何明忠

隨著新課程改革的不斷深入，在平時的教學實踐過程中，我們越來越深刻地體會到現(xiàn)代教學課堂的基本要求是讓每一位學生都能參與到學習中來，并且在輕松愉快的學習氛圍中提升自己。過去的傳統(tǒng)教學課堂一直都比較沉悶、經(jīng)驗化，課堂缺乏生機和活力，缺乏對學生積極性的調(diào)動、創(chuàng)造性的激發(fā)，師生的綜合能力得不到有效提高。因此，地理教師要提高教學效果和學生的學習水平，必須營造融洽的課堂氛圍。具體應做好以下幾方面：

一、建立民主、平等的師生關系

沒有平等、民主的師生關系，就沒有融洽的課堂教學。作為老師，要充分尊重和信任每一位學生，關注其差異，滿足其不同需求。課堂上，老師一個信任的眼神、一句鼓勵的話語、一次真誠的交流，都會從心靈深處感染學生，拉近與學生的距離，激發(fā)學生的學習欲望。因此，教師要敢于走下講臺，放下自己的威嚴和權(quán)威，和學生面對面交流，敢于利用學生的想象力，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，引導他們參與到學習中來，人們常說“好孩子是夸出來的，不是罵出來的。”教會學生能從失敗中總結(jié)教訓，能從成功中找到自信。接受學生的提問，深入到學生中和學生一起學習、探討、辯論，參觀、調(diào)查、訪問等，成為學生學習的合作者和摯友。

二、讓學生感受到課堂學習的快樂

作為老師，經(jīng)常會抱怨學生有厭學情緒，都會把厭學歸咎于學生自身。其實，學生的學習會受個人情緒的影響，老師應該通過個人的人格魅力去感染學生，創(chuàng)設良好的教學情境吸引學生，使課堂不再成為學生的夢游場、傷心地。我認為，應當從下面幾點做起：

1.用輕松的心情感染學生

保持良好的心情才能有輕松的氛圍。上課了，每個學生都能從老師的臉上讀懂你的心情。所以要讓課堂輕松、和諧，老師自己要放松心情，保持微笑。不管課堂中出現(xiàn)什么狀況，老師都要保持平和的心態(tài)對待。切忌用粗暴、無理的方式挖苦、諷刺學生，破壞課堂氛圍。地理知識與生活息息相關，在輕松和自然中學生才能用更輕松的方式走進學習中，感受學習的快樂。

2.用詼諧的語言啟迪學生

幽默詼諧是一種智慧，它能給人帶來快樂。主要體現(xiàn)在課堂上生動詼諧的語言能使教學過程更加生動，能更好地引導學生進入學習意境，變被動學習為主動領會，提升學習效果。

3.用巧妙的設問引導學生

巧妙的設問能讓學生充分發(fā)揮想象，提升學習興趣，并通過認知的沖突，激發(fā)學生的探究欲望。很多知識點的切入都離不開設問，特別是課堂引入部分，恰當?shù)囊肽苎杆侔褜W生的注意力集中到學習上來，使他們參與到學習中去。比如，在講洋流時，通常會這樣設問：古代有哪些航海家呀？學生都會發(fā)揮集體智慧各抒己見，接著問：他們的船主要靠什么作為動力？在當時的條件下能實現(xiàn)航海壯舉，實屬不易，從而引入到洋流、風的作用上來，使學生對本節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生興趣及好奇心。

三、讓學生有學習的自主權(quán)

就新課改而言，不僅是教學理念的轉(zhuǎn)變，教材編排也隨之發(fā)生了很大變化，增加了一些探究性、開放性較強的內(nèi)容。對于這部分內(nèi)容，特別是地理學科，原理性的知識較多，老師應注重調(diào)動學生的自主學習能力，大膽放手，給學生展示自我的空間，讓學生在自主探究中獲取知識、形成技能。比如，在講中國的疆域和少數(shù)民族時，課前可以安排學生繪制中國的疆域圖，并把主要的少數(shù)民族聚居區(qū)標注出來，收集少數(shù)民族的風土人情圖片及數(shù)據(jù)資料，課堂上找?guī)讉€學生到講臺進行展示交流、補充，并鼓勵學生提出自己遇到的一些問題來共同探討，發(fā)揮集體的智慧。教師還可以設計一些評價性問題，讓學生去思考，去分析，對學生的答案做適時的、簡明的評價。多鼓勵，少強調(diào)。讓學生在自主學習中找到自信，感受到學習帶來的快樂。

四、讓講臺變成學生展示自我的舞臺

現(xiàn)代教育強調(diào)學生是學習的主體，讓學生動起來。在許多優(yōu)質(zhì)課大賽中，我們都不難發(fā)現(xiàn)，一堂好課，離不開老師的精心設計，無論是設問，還是整個課堂環(huán)節(jié)設置，而最有效、最精彩的就是設計課堂探究活動。設計很好的探究活動能讓聽課的老師都覺得振奮。開放的地理課堂，老師不再是主宰，要把講臺讓給學生。比如，在講區(qū)域地理中經(jīng)濟發(fā)展部分時，可以設計經(jīng)濟部長與外商兩個角色以小組形式進行辯論。講農(nóng)業(yè)時，也可以用農(nóng)業(yè)部長和國家總理這兩個角色進行辯論，還可以設計幾個小組比賽的方式，并作適當評比，還可以給予一定的獎勵來提高學生參與的積極性。經(jīng)常用活動的方式讓學生參與進來，敢于走上臺來，展示自己。這樣既能鍛煉他們的組織能力和表達能力，又能充分發(fā)揮他們的想象力和臨場應變能力。這樣的課堂不再枯燥，不再是老師一個人唱獨角戲。課堂氛圍倍感輕松愉悅。學生既掌握了知識，學會了方法，也提升了能力。這不正是我們素質(zhì)教育所倡導的嗎？

總而言之，營造和諧的課堂氛圍的方法是多種多樣的，在我們的教學活動中也有很多成功的案例，歸根結(jié)底，我們都要以學生為中心，調(diào)動學生的學習積極性，注重學生技能的培養(yǎng)，讓學生感受到學習是一件快樂的事。如果能讓學生自覺學習、主動學習、愉快學習、創(chuàng)新學習，我們的教育教學就一定會有效果。

參考文獻：

杜杏忍.淺談構(gòu)建和諧的高中地理課堂氛圍[J].赤子旬刊，2014（1）.

編輯 薄躍華