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試論高職院校體育教材編撰的不足

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摘 要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專(zhuān)家訪(fǎng)談法、實(shí)地調(diào)查法，發(fā)現(xiàn)與普通本科院校選用的體育教材相比，高職院校在體育教材的編撰上存在著思路不夠明晰、高職體育特點(diǎn)不夠突出、內(nèi)容體系簡(jiǎn)單陳久、實(shí)用性和適用性較差等不足，針對(duì)以上弊端，提出了相應(yīng)的對(duì)策與建議，同時(shí)提出突出和強(qiáng)化高職辦學(xué)特色，明晰編撰初衷和指導(dǎo)思路，緊密銜接相關(guān)行業(yè)工作特點(diǎn)，不斷探索總結(jié)和取長(zhǎng)補(bǔ)短是高職院校體育教材編撰成功與否的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：體育教材；高職院校；編撰；特色

1　問(wèn)題的提出

自進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育有了急劇的發(fā)展，據(jù)國(guó)家有關(guān)權(quán)威部門(mén)統(tǒng)計(jì)：其在校生人數(shù)與普通高校生人數(shù)基本持平。然而，通過(guò)筆者的實(shí)地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多高職院校的體育教材與普通本科院校近乎相同，有些甚至還在沿用以前中等職業(yè)學(xué)校（中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）的體育教材，并沒(méi)有從根本上真正體現(xiàn)出與高等職業(yè)院校辦學(xué)特征和專(zhuān)科教育特點(diǎn)的體育教材體系，由此帶來(lái)和引發(fā)的弊病與問(wèn)題是顯而易見(jiàn)的。

教育部早在2006年《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）就曾明確指出“課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容?！白鳛榧蟹从丑w育課程建設(shè)與體系的重要載體——體育教材，多年以來(lái)卻與普通本科院校大同小異，很難看到其亮點(diǎn)和新穎之處，各種質(zhì)疑、困惑、徘徊、爭(zhēng)鳴往往引發(fā)更深層次的思考與探索，這也是目前高職院校體育課教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期在較低水平停滯不前的重要原因之一。本文將從體育教材的視角出發(fā)，結(jié)合目前高職院校體育課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并且從中進(jìn)行較為深入的總結(jié)和辯證的思考，以期將高職院校的體育教學(xué)更好地順應(yīng)與適應(yīng)當(dāng)今國(guó)家和社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育發(fā)展的迫切需要和客觀(guān)要求。

2　高職院校體育教材的研究現(xiàn)狀

從查閱的文獻(xiàn)資料中發(fā)現(xiàn)：隨著高等職業(yè)技術(shù)教育的日趨擴(kuò)大，部分體育教師開(kāi)始逐漸感受到高職院校體育教材的問(wèn)題和弊病，并且涌現(xiàn)出一些研究成果。例如：

張亞平[1]提出：高職體育教材問(wèn)題已嚴(yán)重制約高職體育教育的發(fā)展，建設(shè)適合高職體育的教材已迫在眉睫，高職體育教材建設(shè)應(yīng)注重補(bǔ)償性與選擇性特點(diǎn)、愉悅身心特點(diǎn)、職業(yè)勞動(dòng)特點(diǎn)、長(zhǎng)期有效性特點(diǎn)，還應(yīng)加強(qiáng)共性與個(gè)性相結(jié)合、考核的模糊性與嚴(yán)格性相結(jié)合、終結(jié)體育與終身體育相結(jié)合、實(shí)用性與專(zhuān)業(yè)性相結(jié)合。

閻寒松[2]認(rèn)為高職院校體育教材的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生的體育需求，設(shè)定教材內(nèi)容；注重實(shí)用性體育教育；降低競(jìng)技項(xiàng)目在體育教學(xué)中的難度；設(shè)定以健身為主的教材內(nèi)容，將終身體育的觀(guān)念貫穿到教材中。

李柏[3]指出高職院校體育教材具備的特色應(yīng)體現(xiàn)體育與健康結(jié)合的成分，職業(yè)體育教材的成分，體育文化的成分，生活體育的成分和適當(dāng)保留一部分“強(qiáng)迫教材”的成分。

