張雨航

摘 要：根據(jù)民辦高校人才培養(yǎng)目標以及實驗室發(fā)展現(xiàn)狀，總結(jié)出民辦高校實驗室面臨的包括教學內(nèi)容、儀器設備、實驗人員和管理水平等方面的問題。從實際工作角度，分析解決問題的對策，并為實驗室的管理制度改革提出建議。

關(guān)鍵詞：民辦高校；實驗教學；實驗室管理改革

中圖分類號： G482 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）20-37-2

0 引言

近年來，隨著國家教育改革及全面擴招政策的推行，各地私立民辦學校開始迅速發(fā)展。其中，作為面向社會的高等教育機構(gòu)一大重要組成部分，民辦高校定位教育面向本、專科學生，立足于培養(yǎng)適用于工作和生產(chǎn)的創(chuàng)新型應用人才。培養(yǎng)目標要求學生既能掌握必備的專業(yè)理論知識，又具有較強的操作水平和解決實際問題的能力。在所有教學項目里，實驗教學是鍛煉學生動手能力和實踐水平的重要途徑。也正因為此，其質(zhì)量很大程度決定了民辦高校的人才培養(yǎng)水平，必須得到重視。實驗室和實踐基地是實驗教學基本組成部分，然而民辦高校相比公辦高校存在著資金、人手以及管理等諸多不足，片面堆砌硬件和擴張實驗室規(guī)模往往限于資金的桎梏，而從管理層面上提升實驗室水平，才是一勞永逸提高實驗教學水平的最好方式。

1 民辦高校實驗室管理的現(xiàn)狀及存在的問題

實驗室管理在類型上可以分為教學管理和日常工作管理兩個大類。其中教學管理包括實驗教學大綱、實驗課程開設，以及實驗教材，教學內(nèi)容的確立等。而日常工作管理則包括實驗室建設規(guī)劃、年度計劃總結(jié)、規(guī)章制度、工作考評、設備的購入、供應、和調(diào)度計劃等方面。實驗室的教學管理和日常工作管理兩者存在相互制約，相互影響的關(guān)系，它們共同維護實驗室運行的方方面面。對于民辦高校，實驗室教學管理和日常工作管理由于其自身特殊性與傳統(tǒng)公辦高校存在差異。主要體現(xiàn)在實驗教學大綱簡單，實驗開設單一不夠獨立、儀器使用率不高、日常管理松散，缺乏有效管理，人事考評指標單一，標準不切實際等等現(xiàn)狀，總結(jié)起來可以歸結(jié)為以下幾個問題：

1.1 實驗內(nèi)容單一

目前民辦高校實驗項目往往內(nèi)容單一，同時缺乏學科間的交叉和互補。實驗室開放的項目主要依靠學院教學大綱安排，在課程設置方面，既缺乏自主性，又與實際工作情況不符，這使得實驗培養(yǎng)學生動手能力的效果大打折扣。同時項目片面強調(diào)驗證教學課程的理論，使其成為書本的附庸，學生按照書本或?qū)嶒炛笇系姆椒ê筒襟E，按部就班的完成一系列操作，最后寫出千篇一律的實驗報告，這樣的“走過場”項目，不僅讓學生對實驗操作失去興趣，也扼殺他們的創(chuàng)新性和積極性。

1.2 設備使用率低下

對于民辦高校而言，往往認為資金是困擾實驗室建設的最大瓶頸。但實際上，即使是民辦高校小規(guī)模的實驗室設置，也存在著不同程度的設備使用率低下的問題。原因在于依托傳統(tǒng)教學大綱的實驗項目帶有典型的階段性。按照教學計劃，實驗項目一般在理論課學習之后才能展開。這導致學生只能在學期內(nèi)的某段時間集中實訓，此時實驗室資源超負荷運轉(zhuǎn)，而除此之外的時間，由于要進行理論學習，實驗室往往處于閑置狀態(tài)。事實上除了一些專門的實驗課程之外，實驗室儀器設備的使用率并不高。而由于實驗課程往往操作性強，復雜程度高，也使得部分老師為圖方便削減實驗課時，進一步讓實驗室閑置。

1.3 實驗人員素質(zhì)參差不齊

一直以來，民辦高校內(nèi)部存在著“重教學、輕實驗”的傾向，相比任課教師，實驗教師及專任實驗人員的待遇和職稱沒有優(yōu)勢。在學歷、工作經(jīng)驗和年齡分布上也存在著參差不齊的現(xiàn)象。而學校的主要精力又都放在抓教學科研上，往往忽視了實驗室人員的隊伍建設。久而久之，實驗室人員不僅呈現(xiàn)流動性大，缺乏進取心等現(xiàn)象，有的甚至出現(xiàn)工作積極性低，責任心不足，業(yè)務不熟悉等現(xiàn)象，難以勝任實驗室工作。

