溫且兵++楊小國

摘 要：本文分析了在線輔助學習系統(tǒng)的背景和現(xiàn)狀，詳細闡述了在線輔助學習系統(tǒng)需要解決的主要問題和實現(xiàn)手段。通過分析高職院校教與學的特點和流程，設(shè)計和實現(xiàn)了一個典型高校在線輔助學習系統(tǒng)所需要的功能。

關(guān)鍵詞：在線輔助學習；高校教育信息化

中圖分類號： G4 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）20-99-2

1 同類系統(tǒng)研究與現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)各院校在線開放課程等新型在線開放課程和學習平臺的建設(shè)比較薄弱，國內(nèi)普通采用的方法是將某門課程建設(shè)成一個資源子網(wǎng)站，學生通過資源子網(wǎng)站去網(wǎng)上學習，教師將教學資源放到專門的資源子網(wǎng)上，實現(xiàn)網(wǎng)絡教學。若有多門課程需要建設(shè)成在線開放學習平臺，則需要根據(jù)每門課程分別建立多個資源子網(wǎng)站，這些資源子網(wǎng)站在同一服務器上運行，會造成服務器負荷過重、資源浪費的問題。學生訪問不同的開放課程時，需要不斷切換鏈接，不同課程間的資源不便查找。雖然服務器負荷問題可以通過升級計算機硬件來解決，但服務器資源管理、網(wǎng)絡課程資源查詢麻煩的問題會給教師和學生帶來很多不便。目前，江西工業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學院購買了一套精品課程軟件，該軟件雖然實現(xiàn)了精品課程資源的管理，但學生使用起來不方便，各精品課程設(shè)置起來麻煩，自定義的風格界面不同，學生熟悉了一門課程的使用界面，換另一門課程時，由于界面不同，使用起來很不習慣，造成目前為止精品課程資源網(wǎng)的訪問量很少，師生互動性差。本文為了解決上述這些問題，提出開發(fā)一個新的管理軟件，采用開放式的管理模式來對課程教學資源進行管理，所有課程教學資源的操作界面和功能都相同，方便師生在開放平臺上交流互動，提高學院信息化教學的資源利用率，使得學院信息化教學更加實用。

2 研究的背景

進入21世紀，隨著網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展和學習方式的變革，學生除了在課堂上聽老師講課外，還可通過網(wǎng)絡，在互聯(lián)網(wǎng)上學習專業(yè)知識，使得教學多樣化，不再僅限于傳統(tǒng)的教室講解。在線學習的模式已經(jīng)迅速發(fā)展，包括在線開放課程和各種在線學習平臺等，這些學習平臺的使用能增強學生自主學習的能力，提高學生學習的積級性，有利于拓展教學方法，帶動教學模式和教學內(nèi)容的變革，給現(xiàn)有的高校教學改革帶來新的契機。不過，當前網(wǎng)絡開放課程或者學習平臺上的課程教學進度及教學內(nèi)容與各高校的教學并不相同、不同步，不能夠及時地為學生提供同步指導，因而這類系統(tǒng)平臺的輔助效果有限。因此，需要針對具體高校的教學安排，制定相應教學進度和教學內(nèi)容，提供同步的輔助學習和在線測試功能，從而利用線上線下手段來達到提高學生成績的目的，本文的在線課程輔助學習系統(tǒng)是在此大背景下提出的。

3 改革的應用價值

該院在線輔助學習系統(tǒng)目前還是一塊空白，基于B/S模式的在線輔助學習系統(tǒng)開發(fā)完成后，可以實現(xiàn)傳統(tǒng)教學和網(wǎng)絡教學相結(jié)合，可以有效利用校園網(wǎng)的軟硬件資源，使其發(fā)揮出更大效力，更好地為學校的教學和管理服務，教師可以隨時發(fā)布教學資源，分析每次布置給學生的作業(yè)完成情況，實時了解學生對知識點的掌握情況，及時總結(jié)教學過程中存在的問題，制定新的教學方案。在線輔助學習系統(tǒng)是傳統(tǒng)教學管理的延伸，它可以利用網(wǎng)絡的伸縮性和方便性，隨時隨地地對學生進行測試，甚至可實現(xiàn)學校、家長、學生三方互動，為提高學校教學質(zhì)量、使教學管理走向信息化提供一個快捷有效的渠道。

4 在線輔助學習系統(tǒng)的處理流程

傳統(tǒng)的教學流程圖如圖1所示：

從傳統(tǒng)教學流程圖可以看出，教師和學生之間的互動性僅限于課堂上，效果較差，下課后，教師無法跟蹤學生的學習情況，學生有問題也無法及時與教師互動，需要等到下堂課向教師提問，教師也只有在課堂上解答學生問題，與學生互動。傳統(tǒng)的教學管理中的交互速度慢、實時性差等問題，一直制約著學院對學生平時學習和教師平時教學環(huán)節(jié)的管理。