沙登閣[4]通過(guò)對(duì)山東省高職院校體育教材類(lèi)別的調(diào)查統(tǒng)計(jì)和作者本人走訪(fǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：高職院校的教材使用主要是種類(lèi)多、更換頻率過(guò)快、教材范圍太大、教材使用穩(wěn)定程度差，還有相當(dāng)一部分學(xué)校沒(méi)有使用高職類(lèi)的專(zhuān)業(yè)教材。

何健[5]通過(guò)對(duì)浙江省高職院校體育教學(xué)情況的調(diào)查及對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷，表明高職體育教材問(wèn)題已嚴(yán)重制約了高職體育的發(fā)展，建設(shè)適合的高職體育教材已迫在眉睫。指出高職院校體育教材建設(shè)應(yīng)考慮四個(gè)因素：文化因素、健身因素、可教性因素和教學(xué)條件因素?？紤]四個(gè)特點(diǎn)：“補(bǔ)償性”與“選擇性”特點(diǎn)、“愉悅身心”的特點(diǎn)，“職業(yè)勞動(dòng)”的特點(diǎn)和加強(qiáng)“自學(xué)、自練、自控、自測(cè)”能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)長(zhǎng)期效益的特點(diǎn)。

梁學(xué)軍[6]認(rèn)為當(dāng)前高職高專(zhuān)體育教材建設(shè)指導(dǎo)思想和教育理念落后，內(nèi)容陳舊單一，已嚴(yán)重制約了高職體育教學(xué)的發(fā)展。構(gòu)建現(xiàn)代化的高職高專(zhuān)體育教材體系，應(yīng)以《普通高校體育課程指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為根本目的，強(qiáng)調(diào)教材的實(shí)用性、專(zhuān)業(yè)性、科學(xué)性、多樣性、動(dòng)態(tài)性及區(qū)域特點(diǎn)；注重教材內(nèi)容與學(xué)生興趣及崗位實(shí)踐需要相結(jié)合。

馮國(guó)勝[7]明確指出高職院校應(yīng)根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，結(jié)合公共體育教學(xué)，緊密聯(lián)系學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，選用適應(yīng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展所需的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)“學(xué)以致用”的體育校本教材已勢(shì)在必行、刻不容緩。廣大體育教師要積極參與開(kāi)發(fā)體育校本教材，并在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和完善，同時(shí)要加強(qiáng)體育校本教材編寫(xiě)工作的交流、合作，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)體育教材資源的共建共享，全面提升高職體育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

另一方面，王仕虎[8]等人則是從高職院校體育教材如何進(jìn)行編撰的視角進(jìn)行了大量實(shí)證性的研究和有價(jià)值的探索，為更好地研究高職院校的體育教材提供了有益的啟示。

3　高職院校體育教育的特點(diǎn)

根據(jù)2002年8月教育部印發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（教體藝[2002]13號(hào)）、《教育部、國(guó)家體育總局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作，切實(shí)提高學(xué)生健康素質(zhì)的意見(jiàn)》（教體藝[2006]5號(hào)），結(jié)合《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)通知》（教高[2000]2號(hào)）和《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）的相關(guān)文件精神，筆者歸納比較后認(rèn)為高職院校的體育教育相比較普通本科院校而言，有其自身的特點(diǎn)與特殊之處：

（1）高職院校由于辦學(xué)層次和學(xué)制所限，具有招收高水平運(yùn)動(dòng)員和體育特長(zhǎng)生資格的院校極少；（2）體育教育開(kāi)設(shè)的時(shí)間大多為1年，也有少數(shù)院校是1.5年或2年；（3）高職稱(chēng)和高學(xué)歷的教師以及具有國(guó)際級(jí)和國(guó)家級(jí)裁判員資格的教師明顯偏少；（4）學(xué)生進(jìn)校時(shí)的體育基礎(chǔ)層次不齊，在體育課選項(xiàng)時(shí)缺乏必要的導(dǎo)引；（5）校園體育文化活動(dòng)特色性不強(qiáng)，學(xué)生體育社團(tuán)和協(xié)會(huì)開(kāi)設(shè)較少；（6）學(xué)生在體育課專(zhuān)項(xiàng)選擇上受場(chǎng)地、師資等條件的制約較大，諸如定向越野、游泳、跆拳道等體育課程難以開(kāi)展。

