周紅霞

陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問.”要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要保護(hù)學(xué)生的問題意識(shí).在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)走到學(xué)生中，與學(xué)生共同討論.在學(xué)生自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)，教師要了解學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，給予學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的思維更加活躍，也使學(xué)生探究問題的熱情更加高漲.下面就高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)談些自己的看法.

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的問題意識(shí)

亞里士多德說：“思維是從疑問和驚奇開始的.”學(xué)生頭腦中只有存在問題，才會(huì)去不斷地思考，才會(huì)有很強(qiáng)的求知欲望，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí).在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用課堂教學(xué)的前幾分鐘，調(diào)整課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生的問題意識(shí).在形式上可以通過播放與所授內(nèi)容相關(guān)的錄像，或給學(xué)生提供簡短的閱讀材料，或觀看圖文并茂的材料，甚至可以給學(xué)生提供材料和儀器完成一定的實(shí)驗(yàn)等；內(nèi)容上可以是化學(xué)與生活、生產(chǎn)、科研、環(huán)境、國民經(jīng)濟(jì)的密切聯(lián)系等.

例如，在講“氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)”時(shí)，我提問：該套裝置還可以做哪些氣體的噴泉實(shí)驗(yàn)？使學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“溫故而知新”.然后我提出相關(guān)的新問題：1.只有溶于水的氣體才能夠做噴泉實(shí)驗(yàn)嗎？2.溶于水的氣體的溶解能力應(yīng)該有多強(qiáng)才能夠引發(fā)噴泉？3.氫氧化鈉溶液和二氧化碳反應(yīng)會(huì)發(fā)生噴泉嗎？通過討論、比較、類比、歸納，學(xué)生掌握了這一知識(shí)點(diǎn).這樣教學(xué)，不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、手的能動(dòng)性，讓學(xué)生在具體情境中感受知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且喚起學(xué)生的問題意識(shí)，使他們深深體會(huì)在提問中增長知識(shí).

二、創(chuàng)設(shè)合適的情境，營造提問的氛圍

有些教師抱怨“現(xiàn)在的學(xué)生提不出問題”.學(xué)生沒有提出問題，并不表示他們沒有問題，而是他們?nèi)狈栴}意識(shí)，不會(huì)提問.這就需要教師啟發(fā)誘導(dǎo)，做好提問示范，授之以漁，培養(yǎng)他們的問題意識(shí).在化學(xué)教學(xué)中，教師可以借助生產(chǎn)生活中的實(shí)驗(yàn)材料，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)讓學(xué)生對課本中、課堂上不懂的地方，作業(yè)中不會(huì)做的習(xí)題，實(shí)踐中碰到的問題提出來，并分析這些問題產(chǎn)生的原因.

例如，在講“苯的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”時(shí)，我先拿一小團(tuán)棉花蘸有少量苯之后在空氣中點(diǎn)燃，提醒學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象.學(xué)生發(fā)現(xiàn)有大量的濃煙產(chǎn)生，這時(shí)就有學(xué)生提出一個(gè)既簡單又重要的問題——這個(gè)燃燒過程中為什么產(chǎn)生這么多的濃煙？有學(xué)生搶著回答“含碳量高”.我再問：苯的不飽和性又如何呢？學(xué)生馬上就意識(shí)到苯是高度不飽性.接下來我有目的地通過設(shè)問引入苯的一個(gè)特殊的性質(zhì)：苯的不飽和性非常強(qiáng)，甚至比前面學(xué)過的烯烴、炔烴都要強(qiáng).有個(gè)學(xué)生舉手提問：烯、炔烴都能使高錳酸鉀的酸性溶液褪色，苯是否也能讓高錳酸鉀的酸性溶液褪色呢？馬上有學(xué)生不假思索地回答：能！我沒有評價(jià)，而是和學(xué)生一起做一個(gè)簡單的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親眼見一下苯“能”使高錳酸鉀的酸性溶液褪色的現(xiàn)象.學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)結(jié)果卻是：不能！這樣一來，就能輕松地實(shí)現(xiàn)學(xué)生把不同的有機(jī)物的不同的性質(zhì)區(qū)分開，同時(shí)使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心去學(xué)習(xí)苯的特殊性質(zhì)，從而將苯的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等較難的內(nèi)容順利地解決.

在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去猜想，去探索，通過觀察自然現(xiàn)象、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生的錯(cuò)誤等創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題.在化學(xué)教學(xué)中，教師要適時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生親歷親受，自感自悟，靜思揣摩，利用已有知識(shí)自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí).

三、提供素材，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問

高中化學(xué)涉及很多基本理論和概念，以往教材都是直接給出定義，讓學(xué)生理解、記憶，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來障礙，使學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣有所下降.而新教材中，不再強(qiáng)調(diào)學(xué)生對某些具體概念定義的死記硬背，重視引導(dǎo)學(xué)生形成基本的化學(xué)觀念，重視學(xué)生對化學(xué)核心概念的深入理解.教師應(yīng)思考提供哪些素材可以讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，從而深入理解這些核心概念.另外，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基本特征.在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會(huì)碰到許多問題，在解決這些問題的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí).

總之，在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教師悉心指導(dǎo).教師不僅要提供給學(xué)生和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生“敢問”，而且要提供一些富有 “授之以漁”挑戰(zhàn)性和探索性的問題情境，讓學(xué)生“會(huì)問”.在教學(xué)過程中，教師要不斷地給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生始終處于“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—解決問題—發(fā)現(xiàn)問題”的良性循環(huán)狀態(tài)，從而提高教學(xué)效果.