柴春紅

[摘要]信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)社會生活的各個領(lǐng)域，重要性也越來越突出，普及信息技術(shù)教育已成為我國實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。目前中學(xué)生雖然對信息技術(shù)學(xué)科充滿興趣，但在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程中，多數(shù)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)游戲的興趣遠(yuǎn)大于對信息技術(shù)學(xué)科本身的興趣。探討行之有效的信息技術(shù)教學(xué)方法，提高學(xué)生的信息技術(shù)能力和水平，是教育工作者急需研究的課題。只有充分認(rèn)識信息技術(shù)課程的特點和教學(xué)中應(yīng)注重的問題，才能搞好信息技術(shù)教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]初中；信息技術(shù)；教學(xué)

初中信息技術(shù)是新形勢下學(xué)校教育的一項重要學(xué)科，不僅關(guān)系著學(xué)生 綜合能力的提高，還關(guān)系著學(xué)生全面發(fā)展的實現(xiàn)。作為初中信息技術(shù)教師，我們要不斷學(xué)習(xí)、與時俱進(jìn)，在教學(xué)的過程中樹立新的教學(xué)理念，使用新的教學(xué)方法，力求達(dá)到新的教學(xué)效果。

一、信息技術(shù)課程的特點

1.時代性。信息技術(shù)具有明顯的時代特征。從1946年第一臺計算機(jī)誕生到現(xiàn)在，僅七十年的時間，其發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷了四代，獲取、加工和處理信息的方式也不斷更新，功能越來越強大。與此同時，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容也不斷更新。今后很長一段時間里，信息技術(shù)學(xué)科將處于快發(fā)展與高淘汰并存的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

2.應(yīng)用性。信息技術(shù)課程是一門應(yīng)用性學(xué)科課程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題的能力是課程的核心目標(biāo)。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，學(xué)生需要的是如何進(jìn)行信息檢索、篩選、鑒別、使用、表達(dá)和創(chuàng)新，以及如何用所學(xué)的信息技術(shù)知識來解決學(xué)習(xí)和生活中的各種問題。

3.異步性。信息技術(shù)學(xué)科在教學(xué)進(jìn)度上具有異步性特點。當(dāng)前很多學(xué)校，對于傳統(tǒng)的文化課要求進(jìn)行集體備課，同一年組同一學(xué)科的教學(xué)，要統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)要求和統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到課堂教學(xué)的高度“同步化”。而以計算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)本身發(fā)展迅速，在一個相對較長的時期里，各種技術(shù)指標(biāo)體系很難穩(wěn)定下來，致使無法形成穩(wěn)定統(tǒng)一的技術(shù)規(guī)范和知識體系，從而直接決定了信息技術(shù)課在教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度方面的可變性和可選擇性。再者，由于信息技術(shù)的普及性和可自學(xué)性，學(xué)生的信息技術(shù)水平也存在很大的差異。學(xué)生可能在不知計算機(jī)語言為何物的情況下，熟練利用電腦進(jìn)行視頻剪輯，制作出精美的視頻文件。另外，受學(xué)生的個人興趣、家庭條件和生活環(huán)境影響的不同，學(xué)生掌握計算機(jī)的知識和技能在某些方面甚至超過了老師。

4.交互性。信息技術(shù)學(xué)科在學(xué)習(xí)過程中具有交互性特點。信息技術(shù)課教學(xué)是以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為基礎(chǔ)，它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比具有眾多的不同，從學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程上看，具有“交互式”特點。課堂教學(xué)過程中只需要教師把知識點交待清楚，更多的時間是學(xué)生把從老師和教材上的得到的指導(dǎo)性語言，通過對計算機(jī)的操作去實現(xiàn)。學(xué)生的設(shè)計和構(gòu)想，通過對計算機(jī)的操作，立即成為成果作品顯現(xiàn)出來。學(xué)生的每一點“有計劃的信息提交”，都會及時得到回報。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，由“要我學(xué)”，變成“我要學(xué)”，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)更加高效。

5.協(xié)作性。信息技術(shù)學(xué)科在學(xué)習(xí)方法上具有協(xié)作性特點。學(xué)習(xí)內(nèi)容的循序性、漸進(jìn)性和系統(tǒng)性，決定了傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)很難進(jìn)行有效的協(xié)作學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)教學(xué)的課堂上，由于計算機(jī)操作要求嚴(yán)格，每個學(xué)習(xí)者在上機(jī)操作過程中隨時都有可能遇到問題，而這時常常需要其他人員及時的幫助和提醒。學(xué)生之間必須經(jīng)常、及時地開展互助性學(xué)習(xí)。同學(xué)之間沒有固定的孰強孰弱，幫助是互相的，學(xué)生中常常出現(xiàn)傳統(tǒng)學(xué)科成績不佳但信息技術(shù)水平極高的情況。因此，這里的“協(xié)作”是必需的，這里“協(xié)作”是自發(fā)的，這里的“協(xié)作”也是穩(wěn)固的和高效的。協(xié)作式的學(xué)習(xí)是信息技術(shù)課堂教學(xué)中提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量的一種十分重要的方法。

二、信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)注重的問題

基于信息技術(shù)學(xué)科自身的特點，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意做到以下幾點：