4　高職院校體育教材編撰的主要問(wèn)題

4.1體育教材編撰的初衷值得審視

高職院校的體育教材如何編、編什么和編多少是在編撰之前首先要面對(duì)和思考的關(guān)鍵問(wèn)題。那么，體育教材編撰的初衷就顯得舉足輕重并且尤為重要。勿庸置疑，在國(guó)內(nèi)正式出版的高職院校體育教材已不在少數(shù)，然而相當(dāng)數(shù)量的體育教材在內(nèi)容、體系、結(jié)構(gòu)等方面大同小異，既看不出特色和新穎之處，也難以真實(shí)反映出高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀與實(shí)際，這就不得不引起和引發(fā)深層的思考與疑惑——編撰高職院校體育教材的初衷是什么？?jī)H僅是為了編教材而編教材，其編撰質(zhì)量就可想而知了?；蛘呤且?yàn)樵u(píng)聘職稱(chēng)和科研考核的需要，那么編撰出的體育教材只能是一本普通的體育讀物，而并不能作為真正意義上的教材。

誠(chéng)然，編撰高職院校體育教材的初衷應(yīng)緊緊貼近高職院校體育教學(xué)的實(shí)際和現(xiàn)狀，從高職院校體育教學(xué)的特點(diǎn)和難點(diǎn)出發(fā)，使每一名高職院校的大學(xué)生都能從中受益。另外 ，對(duì)高職院校的體育工作者而言，如果在教材的編撰上盲目照搬普通本科院校的教材模式或者沿用以前中職（中專(zhuān)）的教材體系，那么只會(huì)是有量無(wú)質(zhì)，毫無(wú)特色性和實(shí)用性可言，所以編撰體育教材的初衷非常值得高職院校的體育工作者認(rèn)真審視和引起警視。

4.2高職院校體育教材難以彰顯高職院校的辦學(xué)特征和體育教學(xué)內(nèi)涵

高職院校以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)，偏重學(xué)生的職業(yè)性與技術(shù)性教育，重視實(shí)踐性和應(yīng)用性相結(jié)合，這是高職院校鮮明的辦學(xué)特征。那么，高職院校體育教學(xué)的內(nèi)涵就應(yīng)該緊緊依托高職院校的背景且有較強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)效性和創(chuàng)新性，與之相對(duì)應(yīng)的體育教材就能完整、完全地充分彰顯和表述出來(lái)。然而，目前眾多的高職院校體育教材卻很難彰顯和表述，根本原因就在于對(duì)體育教材的定位模糊和編撰盲目。尤為值得引起關(guān)注的是：浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《高職體育》課程早在2006年就被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程，與課程體系相配套的《職業(yè)體能訓(xùn)練》教材已由高等教育出版社出版，面向全國(guó)公開(kāi)發(fā)行。不言而喻，這是一個(gè)非常好的實(shí)例，不僅非常值得廣大高職院校的體育工作者學(xué)習(xí)與借鑒，而且對(duì)于今后高職院校體育教材的編撰將會(huì)起到重要的引領(lǐng)與示范作用。

4.3高職院校普遍缺乏統(tǒng)一的試用體育教材

目前，很多高職院校都是選用自編的體育教材，缺乏高職院校體育教材的編撰委員會(huì)或者統(tǒng)一的試用體育教材，這樣一來(lái)，在體育教材的編撰過(guò)程中難免會(huì)有一 定的局限性和偏差性，不能及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)體育教材加以改進(jìn)、修訂、補(bǔ)充。也很難從多方面、多層次、多維度、多視野來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短、與時(shí)俱進(jìn)，從而更好地提高體育教材的編撰質(zhì)量。

