學(xué)生完成頭腦風(fēng)暴和說英語繞口令,幫助學(xué)生練習(xí)音標的發(fā)音;通過分角色朗讀對話或角色扮演,練習(xí)升降調(diào)、重讀、意群等,從而體會英語的節(jié)奏和韻律。這樣既能使他們養(yǎng)成樂于模仿和善于模仿的良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略,訓(xùn)練了朗讀技巧,又培養(yǎng)了他們的英語語感。

        五、結(jié)果分析

        通過實驗,我發(fā)現(xiàn)學(xué)困生由原來的不會讀英語、怕讀英語,慢慢變得喜歡讀英語了,讀得也準確了,記單詞記得也快了,每次課堂上聽寫單詞不會的學(xué)生少了,能寫對80%以上單詞的學(xué)生多了,每次英語考試,單詞拼寫失分的學(xué)生人數(shù)減少了,英語成績逐步上升。

        [責(zé)任編輯 金 東]

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