1.注重理論和實踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

信息技術(shù)是一門實踐性非常強的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐和解決問題的能力。一直以來，針對中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)目的的爭議很大，一方面認(rèn)為信息技術(shù)教育是讓學(xué)生了解計算機(jī)文化，應(yīng)側(cè)重對學(xué)生理念知識的掌握，只有這樣才能達(dá)到為今后學(xué)習(xí)鋪路的目的。另一方面則認(rèn)為信息技術(shù)教育的目的是讓學(xué)生掌握必要的操作技能，以此來解決日常生活中的實踐問題，為發(fā)揮計算機(jī)這個現(xiàn)代信息工具的功能做好輔導(dǎo)作用。

當(dāng)前多數(shù)學(xué)校開設(shè)的信息技術(shù)課是一周一節(jié)，整個初中學(xué)習(xí)都有信息技術(shù)課。我們在教學(xué)過程中可先側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生先掌握一些必要的計算機(jī)基本操作技能，隨著操作水平和理解能力的不斷提升，到高段再適當(dāng)增強計算機(jī)理論知識的教學(xué)。單純信息技術(shù)課當(dāng)作普通的文化課，讓學(xué)生坐在教室里來學(xué)習(xí)信息技術(shù)、領(lǐng)悟信息技術(shù)文化的做法是不可取的，它只能讓學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)越來越感到困難和枯燥，從而對信息技術(shù)課失去學(xué)習(xí)興趣。同理，單純地要求只會實踐操作，不需要進(jìn)行理念學(xué)習(xí)的想法也是十分片面的，它如同無源之水，沒有理論作為支撐的實踐操作只會讓學(xué)生成為機(jī)械的操作者，這就違背了中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課的初衷，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，素質(zhì)教育也無從談起了。所以我們在教學(xué)過程中要注重理論為基礎(chǔ)，實踐操作與實際應(yīng)用為有效依托，做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，有效發(fā)揮信息技術(shù)課的作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識和應(yīng)用知識的能力。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣

興趣是做好一切事情的前提。學(xué)生只有對信息技術(shù)學(xué)科產(chǎn)生深厚的興趣，才有可能去學(xué)好它。教師在教學(xué)中應(yīng)注意以下兩方面：一是有效利用信息技術(shù)知識的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)是一門動手實踐性很強的學(xué)科，這一“動”正是學(xué)生感興趣的地方，也是這一學(xué)科比其他傳統(tǒng)學(xué)科占優(yōu)勢的地方。信息技術(shù)教師要抓住這一特點，在教學(xué)過程注重找到學(xué)生的興奮點，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生感到是在“玩”計算機(jī)，而不是學(xué)習(xí)計算機(jī)。二是注重把所學(xué)信息技術(shù)知識應(yīng)用到解決實際問題中，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)到的知識，去解決日常生活中的實際問題。如在學(xué)習(xí)Excel電子表格軟件后，讓學(xué)生幫助老師計算每一次的考試成績。從整理試卷上的成績，到錄入計算機(jī)，進(jìn)行排序、成績分析，再到打印輸出，通過這一過程，使學(xué)生搜集整理信息的能力得到提高。

3.注重對教學(xué)內(nèi)容的選擇

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)教材版本不斷更換，教學(xué)內(nèi)容一再更改，這對信息技術(shù)教師提出了更高的要求。信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇要結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、學(xué)校機(jī)房環(huán)境和教學(xué)素質(zhì)水平等多方面因素。在選擇教學(xué)內(nèi)容時，既要注意教學(xué)內(nèi)容的趣味性，又要注意教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性和先進(jìn)性。信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的實際水平做出適當(dāng)調(diào)整，力求精講、少講。信息技術(shù)基本知識沒有嚴(yán)格的難易程度界限，特別表現(xiàn)在一些常用軟件的學(xué)習(xí)上，比如WORD、POWERPOINT等，長篇大論地介紹界面、菜單和模版等基本知識只會讓學(xué)生覺得索然無味。講授這樣的課程時，教師可以打亂教材順序，先抽取精髓來講，這樣往往會事半功倍。如在學(xué)習(xí)POWERPOINT時，教師首先用POWERPOINT做了一個以“We are family”為主題的課件，幾乎每一名學(xué)生的身影在幻燈片中都能找到，課件中使用了文本、聲音、視頻、圖片及幻燈片的切換，每一對象都進(jìn)行了動畫設(shè)置。播放時，學(xué)生們瞪大了眼睛，既興奮，又新奇。這種情況下，教師的新知講解就很輕松了。只用了短短的幾個課時，大部分同學(xué)就夠能隨心所欲地去完成作品了。實踐證明，學(xué)生在操作時提出的問題遠(yuǎn)比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實踐有效地促進(jìn)了學(xué)生做為學(xué)習(xí)主體積極主動進(jìn)行思考。

中學(xué)信息技術(shù)教材內(nèi)容的更新頻率相對較高，教學(xué)方法也應(yīng)隨之調(diào)整。信息技術(shù)教師只有加強學(xué)習(xí)，注重研究，善于總結(jié)，才能適應(yīng)科技發(fā)展的需要。信息技術(shù)教學(xué)剛剛起步，還需要教育工作者共同努力，共同探討，共同完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉峰.如何提高教學(xué)效率——初中信息技術(shù)教學(xué)實踐[J].中國科技信息，2005（12）.

[2]期范誼.初中信息技術(shù)學(xué)科的有效教學(xué)[J].廣東教育（綜合版），2007（07）.

（責(zé)任編輯 史玉英）endprint