栗粉紅　竇興明

摘要：一節(jié)物理氣息濃厚的課堂，應當具有那種屬于物理學科所特有的味道.有物理味道的課堂，不但要展示物理知識的生活性和社會性，還要通過實驗讓學生親身體驗探究的樂趣，更要引領學生追求科學美與人性美的統(tǒng)一.

關(guān)鍵詞：物理味道科學文化學科特色

物理課堂，無論教學模式、教學環(huán)境如何變化，都不能泯滅“物理”的特點.“有物理味道的課堂，一定能體現(xiàn)物理學科的基本特征.筆者贊同“有物理味道的課堂”的提法.一節(jié)成功的物理課，一定要“物理味道”十足.物理學科的獨特性是“物理味道”的核心表現(xiàn).

一、獨特的生活性——從生活走向物理

物理來源于生活.一切物理知識都源于對生活的觀察和解釋.對“物理”一詞可以這樣理解：物是萬物，理是道理、規(guī)律.學習物理就是觀宇宙萬物、探自然規(guī)律.一切物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都基于生活實踐.如牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，是從一個蘋果砸在頭上開始的；阿基米得是在洗澡時，獲得了發(fā)現(xiàn)浮力原理的靈感.美國科普作家貝克說：“沒有物理就不可能有月亮、有彩虹、有鉆石.即便我們身體的血液，也是遵循著物理規(guī)律流動的.”

物理服務于生活.物理與人類命運息息相通，我們無時無刻不用到物理.照鏡子、戴眼鏡是利用了光的反射和折射，打手機利用的是電磁波，水筆寫字利用的是大氣壓強，騎自行車利用了杠桿和摩擦力等.從法拉第發(fā)明發(fā)電機，到愛迪生發(fā)明燈泡，到現(xiàn)在的光纖、互聯(lián)網(wǎng)，物理知識的廣泛應用使我們的生活質(zhì)量和工作條件日益提高.

物理又用來指導生活.任何事物都有其運行的規(guī)律或規(guī)則，違背了就會受到懲罰.如，開車超速超載，違背了常規(guī)條件下運動和力的關(guān)系，就會造成車毀人亡的慘劇.物理還告訴我們，能量的轉(zhuǎn)移是有方向性的，許多資源的利用是不可逆的，能源需要節(jié)約、環(huán)境需要保護，平時要養(yǎng)成綠色、低碳的生活習慣，努力維護社會的可持續(xù)發(fā)展.

心理學研究表明，學習的內(nèi)容與學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的適應度就越高.緊貼現(xiàn)實生活，是物理教學的本色.在物理教學中，教師要挖掘反映科學成果和科學思想的生活素材，讓學生體會到與時俱進發(fā)展的物理知識，有效促進學科知識的更新和延伸，促進學生對概念原理的認識和理解，并培養(yǎng)學生從生活走向物理，從物理走向社會的學習習慣.

二、獨特的根基性——從物理走向社會

物理學推動了整個社會經(jīng)濟的發(fā)展和進步.人類已有幾千年的歷史，但是快速發(fā)展的只是近300多年的事，日新月異的技術(shù)進步依賴于物理學的不斷發(fā)展.比如，牛頓力學、熱學的發(fā)展導致了第一次工業(yè)革命，使人類進入蒸汽機時代，解放了人的體力；電磁技術(shù)的突破性成就迎來了第二次工業(yè)革命，人類進入電氣時代；量子理論，相對論使得核物理學取得重大突破，引發(fā)了第三次工業(yè)革命，人類進入了原子能時代.300年物理史，造就了三個嶄新的時代.

物理學促進了工程科學和其他自然科學的發(fā)展.物理學的研究成果，直接應用于化學、生物、地理、氣象等自然科學，加速了自然科學的發(fā)展和分化獨立，使人們?nèi)娴靥剿?、認識自然界的規(guī)律.物理學的成就直接引領了各種工程技術(shù)進步和發(fā)展，提高了社會生產(chǎn)力水平.比如，光學使得光纖通信、互聯(lián)網(wǎng)、激光醫(yī)學蓬勃發(fā)展；在萬有引力的基礎上發(fā)展的航天技術(shù)，使人類不斷走向宇宙的深處.

