王琪

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)效果不甚理想.究其原因，就是課堂太沉悶.為了讓課堂活躍起來，教師就要想辦法讓學(xué)生動起來.如何讓學(xué)生在高中化學(xué)教學(xué)中動起來呢？

一、學(xué)生在高中化學(xué)教學(xué)中動不起來的原因

1.學(xué)生不愿動.在每一個班里都有這樣一部分學(xué)生，他們學(xué)習(xí)意志不堅定、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正.下課的時候，這部分學(xué)生能立刻進入瘋狂狀態(tài)，但是一上課就無精打采，要么睡覺、要么趴著.對于這樣的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)就是煎熬.所以，不管教師講什么，他們都不愿意動.

2.學(xué)生不屑動.學(xué)生不屑動的原因有兩個，一是教師的問題過于簡單，學(xué)生不愿意回答，覺得即使能答上來也沒面子.二是學(xué)生在裝酷，其實高中階段的學(xué)生是外表冷漠，內(nèi)心渴望被關(guān)注.教師要多給予學(xué)生一些愛心和耐心.

3.學(xué)生不敢動.有的教師上課比較嚴(yán)肅，致使整個課堂氣氛都很沉悶，有的學(xué)生想發(fā)表自己的見解卻不敢，有的學(xué)生有疑問也就不再追問.這樣，學(xué)生慢慢地就不敢動，課堂氣氛就更加凝重.

4.學(xué)生想動不能動.高中化學(xué)課程與初中化學(xué)內(nèi)容相比，難度增加了.初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)時主要靠形象思維，而到高中階段學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識更加抽象，難度明顯增強.這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)生只有形象思維是不夠的，還需要抽象思維.有人這樣描述高中化學(xué)所學(xué)內(nèi)容：由描述性知識向推理知識發(fā)展的特點日趨明顯，知識的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及本質(zhì)，在能力要求上出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍.面對這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有些學(xué)生是聽不懂的，又不好意思請教老師和同學(xué)，久而久之，就產(chǎn)生負面學(xué)習(xí)情緒，課堂上自然就保持沉默.

二、多措并舉，讓學(xué)生在高中化學(xué)教學(xué)中動起

來

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生心動.課堂之所以沉悶，那是因為學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣.“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”.知識建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景相聯(lián)系的，在實際情境下學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識，從而賦予新知識以某種意義.在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生心動，積極地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)活動中.化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)中教師可以借助化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

2.營造氛圍，讓學(xué)生敢動.在輕松愉悅的課堂氛圍里，學(xué)生和教師之間是默契的、輕松的、積極的.學(xué)生不僅能全神貫注地聽課，教師也能得心應(yīng)手地講課.如果有什么問題，教師可以和學(xué)生及時溝通.要想營造良好的課堂氛圍，教師應(yīng)從以下兩方面努力.首先，教師要用良好的情緒感染學(xué)生.俗話說，干一行愛一行.既然選擇了教師這個行業(yè)，就要熱愛這個行業(yè)，熱愛自己的學(xué)生.人的情緒有很強的感染性，積極的、健康的情緒，能促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)；低落的、消極的情緒，則影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài).在教學(xué)中，教師應(yīng)帶著飽滿的精神去教授每天的課程，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中快樂學(xué)習(xí).其次，教師要用心關(guān)愛學(xué)生.教師學(xué)會關(guān)愛學(xué)生是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ).師生關(guān)系融洽，課堂氣氛就活躍，學(xué)生就敢于發(fā)表自己的見解，如若課堂氣氛不和諧，師生關(guān)系緊張，學(xué)生的思維也會受到限制.甚至課堂中的一些小問題都會釀成大錯.在教學(xué)中或者生活中，教師要多多關(guān)心學(xué)生.對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要給予輔導(dǎo)；對于生活中有困難的學(xué)生，要給予心理輔導(dǎo)和幫助.只有這樣，學(xué)生才會愛自己的老師，才能慢慢喜歡上化學(xué)課.

3.研究教法，讓課堂生動.教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)評價是藝術(shù)，教學(xué)方法也是藝術(shù).只有這些結(jié)合起來，課堂才能生動，才能高效.在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)用鼓勵的、肯定的語言來增強學(xué)生的信心.當(dāng)學(xué)生沒有回答全面時，教師可以說：“你再思考一下，答案會更好.”課堂評價，要根據(jù)實際的教學(xué)需要來進行，不能隨便敷衍.另外，要想讓課堂生動，教師要努力研究教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受課堂，享受化學(xué).筆者最常用的方法就是“知識問題化，問題情境化”.例如，在講“鈉”時，筆者以“金屬鈉水雷驚現(xiàn)珠江”為情境，設(shè)置一系列問題：鈉是怎樣的物質(zhì)？它能與水反應(yīng)嗎？若反應(yīng)又生成什么？然后，讓學(xué)生帶著問題進行實驗，探究鈉與水的反應(yīng)及產(chǎn)物.這樣，課堂一下子就活躍起來了.

總之，動起來的課堂是生動的、活潑的.能不能打造出互動式、生動的課堂，關(guān)鍵在于教師.在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而實現(xiàn)高效課堂的目標(biāo).