體育教材的編撰不僅反映出高職院校體育教學(xué)的整體水平和體育師資的綜合素質(zhì)，而且也是高職院校大學(xué)生了解體育課程的重要平臺(tái)和窗口，選聘行業(yè)內(nèi)知名的體育專(zhuān)家進(jìn)行統(tǒng)一編撰無(wú)疑會(huì)起到重要的引領(lǐng)作用和示范效應(yīng)。另外，筆者通過(guò)走訪(fǎng)調(diào)查也發(fā)現(xiàn)：部分高職院校的體育教材幾乎每隔一兩年就進(jìn)行再次修訂出版，其很多內(nèi)容幾乎一成不變，重復(fù)率極高，體育教材僅僅是換一張封面而已，甚至不少內(nèi)容都已嚴(yán)重過(guò)時(shí)，這種現(xiàn)象應(yīng)引起相關(guān)體育工作者的高度重視。

4.4高職院校體育教材編撰的側(cè)重性和導(dǎo)引性較差

高職院校由于體育課程設(shè)置時(shí)間短，更應(yīng)該注重實(shí)效性，針對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，選擇健身價(jià)值高、比較大眾化、適合終身體育的、易開(kāi)展的內(nèi)容和鍛煉方法，根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)來(lái)設(shè)置相應(yīng)的體育課程[9]。顯而易見(jiàn)，高職院校的體育教材也應(yīng)該充分反映出其體育課程的主要精髓的特點(diǎn)。然而非常遺憾的是：相當(dāng)數(shù)量的高職院校體育教材在編撰過(guò)程中既沒(méi)有側(cè)重于高職院校體育教學(xué)的特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，也沒(méi)有在教材的體系、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上緊密聯(lián)系高職院校體育教學(xué)的特征與特殊之處，沒(méi)有給予高職院校大學(xué)生和讀者必要的導(dǎo)引和啟示，這就不禁會(huì)讓人產(chǎn)生疑問(wèn)：高職院校的體育教材與普通本科院校的體育教材有何不同？是不是兩者的體育教學(xué)近乎相同？很顯然，高職院校與普通本科院校的體育教學(xué)無(wú)論是在教學(xué)大綱的要求、開(kāi)設(shè)的年限、內(nèi)容體系、教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)等方面均不相同。那么，高職院校的體育教材在編撰上就必須要有所側(cè)重和相對(duì)應(yīng)的導(dǎo)引，這一方面能充分表達(dá)和體現(xiàn)出高職院校體育教學(xué)的內(nèi)涵與本質(zhì)所在，另一方面也能充分調(diào)動(dòng)起高職院校廣大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的良好興趣以及積極性與主動(dòng)性，充分展示出高職院校體育課程的教學(xué)亮點(diǎn)、特點(diǎn)和特色。

5　結(jié)語(yǔ)

高職院校作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，其數(shù)量已經(jīng)占據(jù)高?？倲?shù)的半壁江山。高職院校的體育教學(xué)在探索與思考中前進(jìn)、改進(jìn)與創(chuàng)新，已經(jīng)取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)。然而，多年以來(lái)與之相對(duì)應(yīng)的體育教材卻始終徘徊不前，重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，難以彰顯高職院校的辦學(xué)特征和培養(yǎng)目標(biāo)，以及高職院校體育教學(xué)的內(nèi)涵和本質(zhì)，這在很大程度上與高職院校體育教材編撰的定位模糊、動(dòng)機(jī)的功利性與復(fù)雜性、撰寫(xiě)過(guò)程中的隨意性與機(jī)械性、缺乏行業(yè)認(rèn)可度高的編撰委員會(huì)、沒(méi)有規(guī)范統(tǒng)一的試用（通用）教材等有著直接的關(guān)系，一本優(yōu)秀的體育教材最直接的受益者將會(huì)是廣大高職院校的在校學(xué)生，然而，眾多數(shù)量的體育教材卻很難吸引高職院校大學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)與熱情，深層次 的原因非常值得高職院校的體育工作者進(jìn)行反思與沉思。

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（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體育工作部，湖北 武漢 430074）

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.02.031