陳利紅

摘 要：為了發(fā)揮出教師在高校英語活動(dòng)當(dāng)中的知識(shí)能力，需要通過知識(shí)管理的方式提高教師的知識(shí)使用效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)高校之間英語學(xué)習(xí)水平的競(jìng)爭(zhēng)力，本文通過對(duì)知識(shí)管理的主要實(shí)施內(nèi)容進(jìn)行分析，探討了知識(shí)管理方法在高校英語教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：知識(shí)管理；高校英語；英語教學(xué)

知識(shí)管理是一門包含了人類學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)學(xué)、語言學(xué)、教育學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)等多種學(xué)科擁有廣闊范疇的新興科學(xué)。其主要的管理理念是將知識(shí)視為資產(chǎn)來進(jìn)行科學(xué)合理的管理，知識(shí)管理當(dāng)中的主要內(nèi)容為提高知識(shí)價(jià)值的活動(dòng)以及知識(shí)資產(chǎn)的管理。知識(shí)管理的主要目的為通過知識(shí)的管理提高知識(shí)的使用效率以及知識(shí)的創(chuàng)新效果。在高校英語活動(dòng)當(dāng)中靈活運(yùn)用，可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的歸納與總結(jié)，從而提高高校的整體英語水平，從而提高高校之間競(jìng)爭(zhēng)力。

一、知識(shí)管理的主要實(shí)施內(nèi)容

（一）知識(shí)管理的主要概念。知識(shí)管理時(shí)一種構(gòu)建管理模式以及傳播知識(shí)的方法，知識(shí)管理的最終目的為提高知識(shí)的使用效果，從而使知識(shí)可以靈活的運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中，從而提高工作效率。知識(shí)管理的主要實(shí)行理念是通過知識(shí)的重新利用或者知識(shí)的創(chuàng)新來提高工作效率以及知識(shí)的價(jià)值，從而對(duì)整體工作進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)。

（二）知識(shí)管理當(dāng)中的顯性知識(shí)與隱性知識(shí)。知識(shí)管理可以分為顯性知識(shí)與隱性知識(shí)兩種，并且二者之間存在較大的差異性。顯性知識(shí)傾向知識(shí)使用之后的造成的結(jié)果進(jìn)行表現(xiàn)，而隱性知識(shí)則是根據(jù)工作當(dāng)中所有的知識(shí)使用技巧以及工作流程進(jìn)行分析。隱性知識(shí)相比顯性知識(shí)更難被發(fā)覺，并且隱性知識(shí)在理解過程中難度會(huì)普遍大于顯性知識(shí)，知識(shí)的價(jià)值更難以評(píng)估，但是比起顯性知識(shí)，隱性知識(shí)是極為重要的。

二、知識(shí)管理應(yīng)用與高校英語教學(xué)的必要性

（一）教學(xué)要求較高。隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中越來越注重學(xué)習(xí)效率，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)的過程中使用較短的時(shí)間獲得較好的學(xué)習(xí)效果。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中對(duì)所有人的創(chuàng)造能力提出了更高的要求，使現(xiàn)在知識(shí)的學(xué)習(xí)面臨著需要不斷進(jìn)步與創(chuàng)新的局面，所以必須使用知識(shí)管理的方式來促進(jìn)知識(shí)的創(chuàng)新與再次使用。

（二）英語知識(shí)的共享性較弱。首先英語教學(xué)較為單一，僅僅是通過教材與輔導(dǎo)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏知識(shí)的共享機(jī)制。并且經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教材內(nèi)容無法跟隨社會(huì)知識(shí)的情況，雖然教材的編寫是由供應(yīng)商來完成，但是教材的改版會(huì)使用大量的時(shí)間，而社會(huì)信息的發(fā)展速度遠(yuǎn)快于供應(yīng)商更改教材的速度。例如，在某本教材當(dāng)中出現(xiàn)如何有效的進(jìn)行移動(dòng)電話推廣，這種教材知識(shí)已經(jīng)落后當(dāng)前社會(huì)知識(shí)很多年，無法得到廣泛的應(yīng)用。其次，由于當(dāng)前高校英語的教學(xué)方法是由教師通過固定一只的教學(xué)方法來對(duì)不同語言水平的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，這種教學(xué)模式不但降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且會(huì)使學(xué)生思維僵化。而將知識(shí)管理合力運(yùn)用到高校英語教學(xué)當(dāng)中，可以通過構(gòu)建知識(shí)平臺(tái)，共享知識(shí)資源等方式解決這種問題。

（三）英語教學(xué)的特殊性。第二語言的學(xué)習(xí)必須有著自身的特點(diǎn)，英語的學(xué)習(xí)需要大量的情境對(duì)話與語境練習(xí)，如果學(xué)生沒有一個(gè)良好的知識(shí)共享平臺(tái)，僅靠教材進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，不但無法提高英語的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且會(huì)極大的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以合理使用知識(shí)管理方法，可以為學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供良好的分享以及學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)熱情。

三、將知識(shí)管理應(yīng)用與高校英語學(xué)習(xí)的措施

（一）教學(xué)資源的管理與共享。為了提高知識(shí)的傳播效果，首先應(yīng)當(dāng)以學(xué)校為單位建立英語教學(xué)知識(shí)庫(kù)，通過將顯性教學(xué)知識(shí)集合并且通過共享平臺(tái)進(jìn)行共享，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以有更多的知識(shí)來源。通過建立校內(nèi)校外數(shù)據(jù)庫(kù)等方式提高知識(shí)的共享性并且擴(kuò)大傳播途徑。并且隨著知識(shí)的傳播，保證知識(shí)的實(shí)時(shí)性，通過與校外機(jī)構(gòu)保持聯(lián)系，建立知識(shí)庫(kù)，保證學(xué)生可以學(xué)習(xí)到與實(shí)際相關(guān)的最新知識(shí)，避免出現(xiàn)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的情況。

（二）教學(xué)資源的使用與體驗(yàn)。在獲得線性教學(xué)知識(shí)之后，需要利用教學(xué)知識(shí)庫(kù)當(dāng)中的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)體驗(yàn)，教師在授課的過程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況來制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知水平等多方面因素，來制定相應(yīng)的授課方法。

（三）教學(xué)資源的使用與思考。師在授課的過程中，很少結(jié)合自身對(duì)知識(shí)的理解來開發(fā)新的知識(shí)體系，僅僅是對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的傳輸。所以，教師在進(jìn)行英語課程授課的過程中，要注重對(duì)知識(shí)的使用以及思考，根據(jù)自身對(duì)英語知識(shí)的理解，增強(qiáng)知識(shí)庫(kù)當(dāng)中知識(shí)的理念，不但降低了知識(shí)重復(fù)使用率，而且可以提高對(duì)知識(shí)的理解，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

在高校英語活動(dòng)當(dāng)中靈活運(yùn)用知識(shí)管理方法，是保證高校英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，通過知識(shí)管理方法的使用，可以有效的解決高校英語學(xué)習(xí)過程中英語知識(shí)脫離實(shí)際，學(xué)習(xí)方法單一，知識(shí)開發(fā)緩慢等狀況，使用知識(shí)管理提高高校英語學(xué)習(xí)整體素質(zhì)，使當(dāng)前高校英語學(xué)習(xí)更加貼近生活。

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