筆者對傳統(tǒng)教學管理現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，針對以上傳統(tǒng)教學管理的弊端進行改善，歸納出改革后新的在線輔助學習系統(tǒng)總包圖如圖2所示：

“課程管理”包主要目的是為教師和教務員提供課程管理的功能；教師使用課程管理功能來對課程進行管理，教師可以很便利地管理課程進度計劃和課程講義，可以通過提供的功能發(fā)布和更新進度計劃，并且可以發(fā)布、更新和刪除講義。教務員可以使用課程信息管理包提供的功能對課程信息進行管理，其可以添加課程內(nèi)容和維護課程信息。因此，課程管理包主要涉及課程信息管理子包、課程進度計劃子包和課程講義管理子包三個子包，主要是提供添加課程內(nèi)容、維護課程信息、發(fā)布進度計劃和更新進度計劃等功能。

“作業(yè)管理”包主要提供給教師和學生使用，教師可以使用該包提供的子包功能來對作業(yè)進行管理，發(fā)布作業(yè)子包、批改作業(yè)子包和作業(yè)講解子包的功能是提供給教師使用的，教師可以發(fā)布作業(yè)內(nèi)容、更新作業(yè)要求、批改學生作業(yè)，也可以對知識點進行講解。學生主要是使用該包提供的提交作業(yè)子包來完成作業(yè)的提交。因此，作業(yè)管理包主要是涉及發(fā)布作業(yè)子包、批改作業(yè)子包、提交作業(yè)子包和作業(yè)講解子包四個子包，提供的功能主要是發(fā)布作業(yè)、更改作業(yè)要求、批改學生作業(yè)，反饋批改情況等。

“課程討論”包主要提供給教師、教務員和學生使用，教務員使用該包的課程版塊管理子包來管理課程版塊；教師使用發(fā)帖/回帖和在線答疑子包來對帖子進行發(fā)布或者回復以及對學生的問題進行回復；學生可以使用該包提供的發(fā)帖/回帖子包、在線答疑子包和瀏覽帖子子包來參與課程討論。因此，該包主要是涉及課程版塊管理、發(fā)帖/回帖、在線答疑和瀏覽帖子四個子包，主要提供的功能是添加版塊內(nèi)容、維護課程信息、發(fā)帖、回帖等功能。

“在線考試”包主要目的是為學生提供在線考試的功能，為教師提供試題管理和成績管理的功能；學生使用該功能登錄到系統(tǒng)，進入某門課程中，進行在線考試。教師使用該包提供的試題管理子包和成績管理子包來管理試題和學生成績，教師可以管理試題題型和新增試題，也可以批改試卷和對學生成績進行分析。

因此，在線考試包主要是涉及試題管理、在線考試和成績管理子包。主要提供的功能是題型管理，新增試題，生成試卷考試處理等功能。

“查詢統(tǒng)計”包主要目的是為分管領(lǐng)導提供查詢和統(tǒng)計的功能，分管領(lǐng)導可以通過該包提供的子包來對信息進行查詢，也可以統(tǒng)計學生等相關(guān)數(shù)據(jù)。分管領(lǐng)導可以通過查詢模塊來查詢課程信息、作業(yè)和考試相關(guān)信息等；通過統(tǒng)計模塊來統(tǒng)計課程信息、課程討論等。因此，查詢統(tǒng)計包主要是涉及查詢子包和統(tǒng)計子包兩個子包。主要提供的功能是課程信息查詢、作業(yè)查詢、考試相關(guān)查詢、學生數(shù)量統(tǒng)計和考試成績統(tǒng)計等功能。

“系統(tǒng)管理”包主要目的是為系統(tǒng)管理員提供角色管理和人員管理的功能，系統(tǒng)管理員可以通過該包提供的子功能來給角色設(shè)置權(quán)限，對角色信息進行管理，也可以進行人員信息管理，對人員角色進行分配。因此，該包主要是涉及角色管理子包和人員管理子包兩個子包，主要提供的功能是角色信息管理、人員信息管理、權(quán)限設(shè)置和角色分配。

5 總結(jié)

在線課程輔助學習系統(tǒng)是校園MIS系統(tǒng)的一個基礎(chǔ)模塊，它主要是讓教育主管領(lǐng)導、教師、學生及家長可以通過校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)在“教”與“學”中進行互動，將教師傳統(tǒng)的課堂教學與現(xiàn)代化網(wǎng)絡教學結(jié)合，真正實現(xiàn)學校教學工作信息化、系統(tǒng)化、規(guī)范化，達到信息方便檢索及高效管理的目的，有利于教師和家長實時了解學生的學習情況，激發(fā)學生的學習興趣。教學主管領(lǐng)導可以通過在線課程輔助系統(tǒng)來了解任課教師與學生網(wǎng)上互動情況，對教學過程進行監(jiān)察，從而提高學校的教學水平，使學校的教育信息化建設(shè)更上一層樓。

參 考 文 獻

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