1.4 管理機制還不完善

目前的實驗室管理一般以系部和專業(yè)來劃分，這一體制能夠滿足傳統(tǒng)的實驗課程教學管理，而在如今則出現(xiàn)一定的缺陷。一方面是系部主任精力有限，往往出現(xiàn)“重教學、輕實驗”的傾向，一方面是這種模式難以滿足實驗室日益提升的管理水平要求——高速發(fā)展，信息化、現(xiàn)代化的實驗室，需要完善的信息系統(tǒng)幫助，以及專業(yè)的教師團隊管理。身兼數(shù)職的傳統(tǒng)系部管理部門做到準確掌握實驗實訓課程安排尚且不易，自然很難有效地調(diào)度起實驗室的復雜細碎的諸多事務。

2 實驗室管理改革建議

綜上所述，民辦高校實驗室在管理方面存在諸多疑難雜癥，要建設培養(yǎng)創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)標準的現(xiàn)代化實驗室，尤需進行深化的管理改革，現(xiàn)提出改革建議如下：

2.1 改革實驗教學體制

在實驗室的教學內(nèi)容和實驗課程的開設方面，要摒棄過去唯教材論的思維，實驗項目不應該是單一死板的填鴨式教學，而是應該成為具有創(chuàng)新性，操作性的啟發(fā)活動。要實現(xiàn)這個目標，民辦高校的實驗教學必須從體制上進行改革。目前比較適合的方式是將實驗室逐步建設成開放式實驗室。開放式實驗室是一種實驗教學的嶄新概念，其主要定義是指通過實驗室設施與管理的改革，將實驗室的場地、課程、項目、研究課題、儀器設備以及指導人員等，部分或者全部向所有學生開放。此舉目的是充分發(fā)揮實驗室的資源優(yōu)勢，使廣大學生更有效展開實踐活動。相比傳統(tǒng)實驗室，開放實驗室在發(fā)揮教學方面有著不可比擬的優(yōu)勢，傳統(tǒng)的實驗教學，學生被動接受知識，課題和實驗內(nèi)容都是固有項目，而開放實驗室，其實驗項目由學生自己選擇，儀器設備、實驗步驟等都由學生規(guī)劃，實驗老師擔任的身份不再是課程的灌輸者，而是只負責解決問題和提供實驗咨詢的領路人。這樣的實驗具有較強的實踐性，同時能夠啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，可謂現(xiàn)代化實驗室管理的典型。不過，要真正建立起一個成熟的開放實驗室并不容易，其對設備投入、教學研究和管理安全的要求遠勝于傳統(tǒng)實驗室，因此建議在準備建立開放實驗室之前先做好計劃，循序漸進，避免因為經(jīng)驗不足或資金欠缺造成管理混亂或其它問題。

2.2 提高設備的利用率

傳統(tǒng)實驗室一大缺陷是由于實驗課程的階段性安排，實驗室的使用存在周期性，導致大量設備利用率較低。這個問題在建立了學院開放實驗室之后就會迎刃而解，因為開放實驗室“開放”的特性，學生可以在在校期間幾乎任何時間前往實驗室學習實踐，這就讓一部分閑置的實驗室能夠被多多利用。當然，開放實驗室提高設備利用率的前提是學生認同開放實驗室這種模式，這需要實驗室拿出合理的實驗規(guī)劃，以及井然有序的管理，同時學院也應在宣傳方面上加大力度。另外開放實驗室之后，隨即而來的是設備折舊、損壞率大增等問題，實驗室也應該針對做出良好的管理。最后，如果實驗室的資源、管理還不足以滿足開放實驗室要求，我們可以在管理上提高設備的利用率，采用將同一種設備統(tǒng)一管理使用，在調(diào)度上實行實驗室和教研室雙重管理的權(quán)限，優(yōu)化實驗設備調(diào)度等等手段，以此來提高設備利用率。

2.3 提高實驗室隊伍的水平以及管理

要強化實驗室人員隊伍水平，必須摒棄以往“重教學輕實驗”的思維模式。首要任務是建立完善的人員考評機制，實驗室工作具有零碎和難以量化的特點，實驗室人員在年齡、學歷及工作經(jīng)驗上往往參差不齊。因此考評機制一般采取分指標打分的模式，比如劃分“科研項目”、“實驗項目”、“日常管理”三個大類為一級指標，在給出“科研項目工作量”、“科研項目完成進度”、“實驗種類開設”、“實驗開設情況”、“設備維護情況”、“人員考勤”等等二級指標，有需要還可以近一步分解三級指標，讓考評建立在公平、公正、公開的基礎上，同時檢測所有人員的工作量。除此之外在管理體制方面，學院應設立實驗中心，成立實驗工作委員會，學院派設分管實驗教學的副院長擔任組長，組建由“老中青”三個年齡段人員組成的綜合小組，對實驗室的日常工作進行規(guī)范化管理。

3 結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建以開放實驗室為核心的實驗室管理改革，針對實驗教學項目開設，提高設備利用率，同時組建實驗室領導小組的該是實驗室管理改革的一劑良藥，對民辦高校實驗室建設有著很強的指導意義。實驗室管理改革是學校教學改革大局的重要組成部分，不斷提高實驗教學質(zhì)量，促進創(chuàng)新應用型人才的培育才能建設出現(xiàn)代化的高校實驗室。