物理學對人類社會的政治、文化、思想等方面也產(chǎn)生了巨大的影響.比如，力學定律的發(fā)現(xiàn)，改變了人類長期以來對有關(guān)天和地的錯誤認識，“地心說”被徹底推翻；相對論以無可挑剔的嚴謹推理否定了絕對時空觀，使相對時空觀深入人心.愛因斯坦說：“伽利略的發(fā)展以及他所應用的科學的推理方法是人類思想史上最偉大的成就之一，而且標志著物理學的真正開端.”

三、獨特的融錯性——從錯誤走向成功

失敗是成功之母，錯誤也是一種收獲.物理學史是一部載滿無數(shù)錯誤和失敗的發(fā)展史.愛迪生、焦耳、愛因斯坦，都經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗而最終獲得了成功.物理的每一項重大突破無一不是艱辛和汗水的結(jié)果.沒有長期的積累，沒有痛苦的失敗，就不可能抓住問題的關(guān)鍵，實現(xiàn)重大突破.對于一位科學工作者來說，他當然期盼成功，但同時，他對“失敗”也一定是相當?shù)牧晳T，因為他知道“嘗試、失敗、再嘗試、再失敗”是科學研究的最一般規(guī)律.“失敗”意味你暫時沒有達到預期目標，但這并不

意味著你沒有前進，很可能由于這個“失敗”能使人更聰明、更堅強、更成熟、更具回味性.

“在錯誤中學習”是一種重要的教學方式，其程序為：問題—試探性的解決辦法—排除錯誤—正確結(jié)論.在探究物理問題時，學生總是從大膽的猜想開始，而猜想就是一種不成熟的想法，或者說需要加以修正、完善的想法.在教學中，學生的錯誤觀點是一種寶貴的教學經(jīng)驗，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用學生不完善、不全面甚至錯誤的想法，在不斷嘗試修改中，完善原來的設想.在教學中，教師帶領學生經(jīng)歷這樣一個不斷糾錯、一步步逼近目標的思維過程，可以讓學生優(yōu)化思維品質(zhì)，提升分析能力，并且養(yǎng)成正確對待失敗和挫折的良好心理素質(zhì).

物理課堂應該樹立“容錯—榮錯—融錯”的觀念，寬容學生錯誤的提問，寬容學生錯誤的答案；錯了也比無動于衷榮光，因自己出錯，讓別人少犯不犯重復錯誤就是課堂的貢獻者.將“錯誤”巧妙地轉(zhuǎn)化為生成，“錯誤”因融合而升華成寶貴的課堂資源.

四、獨特的體驗性——在體驗中實現(xiàn)養(yǎng)成

物理學是一門以實驗為基礎的科學，所有的物理概念規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和確立，都是在實驗的基礎上建立起來.丁肇中說：“所有的自然科學都是實驗科學，再好的理論如果與實驗不相符，那么理論就不存在，實驗可以推翻理論，而理論永遠無法推翻實驗，實驗對于自然科學來講非常重要.”

實驗是物理學習的基礎.學生學習一個新知識需要經(jīng)歷三個階段：首先讓學生通過實驗觀察來感知物理現(xiàn)象（直接經(jīng)驗）.其次通過物理圖象形成物理表像（圖像經(jīng)驗）.最后通過物理抽象來構(gòu)建物理知識（抽象經(jīng)驗）.離開了實驗的物理教學將是空中樓閣.

體驗是實驗的靈魂.實驗的目的是通過“經(jīng)歷過”（嘗試、經(jīng)歷、探究），達到“認同”（關(guān)心、關(guān)注、有意識）.最后實現(xiàn)“內(nèi)化”（養(yǎng)成）.“聽到過的，如過眼云煙；看到過的，歷歷在目；經(jīng)歷過的，浸骨浹髓.”在教學中，教師要挖掘?qū)嶒炠Y源，讓學生感知物理，培養(yǎng)能力.

總之，掌握了物理的獨特性，就抓住了物理的核心，就能體現(xiàn)出物理教學的本色.發(fā)揮物理的學科特點，能使物理教學落實“自主、合作、探究”的新課程理念，上出“物理味道”的課，更能彰顯物理課堂的神奇魅力，“知識和能力”“過程與方法”“情感和價值觀”的三維目標就會水到渠成.

參考文獻

劉向陽，論物理課的“味”道[J]，教學改革與探討，2007（06）.

續(xù)佩君，物理教學中發(fā)展學生科學文化素質(zhì)的幾點思考[J]，物理教育研究，2000（04）.